25秋人教统编版小学语文五年级上册第三单元10牛郎织女教案

这是一份25秋人教统编版小学语文五年级上册第三单元10牛郎织女教案，共14页。
10　牛郎织女(一)1．会认“嫂、恳、筛”等11个生字，会写“郎、爹、嫂”等14个字，掌握“嫂子、床铺”等13个词语。2．独立阅读课文，能讲这个故事。3．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。4．感受民间故事的韵味。1．熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。2．使学生受到品德教育。搜集相关古诗词、民间传说故事。2课时第一课时一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。二、初读课文1．画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。2．小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、熟悉课文1．思考：课文主要写了什么？2．根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)：　身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女3．选读自己特别喜欢的部分。4．在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。5．故事接龙。四、理清文章脉络，理解文意1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2．学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分(开头到“那该多好呢”) ：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”) ：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分(“第二天黄昏时候”到结束) ：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。五、探究感悟1．多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？(把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心)2．带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。3．交流。(问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。)老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：(1)牛郎勤劳。第3自然段、第8自然段有集中体现。(2)牛郎关心他人。到第3自然段中找。(3)牛郎是个豁达的人。一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚；另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。4．小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。5．请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”六、拓展活动，自选其一1．牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你读读这首词：鹊桥仙(宋)秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。2．民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可以搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等故事，准备参加故事会。3．爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。第二课时一、复习导入1．同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。2．通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？ (板书：牛郎 织女 老牛 王母)二、精读课文1．指名读课文第1自然段。思考：这段课文告诉了我们什么？2．从第1自然段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？(吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字)3．有感情地朗读第1自然段，体味牛郎的孤苦伶仃。4．仔细读课文中描写牛郎和牛相处的部分，思考：(1)讨论：第2自然段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？(2)牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？(3)完成板书：牛郎对老牛照看周到：挑最好的草地喝最干净的溪水到树林里休息在山坡上晒太阳身子刷得干干净净牛棚拾得清清爽爽5．牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？(1)理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。(2)默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。6．指导学生有感情地朗读，体味牛郎对老牛照看的周到和老牛的善解人意。三、解决问题(一)再读课文，提出想解决的问题。1．学生甲：牛郎是怎样的孩子？2．学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？3．学生丙：长大后他又是怎样生活的？4．学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？(二)全班汇报。1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚。他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡”。说明哥嫂待他不好。(4) 学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2．长大后，他又是怎样生活的呢？(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老师追问：他会受哪些苦呢？( 引导学生结合课文进行想象。)(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同地努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。(6)老师追问：从中你懂得了什么？(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的)3．他是怎样和织女走到一起的？(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。(2)学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。四、课后总结1．你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。2．谈谈学习这篇课文后的感受。(敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。)11*　牛郎织女(二)1．会认“俭、皇、偎”等9个生字。2．能流利、有感情的朗读课文，复述课文。3．在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。4．凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。1课时一、复习导入1．直接揭题：今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。2．(出示)民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。(自由读、师读) (板书：民间故事)3．这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是(牛郎)，一个是 (织女)。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？二、回顾旧知，引入新知1．上一课我们学到牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满(男耕女织)的生活。2．这一课我们要学的是他们后续的故事。他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。这就是这个故事的完整情节，真是一波三折。(板书：情节)3．在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？ (板书：老牛、王母)在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。三、学习第一部分(第1自然段)1．指名读第1自然段，思考：这一段主要讲了什么？从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。2．第1自然段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)(1)师生讨论。(2)教师板书。3．有感情地朗读第1自然段。4．思考本段的最后一句话的意思。四、学习第二部分(第2自然段)1．一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？(1)衰老的牛又讲话了，老牛讲了什么？(交代后事。)(2)老牛讲话时的神态怎样？(眼眶里满是眼泪。)2．小组讨论。3．有感情地朗读老牛讲的话。4．老牛死了，牛郎织女的心情怎样？(痛哭了一场。)5．小结。善解人意的老牛离开了牛郎，分开前还留下了“你把我的皮留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。五、学习第三部分(第3—5自然段)1．牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？(怕王母娘娘会来找她)2．王母娘娘知道了织女下嫁人间后态度怎样？(愤怒、痛恨)3．读课文3—5自然段，画出描写王母娘娘动作的句子。(1)王母娘娘更是气得……(2)王母娘娘趁牛郎到地里干活……(3)王母娘娘狠狠一推……(4)王母娘娘拔下头上的……4．通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？5．有感情地朗读描写王母娘娘的句子。6．默读3—5自然段，画出描写织女与牛郎的句子。(1)朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。(2)“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？7．有感情地朗读第3—5自然段。8．这三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。(1)知道下落，发誓抓回(2)闯入家里，抓走织女(3)心急如焚，携子追赶9．让学生根据上述三个小标题说说这一部分课文的内容。六、学习第四部分(第6—8自然段)1．指名读第6—8自然段，思考这三段课文主要写了些什么。(1)隔河相望，化作星辰。(2)喜鹊搭桥，一年一见。2．牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？3．有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。七、再读课文，知形象1．民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。(板书：形象)咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？2．知牛郎：(1)可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待他不好；吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。(2)心地善良：照看老牛很周到3．知织女：(1)织女是个怎样的人？ (勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢。)(2)勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞。(心灵手巧)(3)心地善良：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。4．体会爱情之美：(1)引读：大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”(2)老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。(曲《树上的鸟儿成双对》) (歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。)你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了，他们又有了一儿一女，生活过得挺美满。5．知老牛：(1)牛郎织女的结合，还与一个人有关。(老牛)(2)读读文中写到老牛的片段，哪几段？想想它具有什么特点？(3)交流：善解人意、忠心耿耿、知恩图报．(板书：知恩图报)6．知王母：(1)人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。你觉得王母怎么样？括句子、圈词语、写批注。(2)交流感受(问多人)：残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠。(板书：心狠手辣)八、总结课文，知情感同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感，(板书：情感)对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。