初中语文观沧海/曹操完美版教学ppt课件

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同学们，今天我们将化身‘诗歌探险家’，穿越千年破解一首神秘诗篇！先来猜一位历史人物——他是东汉末年的枭雄，挟天子以令诸侯；他是战场上的统帅，官渡之战以少胜多；他也是慷慨激昂的诗人，写下‘老骥伏枥，志在千里’。他是谁？
没错！他就是曹操！公元207年，他北伐乌桓得胜，登临碣石山，面对沧海写下《观沧海》。现在，请佩戴‘探险家徽章’（分发贴纸），开启今天的解密任务！
1.能有感情的朗读诗歌和默写。 2.品味语言，体味诗词意境。 3.感受诗人开阔的胸襟、统一天下、建功立业的伟大抱负。
碣 石 沧 海 澹 澹 竦 峙萧 瑟 哉
曹操（155—220），字孟德，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。 代表作有：诗歌《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等，军事著作《孙子略解》等。
《观沧海》是一首乐府诗。 乐府诗是指中国古代乐府官署中配乐演唱的诗歌，包括民歌和文人创作两大类。汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
1.听读活动探险第一步：用耳朵‘扫描’诗歌全貌。请闭眼聆听老师范读，想象你站在碣石山顶——耳边是______的风声？脚下是______的浪涛？眼前是______的山岛？
【任务一】初探诗境——朗读与感知
“呼啸的风声”“轰隆隆的浪涛”“陡峭高耸的山岛”
自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。
朗读要领1.掌握节奏2.控制语调3.运用停顿4.确定重音
东临／碣石, 以观／沧海。水何／澹澹， 山岛／竦峙。树木／丛生， 百草／丰茂。秋风／萧瑟， 洪波／涌起。日月／之行， 若出／其中；星汉／灿烂， 若出／其里。幸甚／至哉， 歌以／咏志。
（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。（2）小组交流并释疑。
山名，在今河北省昌黎县北
译文：向东登上碣石山，以观赏大海奇景。
水何澹澹，山岛竦峙。
峙：挺立。竦峙：耸立。
译文：海水多么汹涌，波浪起伏，山岛高高地挺立。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
萧瑟：草木被秋风吹袭的声音.
译文：(岛上)树木郁郁葱葱地生长，各种草木长得茂盛。秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
幸，幸运。至，达到极点。
译文：太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。天河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。
探险第二步：破译诗歌意象密码。曹操笔下的沧海并非孤立存在，而是由众多意象编织的壮阔图景。再读诗歌，完成‘全意象地图’，挖掘每个细节的隐藏密码！
【任务二】意象解密——合作探究
1.以“东临碣石，以观沧海”开篇，写了什么内容
开篇点题，“东临”点明了观察的方位、“碣石”点明了观海的地点。“观”字统领全篇，交代了观海的对象，是诗的线索，全诗以“观”字展开写登山的所见所感。
2.诗人观到了哪些意象？
沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉
3.水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
荡漾水波、萧瑟秋风、汹涌浪花是动态；竦峙的山岛和繁茂的百草是静态。动静结合，相互映衬，写出了大海的辽阔和宏伟气象。通过沧海的波澜壮阔，表达了诗人豪迈乐观的进取精神。
4.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
虚实结合：“日月之行、星汉灿烂”是实写，“若出其中、若出其里”是虚写，两个“若”字表明了诗人是想象的。 夸张：诗句运用了夸张的手法，通过奇特的想象表现了大海吞吐日月星辰的气概，显露了诗人豁达的胸襟与伟大的抱负。
5.读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？
“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一天下、建功立业的抱负。这种情感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
角色扮演（曹操vs谋士）：谋士：“丞相，此诗为何题为《观沧海》而非《登山感怀》？”曹操：“沧海包罗万象，正如我志在天下！”此时的曹操为何有如此的雄心壮志？
《观沧海》写于建安十二年（207）征乌桓途中。建安十一年（206），乌桓攻破幽州，同年八月，曹操北上大破乌桓族及袁绍的残余势力，统一北方。九月，曹操班师回朝，在途中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
《观沧海》写于建安十二年（207）征乌桓途中。建安十一年（206），乌桓攻破幽州，同年八月，曹操北上大破乌桓族及袁绍的残余势力，统一北方。九月，曹操班师回朝，在途中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。“沧海”象征诗人一统天下的雄心与包容万物的胸襟。
探险终章：用‘我愿如______，______’句式，创作你的‘言志小诗’，最佳作品将刻入‘班级诗碑’（展示黑板预留区）！
【任务三】创作拓展——以诗言志
仿写支架：自然意象参考：高山、青松、烈火、鲲鹏……示例：“我愿如烈火，燃尽黑夜的枷锁！”
基础作业：背诵全诗，默写并批注意象。拓展任务：为《观沧海》设计一套表情包（需包含2个意象+1句诗文）。
同学们，今天的‘诗歌探险’圆满落幕！我们以探险家身份完成三项壮举：一探意象密码，从‘澹澹沧海’到‘灿烂星汉’，破解曹操笔下动静交织的壮美画卷；二悟虚实相生，在‘日月之行’的瑰丽想象中，触摸诗人吞吐天地的豪情；三解情感隐喻，借‘秋风洪波’读懂乱世英雄的坚韧抱负。此刻，碣石山的浪涛已化作文字永驻心间——愿你们未来读诗时，不仅能见字面景，更能听诗外音。
1.掌握 “次”“潮平”“风正”“乡书” 等词语含义，准确朗读并背诵全诗。2.梳理诗歌中的行旅意象，分析律诗结构特点，理解 “情景交融” 手法的表达效果。3.感受诗人漂泊中的思乡情怀，领悟 “归雁” 作为乡愁载体的象征意义。
同学们，今天我们要翻开一本唐代的“行旅日志”，解开藏在字里行间的乡愁密码。这本日志的作者是一位往来于吴楚之间的诗人，他在北固山下停宿时，写下了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的名句。你们知道这位诗人是谁吗？（王湾）没错！他的《次北固山下》就像一幅流动的江行画，现在请大家佩戴“行旅探员”徽章，一起解锁这段旅程吧！
【情境导入】—— 行旅谜题激趣
王湾，唐代诗人，洛阳（现在河南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔预示了盛唐诗歌发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》。
古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
起源于南朝，成熟于盛唐时期。在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。 常见的类型有五言律诗和七言律诗。 律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，第一联称为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
解锁日志第一步，得先读懂“行旅术语”。请大家听读诗歌，想象自己站在诗人的船头，你会看到哪些景象？听到哪些声音？
【任务一】破译行旅密码 —— 朗读与释义
次/北固山/下[唐]王 湾 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
1. 仔细聆听配乐朗读，闭眼想象画面。请学生分享 “画面细节”2. 注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。3. 明确重点字音，齐读两遍。
次：停宿。北固山：在今江苏镇江北，北临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
客路：旅人前行的路青山：北固山潮平：潮水涨得与岸齐平风正：顺风悬：挂
诗意： 我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
海日：从海上升起的红日生：升起来残夜：夜将尽未尽之时入：进入，降临乡书：思念故乡的书信达：到，送到归雁：北归的大雁
诗意： 残夜将去，旭日初升海上；一年未尽，江南已初入春。身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。
“海日” 点明行旅近海的背景，比 “朝阳” 更贴合江行情境，也更显壮阔。
“海日”为何不能换成“朝阳”？
行旅日志里藏着四幅江景画（首联至尾联），请小组合作完成“江景长卷”，标注每幅画的意象、手法和情感。
【任务二】绘制江景长卷 —— 赏析与探究
联句解析（小组分工完成表格）
1.颔联 “阔”“悬” 二字好在哪里？。
“阔” 写出潮水涨满后江面的浩渺，“悬” 表现顺风中船帆的稳定，既写实景又暗含诗人对平稳归乡的期盼。
2.用生动的语言来描绘颔联所写的景色？
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与两岸齐平了。顺着风，船帆高高地悬挂，小船在平阔的江面上行驶着。
3.说说“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗在用词炼字上的精妙之处，并说明其蕴含的哲理。
“生”“入”二字将“日”“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。写出新旧交替的自然理趣，暗含 “新事物终将取代旧事物” 的哲理，给人以积极乐观的力量。
4.赏析尾联“乡书何处达？归雁洛阳边。” 所表现出的情感。
直接抒情，这一句运用借景抒情的手法，作者长年漂泊，看到归雁触景生情，想寄托归雁捎家书到故乡，表达了作者的思乡之情。
如果让你给家乡写一句“江行手札”，你会怎么说？请用“见______，忽忆______”的句式创作，优秀作品将收入“班级乡愁集”。
【任务三】书写乡愁手札 —— 创作与拓展
示例：“见江面明月，忽忆家中窗台的月光。”“见归鸟入林，忽忆母亲在村口等待的身影。”
这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。
基础：背诵全诗，批注每一联的意象与情感。拓展：为诗歌绘制 “江景四幅图”（每幅包含 1 联诗句 + 核心意象）。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点）3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象, 感悟诗的意境，体会作者对朋友真挚深沉的牵挂之情，培养对中华传统文化的热爱之情。 (素养）
1.他自称“酒中仙”，别人称他为“诗仙”。2.他豪放不羁，喜欢喝酒作诗，喝酒之后经常诗兴大发，写下许多著名的诗篇。3.他是最伟大的浪漫主义诗人。4.他是唐代的“旅游达人”，足迹遍布祖国的名山大川。5.他十分自信，坚信“天生我才必有用”。6.相传，他曾让贵妃捧砚力士脱靴。
【情景导入】—— 猜谜识 “诗仙”
李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（1）体裁：七言绝句。 绝句：又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗。每首四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。讲究平仄、押韵，第一、二、四句用韵。（2）题材：赠别诗。 抒发诗人离别之情的传统诗歌。常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以"赠、别、送"等字眼。 例如《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》
朗读要求1. 自由朗读诗歌三遍。2. 同桌互读课文，注意读准字音， 并用“/”划分诗句的节奏。3. 明确重点字音，齐读两遍。
【任务一】初识 “寄情信”—— 读准节奏，读懂题意
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。
龙标，今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁，即贬官。（尊右卑左）
作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
【诗意】杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼。 我得知你被贬到龙标，将要跋涉五溪。
即布谷鸟，又称杜鹃，其鸣若曰“不如归去 ”
今湖南西部、贵州东部五条溪流的总称
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【诗意】我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
唐代夜郎有三处，两个在贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
李白在信中写了“杨花”“子规”“明月”这些意象，其实每一样都是他的“寄情密码”。请大家分组合作，填写下列表格，解锁这些密码！
【任务二】破译 “寄情密码”—— 解读意象，体会情感
1.诗歌的第一句点明了什么季节?这些意象开头有何作用?
作用：点明时令，融情于景，“奠定了全诗伤感的基调，渲染凄清的气氛，衬托离情别绪。
2.从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
“闻道龙标过五溪”因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的担忧之情。
3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的情感？
拟人；想象；抒发了诗人对朋友遭遇的深切同情和关心，以及因朋友要去的地方偏僻荒凉而充满了深深的担忧之情。
李白用‘明月’寄愁心，如果你是李白，还会用什么景物传递牵挂？请用‘我寄愁心与______，随君直到______’的句式仿写，就像课件中说的‘托物寄情’那样。
【任务三】化身 “传情使者”—— 仿写寄情，拓展延伸
意象，是指诗中写的物或景，可以直接数出来的，寄托着诗人的情感，如日月星辰、湖光山色、田园桑植、大漠孤烟等，只要倾注了诗人的思想感情，均可叫意象。意象有单个的，也有群组的。
1.月：常寄托思乡、思亲之情，或营造清幽、凄凉的氛围。2.柳：“柳”与“留”谐音，多表惜别挽留之意。3.雁：常象征游子的思乡之情，或传递书信、消息。4.梅：常象征高洁、坚强、不屈的品质。5.菊：往往代表隐士的高洁品质，或象征着孤独、清幽。 6.酒：有时抒发愉悦之情，有时排解忧愁苦闷。7.长亭：是送别之地，常蕴含离情别绪。8.夕阳：常营造出凄凉、失落的氛围。9.羌笛：多传达出边塞生活的孤寂、幽怨。10.红豆：常象征爱情或相思。
仿写时我们可用赠别诗常用 “杨柳”“夕阳” 等意象，举例：
“我寄愁心与杨柳，随君直到夜郎西”“我寄愁心与归雁，随君直到五溪头”
本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象和对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。
1.基础层：背诵并默写诗歌（必做任务）。2.提高层：用 200 字描绘 “杨花落尽子规啼” 的画面，注明意象作用（难点延伸）。3.拓展层：给王昌龄写一封 “回信”，用一个意象表达对李白的感谢（情景化延伸）。
1. 准确朗读并背诵《天净沙・秋思》，掌握 “枯藤”“昏鸦”“瘦马” 等重点词语的含义。2. 理解元曲中 “小令” 的文体特点，区分 “曲牌名” 与 “题目” 的不同作用。3. 学习通过意象组合分析诗歌意境的方法，能结合景物描写推测作者情感。（重点）4.感受游子漂泊他乡的孤寂与思乡之情，理解 “断肠人” 的情感内涵。
同学们，大家有没有过这样的经历？当你独自在外，看到万家灯火时，会突然想念家里的饭菜；当秋风起、树叶黄时，会忍不住想起故乡的秋天。今天，我们要走进一位元代游子的世界 —— 他骑着瘦马，走在荒凉的古道上，面对萧瑟的秋景，写下了一首千古名作。让我们一起翻开《天净沙・秋思》，看看他的 “秋思” 里藏着怎样的故事。
【情境导入】—— 秋日寻 “思”
教师示范朗读，大家注意字音和停顿。听完后，请大家自己尝试朗读，圈出不确定读音的字词。
【任务一】初读小令，感知韵律
天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳西下，断肠人/在/天涯。
【任务二】走近元曲，了解背景
1.文体知识《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。 天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。2.作者简介《天净沙·秋思》作者马致远，是元代著名的戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生几乎都过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了 《天净沙•秋思》。
请大家默读屏幕上的 “文体知识” “作者简介”及“背景链接”，思考两个问题：1. 《天净沙・秋思》是一首什么体裁的作品？“天净沙” 和 “秋思” 分别指什么？2. 作者马致远为什么能写出这样的作品？
“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。
套数：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲。
小令：又名“叶儿”，只有一个曲子，相当于一首诗或一阕词。由于它是能唱的文字，故就有不同的曲调。每个曲调有一个名称，叫曲牌
表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
元曲是元代的 “新诗体”，分为杂剧和散曲，散曲又包括小令和套数。这首小令就像一首能唱的短诗，“天净沙” 是曲牌名，“秋思” 才是真正的题目。而马致远一生漂泊，郁郁不得志，正是这样的经历，让他笔下的 “秋思” 格外动人。
题目中秋思的意思是什么？◇秋:秋天的景色 ◇思:思绪那么秋天的景色和思绪分别对应哪些词句？景色：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。思绪：夕阳西下，断肠人在天涯。
请大家分组讨论：“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马” 这三句，每句都写了哪些景物？这些景物组合在一起，营造了怎样的氛围？
【任务三】解析意象，体会意境
分组讨论，并分享你们组的结论
枯藤老树昏鸦枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。作者选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”烘托出一个完整的萧瑟荒凉的意境。
小桥流水人家小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。小桥流水人家，这三个意象动静结合，描绘了一幅幽远恬静的画面
古道西风瘦马。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着游子前行。作者选择了“古道”“西风”“瘦马”这三个意象，烘托出一个凄凉忧伤的意境。
概括第三句诗中所描写的景致。（可以加入合理的想象）
萧瑟凛冽的秋风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。
通过对比，更能衬托出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。
这九个景物共同描绘一幅怎样的意境？运用白描手法，将九种景物纳入一个画面，凝练而不简陋，九种事物名称之前分别冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性，可谓一字一景。小桥流水人家的恬静温馨生活更反衬气氛的萧瑟荒凉，抒发游子的凄凉忧伤、孤苦寂寞。
夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。此句抒发作者怎样的思绪？
最后一句直抒胸臆，表达作者思念亲人和故乡的那种撕心裂肺、肝肠寸断的情感，道出天涯游子之悲。
“断肠人” 指的是谁？他为什么 “断肠”？
【任务四】直击情感，深化理解
这个 “断肠人” 就是漂泊天涯的游子，也就是作者自己。夕阳西下本是归家之时，可他却远在天涯，连 “小桥流水人家” 这样普通的温暖都得不到，思乡之痛让他肝肠寸断。这种情感，其实和我们思念家人时的心情是相通的。
这首小令寄情于物，抒发出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情，表达了作者强烈的思乡之情。
我们带着这种理解，再齐读一遍小令，想象自己就是那个骑在瘦马上的游子，读出他的孤独与思念。
天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
今天，我们从朗读入手，认识了元曲小令的特点，了解了马致远的人生，更通过意象解析，走进了他的 “秋思”。“枯藤老树昏鸦” 的萧瑟，“小桥流水人家” 的温馨，最终都化作 “断肠人” 的思乡之痛。希望大家记住这份情感，也记住：古典诗词里藏着中国人最细腻的心事，等待我们慢慢品读。
天净沙 ·秋思　 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
1.背诵《天净沙・秋思》，并默写下来。2.仿写小令：用几个意象，写一写 “春思” 或 “冬思”（如 “嫩芽新燕东风，青瓦炊烟牧童。细雨单车归客。晨光微亮，梦中人在故园。”）。3.查阅资料，了解 “元曲四大家” 的其他作品，下次课分享。