政治 (道德与法治)八年级上册（2024）认识社会生活教案设计

这是一份政治 (道德与法治)八年级上册（2024）认识社会生活教案设计，共6页。
八年级上册第一课第一框《认识社会生活》
教材分析
《认识社会生活》是统编版八年级上册道德与法治第一课《丰富的社会生活》第一框的内容。本框聚焦社会生活的多维特征，引导学生从“感受社会生活”“参与社会生活”的视角，理解社会生活的丰富多彩性、变化发展性和公共性。通过分析具体生活情境，帮助学生认识到社会生活与个人成长的紧密联系，明确在公共空间中需共同维护社会利益与秩序，培养主动融入社会、承担社会责任的意识，采用“情境导入—议题探究 知识归纳”的逻辑结构，结合学生生活实际，层层递进地展开教学。
学情分析
八年级学生已具备一定的社会观察能力，但对社会生活的认知仍停留在表面，缺乏对社会本质与个人责任的深度理解。从学情看，学生在日常生活中已通过旅游、社会实践等方式初步接触社会，但对“社会生活的公共性”“个人与社会的相互作用”等抽象概念理解不足。同时，信息时代的多元社会现象（如科技对生活的影响、公共空间中的个体行为）易引发学生困惑，需引导其辩证看待社会变化，树立积极的社会参与意识。因此，教学中需通过贴近学生的生活案例（如暑期实践、潮玩文化），帮助其从具体体验中提炼抽象知识，增强对社会生活的认同感与责任感。
教
学
目
标
政治认同：感受社会生活，培养热爱生活、热爱伟大祖国的家国情怀。
健全人格：认识社会生活的特点，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。
责任意识：初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。
教学重难点
教学重点:理解社会生活的特点；明确青少年如何面对社会生活。
教学难点:理解社会生活的特点。
教学过程
导入（约5分钟）
教的活动
学的活动
评估要点
播放 LABUBU 潮玩相关视频，引出“从潮流文化看社会生活” 的话题。
呈现“暑期一日社会显微镜” 活动要求：用 “动词 + 地点” 形式描述暑期参与社会生活的经历3.引导语：“……一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开，今天就让我们一起走进《认识社会生活》。”
1.观看视频，结合自身经历分享暑期社会生活片段。
2.明确本课学习主题是探究社会生活的特点及青少年的参与责任。
1.能否主动分享个人经历，体现对社会生活的观察度。2.能否明确本课学习主题，进入学习情境。
设计意图：以热门潮玩 LABUBU 为切入点，结合学生暑期生活体验，拉近课堂与生活的距离，激发学习兴趣，自然导入“社会生活”主题，为后续探究奠定基础。
议题一：从 LABUBU 多元价值感社会生活的丰富多彩（约10分钟）
教学内容：社会生活丰富多彩的表现。
教师活动
学生活动
评估要点
展示 LABUBU 案例：介绍其设计理念（个性反叛）、材质创新及兴趣社群文化。
议一议：（1）一只LABUBU如何诞生？涉及哪些职业？（2）LABUBU属于物质产品还是精神食粮？为什么同一只LABUBU变出不同款式？（3）除了兴趣社群交往，还有哪些交往方式呢?
引导学生结合教材 P3-P4，列举身边体现社会生活多样性的案例（如不同行业劳动者、多样文化活动）。
言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结议学成果2：社会生活的特点——社会生活是丰富多彩的。
认真观看 LABUBU 案例、图片。
积极参与课堂，举手回答问题，列举涉及的职业（设计师、技工、销售等）和交往方式（线上社群、线下交流）。
结合个人经历，感受到社会生活是丰富多彩的。
能否从案例中提取职业类型和交往方式，体现观察与分析能力。
2.能否结合生活实际补充社会生活的多样性表现，理解程度如何。
设计意图：以热门潮玩 LABUBU 为载体，将抽象的“社会生活丰富多彩”具象化，通过商品属性、职业关联和交往方式分析，引导学生从生活案例中提炼知识，增强对社会多样性的感知。
议题二：从 LABUBU 代际认知差异观社会生活发展性（约12分钟）
教学内容：社会生活变化发展的表现和原因。
教的活动
学的活动
评估要点
呈现案例：“长沙街头 LABUBU 潮玩交易——大爷 99 元卖出，年轻人高价捡漏”，引出代际价值差异。
2. 展示文字和图片《随着社会生活的不断发展，一代人有一代人的生活方式》。
3.开展议学合作：“社会变迁解码表”，要求学生根据“衣、食、住、行”过去与现在的变化，思考其变化发展推动力（科技/观念等）。
4.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结议学成果2：社会生活的特点——社会生活是不断变化发展的。
分析案例中两代人对 LABUBU 价值认知的差异，理解社会观念的变化。
小组合作完成 “社会变迁解码表”，分享发现。
3. 结合教材，归纳社会生活发展性的原因和表现。
能否从代际差异案例中理解社会观念的变化，思维的辩证性如何。
能否准确列举社会变迁表现并归因，对“发展性”的理解是否到位。
设计意图：通过代际案例和变迁表格，让学生直观感受社会生活的动态变化，结合视频和教材分析变化原因，培养用发展眼光看社会的能力，突破社会生活“变化发展性” 这一重点。
议题三：从 LABUBU 抢购事件看社会生活的公共性（约15分钟）
教学内容：社会生活的公共性内涵；青少年如何面对社会生活。
教的活动
学的活动
评估要点
1.呈现“LABUBU 抢购事件”：扬州某商场黄牛霸机殴打排队者，议一议：你如何看待黄牛和劝阻者的行为?若你在现场，除了报警还能做什么？
2.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结议学成果2：社会生活的特点——社会生活具有公共性。
3. 播放视频，展示泡泡玛特创始人王宁的案例，强调“个人发展与社会进步的结合”。
4.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结议学成果3：青少年如何面对社会生活。
1. 思考“黄牛行为是否符合公共利益”，明确个人行为与公共秩序的关系和责任。
2.认识总结社会生活公共性的核心：公共利益共享、秩序共护。
3.反思个人在社会生活中的角色，明确未来参与方向。
能否辨析公共空间中的合理与不合理行为，明确公共利益的内涵。
2.能否提出具体的公共秩序维护建议，责任意识是否初步形成。
3.能否完整复述社会生活的三个特点及青少年的责任，态度是否积极。
设计意图：通过真实的抢购事件引发冲突讨论，让学生在辨析中理解公共空间的属性和公共利益的共享性，结合人物案例感知个人发展与社会进步结合的重要性，将认知转化为情感认同和行为倾向。
板书
设计
作业
设计
1.社会生活是发展变化的。下列内容能体现社会生活发展变化的是（ C ）
①小林家搬进了新小区，住进了新楼房
②父亲以前骑自行车上下班，现在开车上下班
③春天到了，鸟儿开始歌唱，树叶开始发芽，冰雪开始融化
④ 以前通讯很不方便，现在只要点开手机，信息即可送达
⑤网上购物、物联网等便利人们生活
Ａ①②③④ Ｂ②③④⑤ Ｃ①②④⑤ Ｄ ①③④⑤
2.下列体现社会生活 “公共性” 的是（ B ）
A.农民在田间劳动 B. 市民使用共享单车
C. 工厂引进机器人生产 D. 商场商品琳琅满目
3.中学生小明周末和妈妈一起去北京园博园游览，一路上她看到这些场景：新发地批发市场外师傅们在忙碌地装卸商品，地铁站里安检人员在有序地开展工作，园博园里为期一周的戏曲盛宴拉开序幕······由此，我们可以看出（ A ）
A．社会生活是绚丽多彩的
B．人的成长是知识不断丰富的过程
C．青少年要树立积极的生活态度
D．青少年处于走向社会的关键时期
4.暑期，小雨的妈妈带着他来到农村老家，和乡亲们一起刨地瓜、打栗子、摘蔬菜······他虽然很辛苦，却很有成就感。这些活动能使小雨（ B ）
①学到课本上学不到的知识 ②体会错综复杂的社会关系
③感受到社会生活的绚丽多彩 ④感受到身为中国人的自豪
A.①④ B.①③ C.②④ D.③④
5.进入中学后，在父母、老师以及社会的关爱下，小强各个方面的能力不断增强：在家里，他主动打扫自己的房间，整理自己的学习用品；在学校，他自主地完成学习任务，积极参加班集体的各项活动和社会公益活动；在超市，他独自购物结账······
（１）上述材料体现了小强的哪些身份？
（２）这些社会生活有什么特点？
【答案】（１）体现了小强作为家庭成员、中学生、消费者的身份。
（２）社会生活是丰富多彩的；社会生活是不断变化发展的；社会生活具有公共性。
6．近年来,研学旅游广受欢迎，相关产业也不断完善。浙江东阳某影视城建设国防科技园、红军长征博览城、圆明新园景区等20多个研学基地，专业研学导师队伍超过300 人；在海南文昌航天发射场,参加“太空探索”夏令营的师生可以参观集成测试大厅、电磁兼容实验室等重点科研场所，开展科普讲座、太空实验等活动；山东曲阜创新研学旅游模式,探索“文化十教育十旅游”新业态，开发了“跟着孔子去游学”等10 多条特色研学线路……研学实践让学生们在“行走的课堂”中增长见识、收获新知。
请你结合生活体验，谈谈青少年如何对待研学这类社会活动。
【答案】面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。