中职语文桂枝香·金陵怀古教案

这是一份中职语文桂枝香·金陵怀古教案，共5页。教案主要包含了知人论世，结构梳理，核心要点等内容，欢迎下载使用。
授课班级
授课日期
2025年 月 日
第 课时
课 型
新授课
教具、资料
课件、整体感知表、六朝兴亡简史单页
课程题目
《桂枝香·金陵怀古》
教学
目标
要求
知识目标
1.掌握王安石的生平事迹及《桂枝香》的写作背景。
2.明晰词的上下阕结构，识别“澄江”“翠峰”“归帆”“后庭遗曲”等核心意象与典故。
3.理解“动静结合”“远近相映”“借古讽今”的艺术手法。
能力目标
1.能以“豪迈苍凉”的语气诵读全词，把握豪放词的节奏韵律。
2.能通过分析表格内容，梳理“写景—咏史—抒怀”的词脉。
3.能结合词句，简要阐述“借古讽今”手法的表达效果。
素养目标
1.通过词句拆解与诵读，提升古典诗词语言解读能力。
2.通过分析写景手法、梳理兴亡逻辑，培养辩证思维。
3.感受金陵秋景的壮阔意境，体会豪放词派风格。
4.理解词中“以史为鉴”的家国情怀，增强中华优秀传统文化认同。
思政
设计
对应知识点
“六朝旧事随流水”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”的兴亡警示。
过程及方法
1.在“主题升华”环节，结合王安石变法的“革新担当”，引导学生思考职业场景中的“责任意识”。
2.组织“职业人如何‘以史为鉴’”讨论（如营销工作中规避前辈失误、坚守职业诚信），培养中职生的职业使命感。
教材
分析
重点
1.分析“澄江似练”“翠峰如簇”等意象的组合效果。
2.梳理“上阕写景、下阕咏史抒怀”的结构。3.理解“借古讽今”的主题。
难点
1.“后庭遗曲”“门外楼头”的用典含义及讽喻作用。
2.体会王安石作为政治家的忧国情怀（区别于普通文人的怀古伤感）。
关键
通过“图文对照赏景”“史料补充解典”“职业关联悟情”，突破用典与讽喻的理解难点。
教 学 过 程
教 学
环 节
教师讲授、指导（主导）内容
学生学习、
操作（主体）活动
时间
分配
组织
教学
1.检查学生教材、“整体感知表”准备情况。
2.以“今天我们走进一位‘政治家词人’的怀古之作，感受金陵秋景里的家国思考”快速集中注意力。
1.整理学习资料，摆放整齐。
2.跟随教师引导，进入课堂情境。
1min
新课
导入
1.展示两张图片：左侧是宋代金陵秋景复原图（对应“澄江翠峰”），右侧是现代南京秦淮河夜景。
2.提问：
同学们，金陵（今南京）是六朝古都，看到这两张图，你们能想到“古都”的特点吗？（提示：有兴亡故事）。
3.过渡：
北宋王安石退居金陵时，登高望秋景、思六朝事，写下《桂枝香》，今天我们一起解读词中的“景”与“思”。
1.对比图片，分享对“古都”的印象（如“有历史厚重感”“经历过很多朝代”）。
2.聚焦过渡语，产生学习兴趣。
3min
知人
论世
1.用PPT讲解王安石生平：
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。曾任宰相，推行“王安石变法”（旨在解决北宋积贫积弱），变法失败后退居金陵。其词风格豪放，善借诗词表达政治思考。
2.讲解写作背景：
此词写于王安石晚年退居金陵时，他登高远眺，见金陵秋景壮阔，联想到六朝（吴、东晋、宋、齐、梁、陈）均以金陵为都却因统治者荒淫而亡国，进而忧思北宋当时的社会积弊（如享乐之风渐起），借“怀古”讽喻当朝统治者需“以史为鉴”。
3.发放六朝兴亡简史单页，标注核心：
六朝亡国多因“政治腐败、君主享乐”，为词中“借古讽今”提供历史依据。
1.记录王安石核心身份与词风。
2.标注写作背景的“时间（退居金陵）、触发点（秋景+六朝兴亡）、目的（讽喻当朝）”。
3.阅读简史单页，圈画“六朝亡国原因”，提问解惑（如“老师，变法具体解决什么问题？”）。
6min
整体感知
1.播放词朗诵音频（时长1分40秒），提醒节奏（如“登临/送目，正/故国/晚秋”）与语气（豪迈中带苍凉）。
2.组织学生齐读1遍，纠正节奏（如“千里/澄江/似练”读得开阔）。
3.发放“《桂枝香・金陵怀古》整体感知表”，逐栏讲解填写逻辑：“内容侧重”提取关键词句，“表达方式”按“写景/咏史/抒怀”分类，“情感倾向”概括核心情绪。完整表格如下：
部分
内容侧重
表达方式
情感倾向
上阕
金陵晚秋实景：登临时见千里澄江如白绸，翠峰簇拥，归帆在残阳中往来，酒旗逆西风斜立，彩舟映淡云、白鹭起江面，秋景壮美难画
写景（实写眼前秋景）
壮阔苍凉
下阕
六朝兴亡往事与词人思考：回忆六朝统治者竞逐繁华终致亡国，叹古往今来文人空叹荣辱，六朝旧事已随流水逝去，只剩寒烟衰草；讽喻至今歌女仍唱亡国的《后庭花》，警示当朝
咏史+抒怀（虚写历史+实抒感慨）
忧思警示
4.提问强化：
下阕“至今商女”是写眼前事吗？为什么归为“咏史+抒怀”？（引导答：不是，是借六朝亡国典故讽今，属于咏史抒怀）。
1.听音频跟读，模仿语气。
2.齐读调整节奏。
3.对照表格与课文，在表格“内容侧重”栏标注对应词句（如“澄江如白绸”对应“千里澄江似练”）。
4.同桌互相抽查表格内容，确保掌握结构。
10min
文本欣赏
1.逐句解析意象与手法，结合课件图片辅助：
（1）登临送目，正故国晚秋，天气初肃
“登临送目”定视角（登高远眺），“晚秋”“初肃”定氛围（清爽肃杀），为写景铺垫。
（2）千里澄江似练，翠峰如簇
“澄江”“翠峰”为远景，用“似练”（像白绸）、“如簇”（像箭头）比喻，展现金陵秋景的雄浑壮阔，是豪放词写景名句。
（3）归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗
“归帆”“酒旗”为近景，“归帆往来”“酒旗斜立”是动态，“残阳”“西风”添苍凉，形成“动静结合”效果。
（4）彩舟云淡，星河鹭起，画图难足
“彩舟”“鹭起”为动态，“云淡”“星河（长江）”为静态，“画图难足”直抒胸臆，赞秋景壮美，呼应“壮阔”情感。
（5）念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续
“往昔”过渡到咏史，“繁华竞逐”概括六朝奢靡，“门外楼头”用典（陈后主享乐时隋兵已至），“悲恨相续”写六朝亡国结局，情感转“忧思”。
（6）千古凭高对此，谩嗟荣辱
“千古”拓展时间，“谩嗟（空叹）”批判文人只叹兴亡不谋改进，为“讽今”铺垫。
（7）六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝”
“旧事随流水”写历史消逝，“寒烟衰草”写眼前残景，与上阕“澄江翠峰”对比，以“衰景”衬“亡思”。
（8）至今商女，时时犹唱，后庭遗曲
“后庭遗曲”用典（陈后主《玉树后庭花》，亡国之音），讽喻北宋统治者若耽于享乐，将重蹈覆辙，是“借古讽今”核心句，情感达“警示”高潮。
2.每讲解2句暂停30秒，引导学生圈画意象并批手法（如“似练：比喻”“归帆：动态”）。
1.结合图片理解意象，批注手法。
2.提问典故含义（如“老师，‘后庭遗曲’是什么？”）。
3.小组互查批注，补充遗漏。
8min
细读鉴赏
1.分析核心艺术手法与情感脉络：
（1）手法一：写景多维组合
“远近相映”（远景澄江翠峰+近景酒旗归帆）展空间层次。“动静结合”（静态翠峰云淡+动态归帆鹭起）让画面生动。“视觉多维”（色彩：澄、翠。形态：似练、如簇）显秋景细腻。
（2）手法二：借古讽今与用典
“门外楼头”“后庭遗曲”用六朝亡国典故，含蓄讽喻北宋，避免直白批判，体现政治家的深刻。对比“文人空叹”与“词人警示”，突出王安石“以史为鉴、关注现实”的政治家视角。
（3）情感脉络
壮阔（上阕写景）→忧思（下阕咏史）→批判（谩嗟荣辱）→警示（后庭遗曲），层层深化。
1.选1句写景句析手法（如“‘星河鹭起’是动态，让江景更活”）。
2.结合简史单页悟“后庭遗曲”讽喻义（如“北宋不能学陈后主享乐”）。
3.画“情感脉络图”（壮阔→忧思→批判→警示），标注对应词句，全班分享。
7min
主题升华
1.以词中核心警示句提问：
王安石写下“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，不是单纯感叹六朝亡国，而是想提醒所有人“要从历史中吸取教训”。同学们回想一下，生活中有没有过“因忽略过去的经验、重复错误”的小事？比如忘记之前学过的知识导致作业出错，或是没听从他人的提醒而遇到麻烦？
2.结合词中“以史为鉴”的核心思想进一步引导：
六朝因为不吸取前代兴亡的教训，最终走向灭亡；我们个人如果不吸取自己或他人的经验教训，也容易在成长中走弯路。这首词告诉我们的不仅是“家国兴亡的道理”，更是“个人成长的智慧”——学会回望过去、总结得失，才能更清醒地面对未来；同时，要像王安石那样保持“清醒的认知”，不沉迷于安逸、不忽视潜在的问题，这是中华传统文化中“以史明志”的价值，也是我们每个人成长中需要具备的素养。
1.独立思考后，小组内分享自己“因未吸取教训而犯错”的经历（如“上次数学题错了，没整理思路，这次又错了”“没听妈妈提醒带伞，结果淋雨了”）。
2.全班推选1-2名代表分享，其他同学认真倾听并点头回应。
3.记录教师总结的“吸取教训、清醒成长”理念，结合词的内容，理解“以史为鉴”对个人成长的意义，如“以后要把错题整理好，不再犯同样的错”。
5min
课堂小结
1.回顾重点：
王安石生平与变法、词的“写景—咏史—抒怀”结构、核心意象（澄江、后庭遗曲）、手法（动静结合、借古讽今）、情感脉络。
2.提问巩固：
《桂枝香》是哪种词风？（豪放）
词中亡国之音指什么？（后庭遗曲）。
3.强调：
这是“政治家之词”，既要赏秋景之美，更要悟“以史为鉴”的担当。
1.回应提问，补充笔记。
2.齐声诵读全词，读出“豪迈忧思”。
3min
布置作业
1.基础作业：
背诵全词，选1处写景手法（如比喻、动静结合），写200字赏析（结合词句析效果）。
2.拓展作业：
查“王安石变法”1项措施（如青苗法），写300字短文，谈“变法‘创新’精神对营销工作的启示”。
3.明确提交时间（下次课前）。
1.记录作业，提问解惑（如“赏析要写情感吗？”）。
2.整理资料，准备作业。
2min
板书
设计
桂枝香・金陵怀古
王安石
一、知人论世
1.生平：政治家、变法者，词言志
2.背景：退居金陵→感六朝兴亡→讽北宋积弊
二、结构梳理
部分
内容
方式
情感
上阕
金陵晚秋景
写景（实）
壮阔、苍凉
下阕
兴亡事+思考
咏史+抒怀（虚+实）
忧思、警示
三、核心要点
1.意象/典：澄江（壮阔）、后庭遗曲（亡国）
2.手法：动静结合、借古讽今
3.主题：以史为鉴，忧国。爱岗敬业，担当
教学
反思
优势：整体感知环节的“词结构与内容梳理表”，帮助学生通过标注词句、核对内容，切实提升古典诗词语言解读能力；细读鉴赏环节的“情感脉络图绘制”，引导学生梳理“壮阔→忧思→批判→警示”的逻辑，有效培养辩证思维，素养目标与教学环节深度绑定。文本欣赏环节搭配金陵秋景复原图解读“澄江似练”等意象，符合中职生“以直观感知为主”的学习习惯，降低古典诗词的理解门槛。
不足：针对“门外楼头”“后庭遗曲”等典故，虽补充了史料单页和简要讲解，但部分学生仍未完全理解典故与“借古讽今”主题的关联，较难解释其对北宋统治者的讽喻意义。小组讨论环节，部分性格内向的学生参与度较低，多以倾听为主，主动发言较少，学生主体地位的落实不够均衡。
改进：下次教学中，针对典故，增设“微型情景剧”环节，让学生分别扮演“陈后主与张丽华”“商女与听众”，通过简单对话还原典故场景，再引导学生结合词句分析“场景与讽喻意义”的关联，用“情境体验”替代单纯讲解，帮助学生吃透典故深层含义。调整小组讨论规则，采用“轮值发言人”制度——每组提前确定1名轮值者（可按学号轮换，确保内向学生也有发言机会），讨论后由轮值者优先分享，其他成员补充；同时设置“小组互评表”，将“全员参与度”纳入评价指标，激励每个学生主动参与讨论与表达。