小学英语人教PEP版（一起）（2024）一年级上册（2024）Unit4 Ready for school教学设计及反思

这是一份小学英语人教PEP版（一起）（2024）一年级上册（2024）Unit4 Ready for school教学设计及反思，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.知识目标
学生能够听懂、会说、认读以下单词和短语：bag, pencil, bk, ruler, sharpener, eraser, crayn, schl。
学生能够理解并运用句子 “What’s this? It’s a...” 进行问答，介绍常见的学习用品。
2.能力目标
学生能够通过观察和模仿，正确发音并流利说出所学单词和句子。
学生能够在实际情境中，运用所学语言介绍自己的学习用品，提高口语表达。
培养学生听、说、认读英语的能力，以及小组合作学习的能力。
3.情感目标
激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。
帮助学生养成爱护学习的好用品习惯，增强集体荣誉感和合作精神。
二、教学重难点
1.教学重点
单词和短语：bag, pencil, bk, ruler, sharpener, eraser, crayn, schl 的正确发音、认读和理解。
句型：“What’s this? It’s a...” 的熟练运用，能够准确问答介绍学习用品。
2.教学难点
单词 “sharpener” 和 “eraser” 的发音，学生容易发错音，需要反复练习。
学生能够在实际情境中灵活运用所学句型进行交流，避免死记硬背。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过创设学校场景，让学生在真实情境中学习和运用语言。
2. 游戏教学法：运用猜一猜、找朋友等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3. 合作学习法：组织学生进行小组活动，培养合作意识和团队精神，共同完成学习任务。
四、教学准备
1. 多媒体课件：制作精美的 PPT，包含各种学习用品的图片、单词和句子，以及相关的动画和音频。
2. 实物教具：准备真实的学习用品，如书包、铅笔、书本、尺子转、笔刀、橡皮、蜡笔等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，便于小组合作学习和竞赛活动。
好的，那我将教学过程再细化一下，融入更多具体的教学细节和互动环节，让教学过程更加充实完整，更具操作性。
五．教学过程
（一）热身导入
1.师生问候
教师面带微笑，用热情的语调说：“Gd mrning/afternn, bys and girls. Hw are yu tday?” 引导学生回答：“I’m fine, thank yu. And yu?” 教师回应：“I’m fine, t. Nice t see yu all.” 通过这样亲切的日常英语交流，帮助学生迅速进入英语学习状态，营造轻松愉悦的课堂氛围。
接着教师可以走到学生中间，和个别学生握手，再次问候：“Hell, ×××. Hw are yu?” 让学生感受到关注，进一步拉近师生距离，使学生更愿意参与到课堂活动中来。
2.播放歌曲
播放英语歌曲《Hell sng》，教师带领学生一起随着音乐的节奏，边唱边做动作。例如，当唱到 “Hell, hw are yu?” 时，学生可以挥手向旁边的同学打招呼；唱到 “I’m fine, thank yu” 时，可以拍拍自己的胸口，表示自己很好。在欢快的歌声和律动中，学生能够放松心情，进一步激发学习兴趣，同时复习简单的日常问候语，为新课的学习做好铺垫。
3.引入话题
歌曲结束后，教师展示一个色彩鲜艳、款式新颖的书包，高高举起，吸引学生的注意力。然后用夸张的表情和语调问学生：“Lk! What’s this?” 引导学生回答：“It’s a bag.” 教师给予肯定和表扬：“Yes, it’s a bag. This is my bag. It’s nice, isn’t it?” 边说边做出喜爱的动作，如抱抱书包、摸摸书包等。接着教师说：“Tday, we are ging t learn abut schl things. Let’s get ready fr schl!” 从而自然地引出本节课的话题 —— 学习用品，使学生明确本节课的学习内容与方向。
（二）知识呈现
1.单词教学
pencil
教师从书包里拿出一支铅笔，高高举起，说：“This is a pencil. Pencil, pencil.” 同时将铅笔在手中轻轻转动，让学生仔细观察。然后将铅笔举到学生面前，让学生跟读 “pencil”，注意学生的发音是否准确，尤其是 “/s/” 的音，要提醒学生不要发成 “/z/”。接着教师将铅笔放在讲台上，手指着铅笔，再次重复 “pencil”，让学生巩固记忆。
bk
教师拿起一本故事书，展示给学生看，说：“Lk, this is a bk. A strybk. Bk, bk.” 边说边翻开书的封面和内页，做出看书的动作。然后让学生跟读 “bk”，观察学生的口型是否正确，鼓励学生大声朗读。之后教师将书递给一名学生，让学生拿着书再次重复 “bk”，增加学生的参与感和记忆深刻度。
ruler
教师拿出一把尺子，用尺子比划一下自己的课本长度，说：“This is a ruler. Ruler, ruler. I can use a ruler t draw lines.” 学生跟读 “ruler”，教师注意纠正学生的发音，尤其是 “/uː/” 的音，要让学生嘴巴拢圆，发出准确的音。然后教师在黑板上画了一条直线，再次强调 “ruler” 的用途，加深学生对单词的理解。
sharpener
教师拿出一个卷笔刀，说：“This is a sharpener. Sharpener.” 这个单词比较长，教师将其分解为 “sharp” 和 “ener” 两部分，先让学生跟读 “sharp”，再跟读 “ener”，然后连起来读 “sharpener”。教师一边说，一边拿着卷笔刀演示削铅笔的动作，让学生更直观地理解这个单词的含义。接着教师让学生拿出自己的卷笔刀，同桌之间互相说 “sharpener”，并展示给对方看，强化记忆。
eraser
教师拿起一块橡皮，说：“This is an eraser. Eraser, eraser. I can use it t erase smething.” 教师在黑板上写了一个简单的单词，如 “abc”，然后用橡皮擦掉，边擦边说：“Erase, erase. Use an eraser.” 学生跟读 “eraser”，教师提醒学生注意 “e” 在单词开头的发音，要轻而短。之后教师让学生在纸上写几个字母，再用橡皮擦掉，同时重复 “eraser”，将单词学习与实际操作相结合。
crayn
* 教师拿出一盒彩色蜡笔，展示各种颜色的蜡笔，说：“These are crayns. Crayn, crayn. I can draw pictures with crayns.” 教师选择一支红色蜡笔在纸上画了一个简单的太阳，说：“Red crayn, draw a sun.” 学生跟读 “crayn”，教师注意纠正发音，让学生模仿自己的口型和语调。然后教师让学生拿起自己的蜡笔，举起来向同桌介绍：“This is my crayn.”
2.句型教学
教师再次拿起铅笔，面向全体学生，问：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a pencil.” 教师板书句型 “What’s this? It’s a...”，用不同颜色的粉笔将重点词汇 “this”“It’s” 标出，引起学生的注意。接着教师指着黑板上的句型，带领学生朗读，注意语调的起伏和连贯性。
然后教师拿起书本，问学生：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a bk.” 教师继续用尺子、橡皮等物品进行提问和回答，让学生熟悉句型的结构和用法。在这个过程中，教师要注意巡视学生的反应，鼓励学生积极举手回答问题，对于回答正确的学生给予表扬和奖励，如小贴纸或小红星等，激励学生积极参与课堂互动。
接下来，教师邀请一名学生上台，将一个学习用品放在学生背后，让学生无法看到，教师问全班学生：“What’s this?” 引导学生用 “It’s a...” 回答。然后教师将物品递给这名学生，让学生向全班展示，并说：“Yes, it’s a...” 通过这样的互动环节，让学生进一步巩固句型，同时提高学生的自信心和学习积极性。
（三）趣味操练
1.小组竞赛
教师将学生分成四个小组，每组推选一名组长。教师将准备好的学习用品放在讲台上，然后说出一个物品的单词，如 “pencil”，各小组的组长迅速跑到讲台前，找到相应的铅笔，并举起高喊：“It’s a pencil!” 答对且速度最快的小组获得一分。教师继续说出其他单词，重复以上步骤，直到所有单词都说完。
在竞赛过程中，教师要维持好课堂秩序，确保学生安全，同时鼓励各小组为自己的成员加油助威，营造紧张激烈又欢乐的氛围。每轮比赛结束后，教师要及时公布各小组的得分情况，表扬表现好的小组，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
最后，教师评选出得分最高的小组，宣布为 “冠军小组”，并为每个成员颁发小奖品，如英语学习卡片、贴纸等。同时，教师对其他小组也给予肯定和鼓励，让他们继续努力，争取在下次活动中取得好成绩。
2.猜一猜游戏
教师将学习用品藏在身后，只露出一小部分，如只露出铅笔的笔尖、书本的一角等，然后问学生：“What’s this?” 引导学生用 “It’s a...” 来回答。对于回答正确的学生，教师给予小贴纸作为奖励，并且让该学生上台，从教师准备的物品中选择一个，继续进行这个游戏，让其他学生猜测。
这个游戏可以充分调动学生的观察力和思维能力，提高学生对单词的记忆和反应速度。在游戏过程中，教师要注意引导学生用完整的句子回答问题，并且及时纠正学生的错误发音和表达，确保学生能够准确地运用所学语言。
3.情景对话表演
教师创设学校场景，如课桌、椅子、书架等道具，并拿出一些学习用品放在桌子上。然后将学生分成小组，每组 4 - 5 人，让学生小组合作，扮演同学之间互相介绍学习用品的场景。教师给出示范对话：
S1: Hi, ×××. What’s this?
S2: Hell, ×××. It’s a bk.
S1: Oh, it’s a bk. What’s this?
S2: It’s a pencil.
S1: Great! I have a pencil, t.
学生在小组内进行练习，教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生大胆发挥，添加自己的语言和动作，使对话更加生动有趣。对于表现好的小组，教师可以给予额外的加分奖励，激发学生的创造力和表演欲望。
经过几分钟的练习后，每组选派代表上台表演，教师和其他学生作为观众进行观看。表演结束后，教师和其他学生共同进行评价，评选出最佳表演小组，给予表扬和奖励，如颁发 “最佳表演奖” 证书等。同时，教师要肯定每个小组的努力和进步，让学生在表演中体验到学习英语的乐趣和成就感。
（四）巩固与拓展
1.看图说话
教师通过多媒体课件展示一些包含多种学习用品的图片，如一个打开的书包，里面有书本、铅笔、尺子、橡皮等；一张课桌，上面放着蜡笔、卷笔刀、作业本等。教师先引导学生仔细观察图片，然后让学生根据图片内容用所学的句子进行描述。例如，学生可以说：“This is a bag. There are many bks in it. There is a pencil, a ruler and an eraser, t. This is a desk. There are sme crayns n it. There is a sharpener and a ntebk.”
在学生描述的过程中，教师要注意引导学生使用完整的句子，并且鼓励学生运用之前学过的其他词汇和句型，如颜色、数量等，来丰富自己的表达。对于学生出现的错误，教师要及时给予纠正和指导，同时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和表达能力。
教师可以先让学生在小组内互相描述图片，然后每组推荐一名代表上台进行展示，教师根据学生的描述情况给予相应的评价和奖励，进一步激发学生的竞争意识和学习兴趣。
2.拓展延伸
教师在多媒体课件上展示一些学校里常见的其他物品的图片，如 desk（课桌）、chair（椅子）、blackbard（黑板）、schlbag（书包，再次展示复习）、desk（课桌）、blackbard（黑板）等，并简单介绍这些单词的发音和含义。教师指着图片说：“Lk, this is a desk. We sit n the chair. We write n the blackbard. These are als schl things. D yu knw any ther schl things?” 引导学生思考和回答。
对于学生能够说出的正确单词，教师要及时给予表扬和鼓励，并且将其写在黑板上，带领学生朗读。对于学生不太熟悉的单词，教师可以进行简单的解释和示范，如 “This is a chair. We sit n the chair in the classrm.” 同时，教师可以结合动作和表情，帮助学生更好地理解和记忆这些新单词，拓宽学生的词汇量，为后续的学习做好铺垫。
（五）课堂小结
1.总结知识点
教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型，教师指着黑板上的单词卡片和句型，让学生齐声朗读。然后教师提问：“What schl things did we learn tday?” 引导学生回答：“We learned bag, pencil, bk, ruler, sharpener, eraser, crayn.” 教师接着问：“What sentences can we use t intrduce them?” 学生回答：“We can use ‘What’s this? It’s a...’.”
教师再次强调这些单词和句型的重点和难点，如 “sharpener” 和 “eraser” 的发音，“this” 和 “It’s” 的用法等，帮助学生加深记忆。同时，教师鼓励学生在课后多加练习，熟练掌握这些单词和句型，为今后的英语学习打下坚实的基础。
2.表扬鼓励
教师对在课堂上表现优秀的小组和个人进行表扬，如：“I’m very happy t see that Grup One wrked very well tgether. They did a great jb in the grup activities. ×××, yu were very brave t answer s many questins. Well dne!” 然后教师颁发小奖品，如英语学习书籍、精美的笔记本等，让学生感受到成功的喜悦和被认可的满足感。
教师对全体学生说：“Yu were all wnderful in this class. I’m prud f yu. Keep wrking hard, and yu’ll learn English better and better.” 通过这样的表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力，让学生以更加积极的态度投入到今后的英语学习中。
（六）课后作业
1.听读练习
* 教师布置听读作业，让学生回家后打开英语课本，找到《Unit 4 Ready fr schl》这一课，听配套的英语光盘或音频，跟读单词和句子，模仿语音语调，要求跟读三遍。教师强调：“Please listen carefully and read after the tape. Try t imitate the prnunciatin and intnatin. Yur parents need t sign after yu finish the hmewrk.” 这样可以帮助学生巩固课堂所学，提高听力和口语能力，同时让家长了解学生的学习情况，加强家校合作。
2.实践活动
教师布置实践作业：“Use the sentences ‘What’s this? It’s a...’ t intrduce yur schl things t yur parents. Shw them yur bag, pencil, bk and s n. Try t use English as much as pssible.” 让学生在实际生活中运用所学英语，提高口语表达能力，同时增进与家长的互动和交流，让家长更好地参与到孩子的学习过程中来。
3.预习任务
教师布置预习任务：“Please preview Unit 5. Find ut the wrds abut clrs, like red, blue, yellw. See hw many clr wrds yu can find.” 引导学生提前预习下一单元内容，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，为下一节课的学习做好准备。
六、教学反思
在教学过程中，通过创设真实的情景和运用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，基本掌握了本节课的单词和句型。但在小组活动中，部分小组的合作不够默契，有个别学生参与度不高，今后应加强对小组合作的指导和监督，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，在拓展延伸环节，可以再多给学生一些时间进行思考和讨论，拓宽学生的思维空间。