八上第六单元解读课件

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课 标 解 读单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元教学内容解读第六单元阅读23《孟子》三章 得道多助，失道寡助 富贵不能淫 生于忧患，死于安乐24愚公移山/《列子》25*周亚夫军细柳/司马迁26诗词五首 饮酒(其五)陶渊明 春望/杜甫单元概说 雁门太守行/李贺 赤壁/村牧 渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照写作 表达要得体综合性学习 身边的文化遗产课外古诗词诵读 浣溪沙（一曲新词酒一杯）/晏殊 采桑子（轻舟短棹西湖好）/欧阳修 相见欢（金陵城上西楼）/朱敦儒 如梦令（常记溪亭日暮）/李清照单元概说 “语言文字积累与梳理”任务群任务一：积累文言词汇任务二：梳理文言现象任务三：文言阅读实践“文学阅读与创意表达”任务群任务一：名人圣贤我知晓任务二：历史事迹我知道任务三：感动华夏我颁奖阅读 本单元有三篇先秦古文、一则寓言、一篇历史人物传记、五首诗词，“它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特的想象寄寓不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒写人生感悟与思考”。学习和赏析这些经典作品难度较之七年级有较大的提升。教师在教学中要注意夯实已培养的学生古诗文学习、赏析基础。同时，教师要注意激励和引导学生通过工具书、注解，自主疏通文义；通过预习、查找资料了解作者及所处时代背景；通过课堂学习、诵读、思考、积累、拓展等，全面提升语文核心素养！ 从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀和抱负有关。《三章》以睿智雄辩论述人生理想，《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求，《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表，是对学生进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。从写作手法来看，本单元的三篇课文都有运用到“对比”的写作手法。 《诗词五首》选取了不同体裁和风格的诗词，旨在让学生在诵读中品味诗词的意境，体会蕴含其中的作者情感。单元内容简介 写作：《表达要得体》 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，表达是否得体，直接关系到写作目的的达成。在这个写作实践的指导部分中，教材以涉及到人与人之间交流的应用文为例来教学生“表达要得体”。其实，在任何情况下、在任何文体的写作中，都要注意“表达要得体”。教材首先提出“表达要得体”的观点，然后以一封感谢信为例，请学生发现其表达不妥不处，进而讲解做到“表达要得体”需要注意的几点事项。三个写作实践题目中第一个是进行修改，难度较小，后两个是写邀请函和倡仪书，是本节课中所学写作规则的综合运用。 单元内容简介 综合性学习：《身边的文化遗产》 《身边的文化遗产》是八年级上册第二次综合性学习活动，教材的指向比较明确，秉承继承和弘扬中华优秀传统文化的理念，设置了具体的问题情境——要求学生根据“资料夹”中的资料，以班级为单位，组织推荐、评选，并模拟申请和答辩。步骤建议也非常清晰，教材将活动过程分解为三个步骤呈现：一、文化遗产推荐与评选；二、实地考察，搜集资料，撰写申请报告；三、班级召开模拟答辩会。整个过程注重对学生语文能力的训练和培养，同时强调师生、生生之间的密切配合以及各学科之间知识的融会贯通。 单元内容简介 单元任务（群） 阅读 写作 综合性学习 任务一：《 三章》任务二：《愚公移山》任务三：《周亚夫军细柳》语言表达要得体《身边的文化遗产》理清寓言故事的情节，分析人物语言，感受文中的人物形象，体会故事的寓意和内涵。理解人物形象，感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质和对比、衬托等刻画人物的方法。了解古体诗、近体诗、词的特点，体会和理解诗词中所寄寓的作者情感。明确语言运用得体的基本要求，熟练掌握语言运用得体的方法，能够在语言运用中遣词用语得体。了解文化遗产的分类，了解本地文化遗产的内容并能进行分类，学习制作资料卡和拟写简单的申请报告。任务四：《诗词五首》梳理文章的论证思路，把握文章的观点，体会《孟子》的说理特点。★积累作者生平及相关常识，借助注释和工具书积累文言实词虚词，文言句式，名言警句。★把握作品的人物形象和主题，理解作者的理想与追求，人物的品格和担当，感受中国古人的智慧与襟怀。★了解文化遗产的分类，了解本地文化遗产的内容并能进行分类。★比较、分析文章在选材、组材上的特点，从人、事、思想等方面归纳君子形象。★能根据表达目的、读者对象和应用的场合，在写作中得体地表达。★培养提取信息的能力，学习制作资料卡和拟写简单的申请报告。 重点难点单元重点难点 单元学习目标单元阅读目标 单元写作目标 综合性学习目标 单元教学导引 1. 从文字的角度 理解和积累重点文言字词是贯穿整个初中阶段古文教学的起点和重点。八年级教学时，要更多地依托七年级已培养好的古诗文学习习惯。课前，继续培养学生通过注解和工具书自主阅读课文；课中，注意落实重点字词的理解和积累；课后，适当训练，以便学生掌握，从而使学生古诗文学习能力得到扎实有效地提升。 鉴于中国古典诗文的语言特点，通过关键的字、词、句子去分析人物形象，理解作品思想感情往往能获得“四两拨千斤”的效果，比如：《富贵不能淫》中的“大丈夫”，《愚公移山》中的“愚”与“智”，《周亚夫军细柳》中的“真将军”，《饮酒》（其五）中“悠然见南山”的“见”与“望”的比较等。围绕这些关键字词句层层深挖，细细品读，教师在授课前要充分解读好文本。 单元阅读导引 2．从文学的角度 不同的文学体裁——散文、史书人物传记、寓言以及古体诗、近体诗和词有各自的表达特点。教学时应让学生对孟子的议论性散文、先秦寓言和《史记》中人物传记的文学特点以及语言风格有一个基本认知。 同样的写作手法——衬托、对比是这个单元文言文教学的重点。在教学时可以在单元内进行横向比较，使学生对这两种写作手法的特点和作用有更清晰的了解。 3.从文化的角度 这个单元集中了儒家经典、“史家绝唱”和生动有趣的寓言故事以及充分展现个人志趣的古诗词名篇。在教学时，教师可以有选择地进行拓展、勾连，进行情境文言问答、小型的故事会、辩论等让孩子们在生动的教学场景中思考、积累和创造。这样，中国古典文化的智慧和力量才能更好地被孩子们感受和汲取。 单元阅读导引 “表达要得体”是一节横跨两个部分的写作训练，这一要求并非只适用于实用文，但因实用文交际性较强，所以教材选择实用文作为“表达要得体”的写作训练对象。这节课不仅要关注到表达得体在应用文中的重要作用，也要引导学生在日常交流与写作中注意规范地表达。从本单元的内容来看，八上六单元课文都是我国古代的经典名篇，主题与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。单元目标要求：阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。“表达要得体”从表面上看虽然是使用语言的问题，但也体现了一个人严谨的思维和高雅的情趣，以及语言背后对他人的理解和尊重。与本单元的情感态度与价值观方面的教学目标相契合。单元写作导引 学生进入八年级，已经了解和熟悉综合性学习活动的开展方法，并且对这类活动表现出极大兴趣，参与度比较高。教师需要提供活动的大的框架，明确任务要求，具体的实施方案，可以交给学生设计操作。但对于有困难的部分，仍需给予指导，尤其撰写申请报告部分，必须给出具体的案例，鼓励学生创新和表达自己的见解。充分了解身边的文化遗产，激发学生对传统文化的兴趣及传承优秀传统文化的责任心，在今后的生活中有意识保护身边的文化遗产。综合性学习导引 单元课时安排