小学四年级语文上册部编版——《牛和鹅》练习（含答案）

这是一份小学四年级语文上册部编版——《牛和鹅》练习（含答案），共16页。

参考答案：
牛和鹅（二）
参考答案：
作业内容
分层要求
牛和鹅是生活中常见的动物。在我们的印象中，牛虽然高大，但驯良、温顺；鹅虽然矮小，却傲气十足、胆大妄为，因此很多孩子都害怕鹅。鹅真的那么可怕吗？让我们跟随文字，去感受一个有趣的故事吧！
【识字与写字】
根据文段中的汉语拼音，在下面的方格里写出字词，注意把字写美观。
马儿在主人面前温顺极了！rèn píng主人mō他的长bó zi。即使用quán tu打它，shèn zhì让它guì xià，它也不会zhèng tuō。
rèn píng mō bó zi

quán tu shèn zhì zhèng tuō

2.下面加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A．无所谓（wèi） 衣襟（jīng）
B．赤膊上阵（be） 花瓶（píng）
C．恐怖（bù） 欺骗（qī）
D．赤手空拳（quán） 接触（zhù）
3.比一比，再组词。
拳( ) 说( ) 捶( ) 既( )
卷( ) 脱( ) 锤( ) 概( )
4.下列句子没有错别字的一项是（ ）
A．看到牛，我也不再无原无故欺负它了。
B．一切的恐怖，全消失了。
C．它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣巾。
D．我那时虽然不敢这样，可是用拳头锤锤牛背还是敢的。
5.查字典填空。
（1）“顽”字是 结构，用部首查字法，应查 部，再查 画；用音序查字法，先查字母 ，再查音节 。
（2）“昏”在字典中有以下几种解释，选择正确的解释，将其序号填在横线上。
昏：①意识不清楚、认识糊涂，失去知觉；②黑暗；③天将黑的时候。
①他已经昏迷两三天了。
②黄昏时分，老师孩子办公室为我们批改作业。
③在昏暗的灯光下读书对眼睛不好。
必做题
【阅读与鉴赏】
6.选择恰当的字词填入下面的语段中。
侧 朝 走 扑打 爬 竖 伸长
鹅听见了，就（ ）起头来，（ ）着眼睛看了看，竟（ ）到岸上，一摇一摆地、神气地（ ）我们（ ）过来；还（ ）脖子，嘎嘎地叫着，（ ）着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
7.下列加点的词语都表示“看”的意思，运用不恰当的一项是（ ）
A．我们要学会观察身边的事物，做生活的有心人。
B．上课铃响了，老师走进教室，站在讲台上仰望，教室顿时安静了下来。
C．谁要是冒犯了他，他就立马瞪起眼睛，很吓人。
D．后来，路上遇见牛，我再也不敢轻视它们，更不敢再欺负它们了。
8.按要求写句子。
（1）鹅有什么可怕的！（不改变意思，换一种说法）
__________ _______________
（2）我们在路上碰到鹅。我们得绕个大圈子才敢走过去。（用恰当的关联词语合并成一句话）

这时，带头的那只老公鹅啪嗒啪嗒的跑了过来。（缩句）

（4）鹅咬住了我的衣襟。（改为被字句和把自己）
把字句：
被字句：
必做题
【表达与交流】
9.憨厚的牛和傲慢的鹅为作者的童年增添了色彩。你与动物之间一定也有小故事吧，写下来跟同学分享。

选做题
今天我收获了_______颗星，我已经积累了_______颗星，真棒啊，继续努力！
教师评语：
作业内容
分层要求
牛和鹅是生活中常见的动物。在我们的印象中，牛虽然高大，但驯良、温顺；鹅虽然矮小，却傲气十足、胆大妄为，因此很多孩子都害怕鹅。鹅真的那么可怕吗？让我们跟随文字，去感受一个有趣的故事吧！
【识字与写字】
根据文段中的汉语拼音，在下面的方格里写出字词，注意把字写美观。
马儿在主人面前温顺极了！rèn píng主人mō他的长bó zi。即使用quán tu打它，shèn zhì让它guì xià，它也不会zhèng tuō。
脖 子
摸
任 凭
rèn píng mō bó zi

挣 脱
甚 至
拳 头
quán tu shèn zhì zhèng tuō

2.下面加点字的读音完全正确的一项是（ C ）
A．无所谓（wèi） 衣襟（jīng）
B．赤膊上阵（be） 花瓶（píng）
C．恐怖（bù） 欺骗（qī）
D．赤手空拳（quán） 接触（zhù）
3.比一比，再组词。
拳( 拳头 ) 说( 说话 ) 捶( 捶打 ) 既( 既然 )
卷( 卷起 ) 脱( 挣脱 ) 锤( 铁锤 ) 概( 大概 )
4.下列句子没有错别字的一项是（ B ）
A．看到牛，我也不再无原无故欺负它了。
B．一切的恐怖，全消失了。
C．它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣巾。
D．我那时虽然不敢这样，可是用拳头锤锤牛背还是敢的。
5.查字典填空。
（1）“顽”字是 左右 结构，用部首查字法，应查 页 部，再查 4 画；用音序查字法，先查字母 W ，再查音节 wán 。
（2）“昏”在字典中有以下几种解释，选择正确的解释，将其序号填在横线上。
昏：①意识不清楚、认识糊涂，失去知觉；②黑暗；③天将黑的时候。
①他已经昏迷两三天了。 ①
②黄昏时分，老师孩子办公室为我们批改作业。 ③
③在昏暗的灯光下读书对眼睛不好。 ②
必做题
【阅读与鉴赏】
6.选择恰当的字词填入下面的语段中。
侧 朝 走 扑打 爬 竖 伸长
鹅听见了，就（竖 ）起头来，（侧 ）着眼睛看了看，竟（爬 ）到岸上，一摇一摆地、神气地（朝 ）我们（走 ）过来；还（伸长 ）脖子，嘎嘎地叫着，（扑打 ）着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
7.下列加点的词语都表示“看”的意思，运用不恰当的一项是（B ）
A．我们要学会观察身边的事物，做生活的有心人。
B．上课铃响了，老师走进教室，站在讲台上仰望，教室顿时安静了下来。
C．谁要是冒犯了他，他就立马瞪起眼睛，很吓人。
D．后来，路上遇见牛，我再也不敢轻视它们，更不敢再欺负它们了。
8.按要求写句子。
（1）鹅有什么可怕的！（不改变意思，换一种说法）
_______鹅没不可怕。
（2）我们在路上碰到鹅。我们得绕个大圈子才敢走过去。（用恰当的关联词语合并成一句话）
要是我们在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
这时，带头的那只老公鹅啪嗒啪嗒的跑了过来。（缩句）
老公鹅跑了过来。
（4）鹅咬住了我的衣襟。（改为被字句和把自己）
把字句： 鹅把我的衣襟咬住了。
被字句： 我的衣襟被鹅咬住了。
必做题
【表达与交流】
9.憨厚的牛和傲慢的鹅为作者的童年增添了色彩。你与动物之间一定也有小故事吧，写下来跟同学分享。
略。

选做题
今天我收获了_______颗星，我已经积累了_______颗星，真棒啊，继续努力！
教师评语：
作业内容
分层要求
【阅读与鉴赏】
（一）回顾课文。
1.给下面的句子选择合适的描写方法。
A.动作描写 B.语言描写 C.外貌描写 D.神态描写 E.心理描写
（1）我想，它一定要把我咬死了。（ ）
（2）我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”（ ）
（3）看到了这一幕，我们都大惊失色，害怕极了。（ ）
（4）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神奇地朝我们走过来。（ ）
2.理解课文内容填空。
课文是按 顺序来写的。先写由于听信了他人的话，所以我们 。接着写在回家的路上我们被鹅 ，后来在金奎叔的帮助下 。最后写“我”记着金奎叔的话，从此 。
3.根据对课文内容的理解选择正确的答案。
（1）有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？（ ）
A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。
B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话，让我对鹅改变了态度和做法。对鹅，我从此也不再怕它。
（2）看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可是我们平白地欺负它干吗？（ ）
A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再像以前一样欺负它了！
B.通过对鹅的态度转变，也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从此对牛，不再无缘无故的欺负它。
4.重点段落品析。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
（1）啪嗒啪嗒（仿写拟声词）： ____________、____________、____________
（2）描写鹅赶上“我”之后的一系列的动词有： 、 、 、 、 ，表现了鹅的嚣张气焰。
（3）这段话从____________ 、____________ 、____________三个方面描写了“我”被鹅追赶时____________的情境。
（4）用一个恰当的四字词语来形容当时的“我”，应该是（ ）。
A.张牙舞爪 B.狼狈不堪
（二）课外类读

列宁从小就特别喜欢读书，不到五岁就识字了。上学前，他就成了图书馆的小读者啦！
有一天，列宁正兴冲冲地捧着刚借来的新书回家，快到门口了，遇到邻居养的一群大鹅。大鹅不知道他手里拿的什么东西，就跑着叫着，朝着他扑了过来……跑，已经来不及了。如果把书扔掉，随便抓起一根棍子，就可以抵挡。可是，不能！那样会把书弄坏的。于是，列宁把书紧紧地抱在胸前。
大鹅一步步向他走近了。这时列宁急得躺倒在地上，脸朝天用两只脚抵挡这群大鹅的进攻。
姐姐听到叫喊声赶来了，扶起他。列宁的衣服虽然弄脏了，可是看到手中的书保护得好好的，一本也没弄坏，他脸上露出了胜利的微笑。
1.给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。
2.从“________、________、________”这些词语可以看出列宁特别喜欢书。
3.用“______”画出描写列宁抵挡大鹅的句子。
4.短文告诉我们（ ）
A．列宁不害怕大鹅。
B．列宁从小就特别喜欢读书。
C．列宁宁可衣服脏了，也要保护书。
必做题
【表达与交流】
作者通过描写鹅和人的动作，表现了人物的处境和心情。请你尝试写一段话，运用动作描写来体现人物的心情。

选做题
【梳理与探究】
怎样用批注的方法阅读？
批注是常用的读书方法，指阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
例如课文中的批注“
（1）事情真的是这样吗？——对课文内容的疑惑作批注。
（2）逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊惶失措写得很真实。——对写法进行点评。
（3）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。——对课文内容体会较深的地方作批注。
（4）“挂着眼泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。——对关键词句作批注。
（5）“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。——读完课文后的启示。
我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：对课文内容的疑惑、对课文内容的体会、对写法的点评、读了课文后获得的启示、对文中人物的评价、读文时产生的联想等。即可以从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行批注。
运用作批注的方法读一篇你喜欢的文章吧！
今天我收获了_______颗星，我已经积累了_______颗星，真棒啊，继续努力！
作业内容
分层要求
【阅读与鉴赏】
（一）回顾课文。
1.给下面的句子选择合适的描写方法。
A.动作描写 B.语言描写 C.外貌描写 D.神态描写 E..心理描写
（1）我想，它一定要把我咬死了。（ D ）
（2）我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”（B ）
（3）看到了这一幕，我们都大惊失色，害怕极了。（ E ）
（4）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神奇地朝我们走过来。（ A ）
2.理解课文内容填空。
课文是按 事情发展 顺序来写的。先写由于听信了他人的话，所以我们 不怕鹅，欺负牛 。接着写在回家的路上我们被鹅 追赶 ，后来在金奎叔的帮助下 赶走了鹅 。最后写“我”记着金奎叔的话，从此 不再怕鹅，也不再欺负牛 。
3.根据对课文内容的理解选择正确的答案。
（1）有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？（ B ）
A.作者明白了金奎叔是大人，所以觉得鹅把他看得很大，金奎叔才会不怕鹅。
B.有不同的角度，就会产生不同的结果。金奎叔的话，让我对鹅改变了态度和做法。对鹅，我从此也不再怕它。
（2）看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可是我们平白地欺负它干吗？（ B ）
A.牛看得我们比它大，只要牛不惹我，我就不会再像以前一样欺负它了！
B.通过对鹅的态度转变，也懂得了以后对牛的态度，作者记住了金奎叔的话，从此对牛，不再无缘无故的欺负它。
4.重点段落品析。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
（1）啪嗒啪嗒（仿写拟声词）： __咕噜咕噜__、__吱呀吱呀__、____滴答滴答__
（2）描写鹅赶上“我”之后的一系列的动词有： 跑 、 赶 、 张 、 咬 、 拉 ，表现了鹅的嚣张气焰。
（3）这段话从____动作_____ 、___语言____ 、__心理__三个方面描写了“我”被鹅追赶时___慌乱___的情境。
（4）用一个恰当的四字词语来形容当时的“我”，应该是（ B ）。
A.张牙舞爪 B.狼狈不堪
（二）课外类读
斗鹅
列宁从小就特别喜欢读书，不到五岁就识字了。上学前，他就成了图书馆的小读者啦！
有一天，列宁正兴冲冲地捧着刚借来的新书回家，快到门口了，遇到邻居养的一群大鹅。大鹅不知道他手里拿的什么东西，就跑着叫着，朝着他扑了过来……跑，已经来不及了。如果把书扔掉，随便抓起一根棍子，就可以抵挡。可是，不能！那样会把书弄坏的。于是，列宁把书紧紧地抱在胸前。
大鹅一步步向他走近了。这时列宁急得躺倒在地上，脸朝天用两只脚抵挡这群大鹅的进攻。
姐姐听到叫喊声赶来了，扶起他。列宁的衣服虽然弄脏了，可是看到手中的书保护得好好的，一本也没弄坏，他脸上露出了胜利的微笑。
1.给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。
2.从“_兴冲冲___、__赶紧地__、__躺倒在地上_”这些词语可以看出列宁特别喜欢书。
3.用“______”画出描写列宁抵挡大鹅的句子。
4.短文告诉我们（B）
A．列宁不害怕大鹅。
B．列宁从小就特别喜欢读书。
C．列宁宁可衣服脏了，也要保护书。
必做题
【表达与交流】
作者通过描写鹅和人的动作，表现了人物的处境和心情。请你尝试写一段话，运用动作描写来体现人物的心情。
略。

选做题
【梳理与探究】
怎样用批注的方法阅读？
批注是常用的读书方法，指阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
例如课文中的批注“
（1）事情真的是这样吗？——对课文内容的疑惑作批注。
（2）逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊惶失措写得很真实。——对写法进行点评。
（3）鹅之前多神气，现在多狼狈啊。——对课文内容体会较深的地方作批注。
（4）“挂着眼泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。——对关键词句作批注。
（5）“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。——读完课文后的启示。
我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：对课文内容的疑惑、对课文内容的体会、对写法的点评、读了课文后获得的启示、对文中人物的评价、读文时产生的联想等。即可以从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行批注。
运用作批注的方法读一篇你喜欢的文章吧！
今天我收获了_______颗星，我已经积累了_______颗星，真棒啊，继续努力！