初中语文人教部编版（2024）七年级上册诫子书教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册诫子书教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学课时，教学方法，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构思路。
2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。
二、教学重难点
1、积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容
2、结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
三、教学课时
2课时
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学流程

第一课时
5.1【导入】
后世评价：
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
写作背景：
这篇文章当作于蜀汉建兴十二年（元234年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子。于是临终前，写下这篇书信告诫诸葛瞻。
5.2【朗读停顿】
夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德;非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
5.3【翻译】
结合书下注释，尝试翻译文本。
自译--小组交流--圈划出组内的疑问
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
夫：助词，用于句首，表示发端。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。
以：连词，表示后者是前者的目的。
君子立身行事，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。 无以：没有什么可以拿来，没办法。
明志：明确志向。明，明确，坚定。 致远：达到远大目标。致，达到。
不能淡泊自守，就无法明确志向；不能宁静专一，就无法达到远大目标。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
广才：增长才干。广：增长。 志：立志。
学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 励精：振奋精神。励，振奋。
险躁：轻薄浮躁。险，轻薄。 治性：修养性情。治，修养。
放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁，就不能修养性情。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
驰：疾行，指迅速逝去。 去：离开，消失。
枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
何：怎么。
年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得及！
5.4【文言知识积累】
5.5【板书】
古今异义
词类活用
一词多义
特殊句式
5.6【教学反思】
第二课时
5.1【读家书之韵味】
夫/君子之行
夫/学须静也，才/须学也
读出家书的韵味深长
5.2【读家书之情感】
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
读出父亲的深切期望
5.3【君子是如何“炼”成的？】
1、诸葛亮眼中的君子标准
2、“炼”成君子的核心因素
(1)“静”指屏除一切杂念和干扰，宁静专一。
(2)“静”是修身养德的基础。
(3)“静”是学习的前提。“宁静”才能使志向坚定、明确，并最终实现远大目标。
(4)若心不静，陷入“险躁”，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。
(1)“静”、“俭”：“静以修身，俭以养德”，“静”、“俭”是修身养德的基础；“夫学须静也”，“静”是学习的前提。
(2)立志：“非淡泊无以明志”，“非志无以成学”。
(3)学习：“才须学也”、“非学无以广才”。
(4)惜时：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”
(5)关系：“静”和“志”是前提，它们互相联系、缺一不可。
5.4【品家书之魅力】
一、作者自身角度
以身作则
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。（《出师表》） 诸葛亮（181—234）当政期间，法令严明，赏罚必信，保证了蜀国政治上的清明和统一。
在《诫子书》里，你看到的是一个怎样的诸葛亮？
严谨智慧，谆谆教诲，以身作则，对儿子抱以殷切期望的父亲。
二、文章表达角度
对称凝练，朗朗上口
双重否定，诫子迫切
正反对比，凸显观点
反面事实，引人深思
（长者，人生的经验）
5.5【板书】
5.6【教学反思】