江苏省常州市2024-2025学年高二下学期期中考试语文试卷（解析版）

这是一份江苏省常州市2024-2025学年高二下学期期中考试语文试卷（解析版），共12页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
从生态的角度来看，雨林与深海泥底的动物，分处于地球的两个极端。也可以说，它们是分布在两个行星上。它们栖息的物理环境真是天差地别，其生物区系彼此完全不相属，没有任何一种相同的植物或动物。然而，这两个极端环境的动物多样性，若与地球上所有其他处的细菌相比，又是小巫见大巫了。
一般人往往有一个错觉，认为医药学、生态学以及生物遗传学既然皆如此重视细菌，我们对细菌应当是相当的了解。其实不然，我们对绝大部分的细菌类别尚一无所知，既无名字，亦无侦测其存在的方法。用两个指头捏起一小撮寻常的土壤，放到手掌心，那一小堆石英砂粒包含了腐败的有机物与游离的营养，还有约百亿个细菌。其中有多少种细菌呢?再用针尖挑出百万分之一的泥土，把它均匀地散在有营养物的标准培养皿中。假设这土壤中的每一个细菌都能繁殖，我们可预期在培养基上会出现1万多个小菌落，每一个细菌成长成一个菌落。但是实际上是做不到的，我们也见不到此景。我们只会得到10到100个菌落。
有些没生出菌落的细菌在放入培养皿前即已死亡，但是大多数只是因为培养基的条件不适于细菌分裂与形成菌落。这些物种与我们之间缺乏沟通工具——它们拒绝对采用标准培养方法的微生物学家做出反应。要在温度、酸碱度、气压适宜且有它们需求的糖类、脂肪、蛋白质与矿物质的适当组合时，方可起作用。况且，这些保持沉默的物种，可能只是一撮土里百万细菌中的一两个。要寻到它们，微生物学家必须一再改试各种培养基与周边环境，直到碰上合适的条件组合，一个菌落才会繁殖，还要等到有足够的细菌数，才可供标准显微技术及生化方法来分类与分析。
微生物学家几乎不去寻找还未发现的细菌。他们只对一些已证实具有科学价值或实用价值的少数选定物种群有兴趣。其中，最知名的大肠杆菌是分子生物学试验用的关键菌种。所有生物学入门课本的开始，都不忘称颂从这种生命周期短、容易备制培养基的细菌身上获得多少知识。但是从进化生物学的观点来看，大肠杆菌不过是哺乳类动物的大肠中特有的共生菌，能协助将已无营养的食物转换成粪便的菌类。其他代表30亿年来适应辐射扩散的许多物种，却仍然乏人问津。
世界上大概有多少细菌物种呢？近年的研究显示，细菌物种比《伯杰氏系统细菌学手册》中罗列的大约4000种，至少还要多上1000倍，总数有数百万。
高克斯里、托斯维克着手寻觅自然环境中未记载的物种。他们选择了快刀斩乱麻的手法，避开选择性的培养技术，直接分离比较细菌的DNA。他们从实验室附近的挪威山毛榉林中采集少量的土壤，利用一系列萃取与离心的步骤，把细菌从土壤中分离出来，结果为：从山毛榉林取得的仅1克的土壤中，就有4000到5000种细菌。同样的，1克的挪威沿岸浅海沉积土壤中也有差不多的细菌物种数，并且两地之间几无相同的细菌物种。
高克斯里写道：“很显然，下两个世纪内，微生物学家不愁没事干。”假使挪威两个地点取来的两摄样品中就有1万多种细菌，那么在其他截然不同的栖息地中还有多少种细菌待发现呢？所以，你应该可以理解高克斯里说的是什么意思了。近年在美国南卡罗来纳州地下很深的含水层钻探作业时，发现500多米深处分布着大量的独特细菌。地层不同，细菌物种互异，探勘初期就发现了3000多种类型，且都是科学上的新发现。
较大型生物的体内与体表的细菌与其他微生物，则是另一个未知与待探勘的世界。有些物种是中立的客人，对它们的寄主无利无害。有些则会协助寄主消化与排泄，甚至在它们细微的体内发出化学反应的光。它们非常有用——甚至关乎性命，所以其寄主不但维持若干特化的细胞与组织容纳它们，同时还调整其生理与行为，用各类精巧的步骤，传递这些共生生物到子代。此现象充分地表现在一种介壳虫传递细菌与酵母菌的现象上。这些微生物在发育中的介壳虫卵内有精巧的编排设计，非常默契地传递到介壳虫的后代身上。
如要追究我们无知的程度，只要稍微想一想，还未研究过的昆虫有数百万种，而且大多数甚至所有昆虫体内都有特化的细菌。另外，还有其他数百万种无脊椎动物情况也都差不多。
最后再考虑，从林地有机堆积物内任意选择指甲大小、宽约1厘米的土地。其上腐朽的碎木屑内有一套细菌形态，以下1毫米处洗涤过的沙粒有另一植物群落，而其下1厘米处的一点腐殖质内又是另外一批植物。这些就说明了该处有数千细菌物种。倘若现在把这片小森林扩大到整片森林再延伸到地球上所有的森林与栖息地，把这般微细的植物群集合起来，那么未被研究的物种可能有好几百万种。细菌有如分类学上的黑洞等待着生物学家去研究，所以几乎没有科学家会萌生对所有物种作生物分析与加以利用的念头。
（摘编自【美】爱德华·威尔逊《缤纷的生命》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.雨林与深海泥底的动物就像是分布在两个行星上一样分处于地球的两个极端，它们栖息的物理环境天差万别。
B.如果培养基的条件不适于细菌分裂与形成菌落，那么没生出菌落的细菌在放入培养皿前就会死亡。
C.虽然微生物学家对大肠杆菌特别称颂，但从进化生物学观点来看，它只是医药学中的一种普通的菌种。
D.寄宿在较大型生物体内与体表的细菌和微生物都是非常有用的，所以寄主不但要容纳它们，同时还要传递这些共生生物到子代。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.碰到合适的条件组合，菌落才会繁殖，想在培养基上让每一个细菌长成一个菌群是不可能实现的事情。
B.要让细菌对采用标准培养方法的微生物学家做出反应，只需要温度、酸碱度、气压适宜且碰上糖类、脂肪、蛋白质与矿物质的适当组合。
C.在寻找自然环境中未记载的物种时，直接分离比较细菌的DNA，比选择性的培养技术更简单，更快捷。
D.高克里斯认为，即使再过两个世纪，自然界中未记载的细菌也不一定会被全部发现。
3.下列对本文内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A.本文以深邃的洞察力和优美的文笔，将复杂的科学问题讲述得通俗易懂，揭开了细菌研究之冰山一角。
B.本文作为一篇科学小品文，以科学严谨的态度探原因，觅途径，条理清晰，逻辑严密。
C.本文采用了多种说明方法，有举例子、作比较、列数字等，使说明更具体、更有说服力。
D.本文虽然关注肉眼不可见的细微生命在生态系统中的关键作用，但依然没有打破人类中心主义视角。
4.如何理解“这两个极端环境的动物多样性，若与地球上所有其他处的细菌相比，又是小巫见大巫了”这句话的作用？请结合材料简要分析。
5.本文第四段提到“微生物学家几乎不去寻找还未发现的细菌”，请简要分析为什么会出现这种现象。
【答案】1.D 2.B 3.D
4.①内容上：将雨林与深海泥底的动物多样性和地球上其他处的细菌多样性对比，突出地球上细菌多样性，强调了细菌数量之多、种类之丰富。
②结构上：引出下文对细菌多样性及人们对细菌了解情况的介绍，为说明细菌物种数量庞大等内容做铺垫。
③表达效果上：通过这种对比，引发读者的好奇心，使读者更关注细菌多样性这一话题。
5.①研究难度大：大部分细菌对标准培养方法无反应，需要不断改试各种培养基与周边环境，耗费大量的时间和资源，这使得寻找未发现细菌的工作十分艰难。
②研究目的方面：微生物学家的研究目标通常集中在已知的、对人类有重要影响的细菌上，如大肠杆菌。未发现的细菌潜在价值不明，研究动力不足。
③细菌数量庞大：世界上细菌物种有数百万，而且栖息地多样，研究范围广且复杂，微生物学家难以全面开展对未发现细菌的寻找工作。
【解析】
【导语】这篇科学小品文以细菌多样性为主题，展现了微生物世界的广袤未知。作者通过对比雨林与深海生物的差异，引出细菌物种的惊人数量和研究困境。文章结构严谨，从标准培养法的局限到DNA技术的突破，层层递进揭示微生物研究的复杂性。语言兼具科学性与文学性，运用数据对比和形象比喻，既呈现了科研现状，又暗示了未来探索的无限可能，体现了科学写作的深度与魅力。
【1题解析】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
D.“寄宿在较大型生物体内与体表的细菌和微生物都是非常有用的”错误，根据原文“较大型生物的体内与体表的细菌与其他微生物，则是另一个未知与待探勘的世界。有些物种是中立的客人，对它们的寄主无利无害”可知，并非寄宿在较大型生物体内与体表的细菌和微生物都是有用的。
故选D。
【2题解析】
本题考查学生对材料相关内容的辨析能力。
B.“只需要温度、酸碱度、气压适宜且碰上糖类、脂肪、蛋白质与矿物质的适当组合”错误，原文提到“要在温度、酸碱度、气压适宜且有它们需求的糖类、脂肪、蛋白质与矿物质的适当组合时，方可起作用。况且……要寻到它们，微生物学家必须一再改试各种培养基与周边环境，直到碰上合适的条件组合，一个菌落才会繁殖，还要等到有足够的细菌数，才可供标准显微技术及生化方法来分类与分析”，这只是让细菌起作用的条件，还需要其他条件才能达到实验效果，选项表述过于绝对。
故选B。
【3题解析】
本题考查学生对本文内容和艺术特色的分析的能力。
D.“没有打破人类中心主义视角”错误，文章从生态系统的角度出发，强调细菌的多样性以及我们对细菌了解的不足，而不是从人类中心的角度来讨论问题。
故选D。
【4题解析】
本题考查学生理解文中重要句子作用的能力。
①内容方面：句子中提到的“两个极端环境”指的是雨林与深海泥底，这两个地方的动物呈多样性的特点，然而，将其与地球上其他地方的细菌多样性相比较，却远远不及，这种对比突出了地球上细菌多样性的程度极高，强调了细菌在数量和种类上的丰富性。
②结构方面：该句处于文章开头部分，起到了引出下文的作用。它自然地将话题从雨林与深海泥底的动物多样性过渡到对细菌多样性的讨论上，为后文详细介绍人们对细菌了解的匮乏、细菌难以培养研究以及细菌物种数量的庞大等内容做了铺垫。
③表达效果方面：通过这种鲜明的对比，制造了一种认知上的冲突，从而引发读者的好奇心，使读者更关注细菌多样性这一话题，让读者更有兴趣继续阅读下去。
【5题解析】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
①研究难度大：文中明确指出“我们对绝大部分的细菌类别尚一无所知，既无名字，亦无侦测其存在的方法”，并且“这些物种与我们之间缺乏沟通工具——它们拒绝对采用标准培养方法的微生物学家做出反应”，要让细菌繁殖并进行研究，需要在温度、酸碱度、气压适宜且有它们需求的糖类、脂肪、蛋白质与矿物质的适当组合时才行，这就意味着微生物学家必须不断地改试各种培养基与周边环境，而且还要等到有足够的细菌数才可供分析，这一过程耗费大量的时间和资源，工作十分艰难，所以微生物学家不愿意去做这种不确定性大且困难的工作。
②研究目的方面：微生物学家的研究往往是有特定目标的，他们只对一些已证实具有科学价值或实用价值的少数选定物种群有兴趣，如大肠杆菌。而对于未发现的细菌，由于其潜在价值不明确，可能需要投入大量精力去研究却不一定能得到有价值的成果，所以微生物学家研究的动力不足。
③细菌数量庞大：近年的研究显示细菌物种比《伯杰氏系统细菌学手册》中罗列的大约4000种至少还要多上1000倍，总数有数百万。而且细菌的栖息地多样，从土壤到地下含水层，再到较大型生物的体内与体表等。面对如此庞大数量和复杂多样的细菌以及它们的栖息地，研究范围广且复杂，微生物学家即使想要全面开展对未发现细菌的寻找工作，面临着巨大的挑战。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
红日
吴强
1947年2月18日，苏北平原的冻土在暮色中泛着铁青。华野六连连长沈振新趴在锯齿状战壕里，望远镜镜片上的冰花与硝烟模糊了视野。东南方碾庄方向的机枪声忽远忽近，像把钝刀来回割着神经。他伸出冻僵的手指在胸墙刻下第六道划痕——这是三排坚守阵地的第六个昼夜。
“报告！三排长石东根请求增援！”
通讯员小顾突然从交通壕滚进来，绑腿渗着黑红的血，手里攥着半截焦黑的电话线。沈振新注意到他腰间别着的《整风文献》，书脊处插着片炮弹皮——三天前师政委来犒军时，特意将这本边区印刷的小册子赠给识字班。“识字班”三个红漆字在硝烟里忽明忽暗，像是团将熄未熄的火苗。
“三排还剩多少人?”
“能动的……十二个。”小顾的棉衣右襟被弹片撕开，露出里面的《火线报》，铅字与血迹斑驳相融，“石排长说……重机枪卡壳了……”
话音未落，空中传来尖啸。沈振新猛然将小顾扑倒，整段战壕在爆炸中塌陷。浓烟里，他摸到黏腻的温热——小顾的军帽不见了，头皮外翻着，却还在念叨：“三排……需要……重机枪……”
焦土混着血腥气灌进鼻腔，沈振新抓起工兵铲吼道：“二班跟我上！”
他们猫腰穿过蛇形交通壕，燃烧的汽油桶将人影拉长成扭曲的巨人。焦糊味中突然混入蒸红薯的香气——炊事班长老杨竟在弹坑里支起了锅灶，铁锅边沿还嵌着半枚未爆的迫击炮弹。
“吃口热乎的！”老杨舀起勺滚烫的糊糊，“涟水丢不了！当年打鬼子……”
沈振新接过粗瓷碗，发现碗底刻着“昭和十二年”（1937年）的字样。这战利品让他想起去年在鲁南歼灭日军酒井旅团的雨夜，满地钢盔在闪电下泛着幽光。
北面阵地突然响起冲锋号。
沈振新甩开碗冲出战壕，却在匍匐前进时嗅到诡异的焦香——那是燃烧的棉絮与皮肉混合的气味。机枪手大刘的尸体横在铁丝网上，怀里的捷克式枪管还冒着青烟。他生前总爱念叨：“等革命胜利了，俺要回胶东开烧酒作坊……”
子夜时分，六连终于夺回东南高地。沈振新瘫坐在环形工事里，借着月光查看伤亡名单。他摸出那支永生101钢笔时，笔夹上缠绕的北大校徽铜丝早已崩断半截。他蘸着军需处调制的朱砂墨水写烈士名录，笔尖却顽固地渗出北平旧藏的蓝黑墨水——那是离校前灌满的派克昆克蓝，此刻正与战壕血浆在毛细导墨槽里撕扯出靛紫漩涡。月光下能看见笔舌侧面刻着“独立精神”的瘦金体小字，此刻却被弹片刮得只剩“立”字半截残锋，像他亲手撕碎的毕业论文扉页。
他试图描清“顾明远”三个字，18K金尖却在地图标注用的重磅卡纸上不断打滑。这支曾誊写过《海德格尔存在与时间》批注的钢笔，此刻正把未研磨充分的碳素颗粒楔进纸纤维，每个顿笔都炸开蛛网状的墨刺。储墨囊里沉淀的蓝黑结晶硌得活塞发涩，仿佛未名湖冰层下那些未及融化的诗句，正混着太行山硝烟结出硫磺色的霜花。看到小顾的名字被血渍晕染成模糊的红斑，他突然想起这个南通学生兵入伍那天的情景：彼时晚霞如血，小顾捧着《整风文献》认真地问：“连长，辩证法能解释战场变量吗?”
焦糊味第三次袭来——是文书在焚烧机密文件。跳动的火苗将名单上的名字逐个吞噬，沈振新却摸出半截铅笔，在《火线报》空白处写下：“2月18日，碾庄东南阵地，三排全体……”铅笔突然折断，他这才发现掌心嵌着块汽油桶碎片。
黎明的薄雾中，增援部队的草鞋声由远及近。沈振新望向东方的鱼肚白，恍惚看见小顾捧着识字课本走在田埂上，枪炮声都化作翻动书页的沙沙响。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.老杨在弹坑里做饭体现了基层官兵将日常经验转化为战争中的生存智慧，焦土硝烟中升起的炊烟将战争残酷性转化为“血色浪漫”的崇高。
B.碗底刻着的“昭和十二年”（1937年），对应抗日战争全面爆发的节点，暗示此碗为日军侵华时期的遗留物，碗底的文字成为“不会说话的史官”。
C.沈振新在查看伤亡名单时，想到小顾询问“辩证法能解释战场变量吗”，可以看出小顾这个知识青年对理论的迷茫，更是表现沈振新个人的战后沉思。
D.焚烧名单的火苗吞噬姓名，此举动表面是销毁机密，实则通过灰烬的不可逆性完成记忆封存，完成“从肉体消亡”到“精神永生”的转化。
7.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是（ ）
A.“锯齿状战壕”不仅是战场环境的一部分，更象征着战争的撕裂感和残酷性，对它的静态描写冲淡了动态战斗场景的紧张感。
B.小顾军帽丢失头皮外翻的细节，运用留白手法引发对伤情的想象，将抽象的战斗伤亡转化为可触可感的肉体创伤。
C.“钢笔墨水”书写理想，“头皮血迹”铭记代价，通过意象并置呈现出战争残酷的真实场景，深化了小说主题。
D.结尾的黎明幻觉场景借鉴电影蒙太奇手法，实现从历史叙事到人文关怀的升华，割裂了叙事的现实主义风格。
8.文中多次写到“焦糊味”，其有多种含义与作用，请指出并加以分析。
9.结尾画线句的环境描写运用多个意象，意蕴丰富。请谈谈你的理解。
【答案】6.C 7.C
8.①象征战争的残酷：焦糊味来自焦土的血腥与燃烧的棉絮和皮肉，直接表现战争的惨烈。
②体现生存的坚韧：炊事班在弹坑中做饭，焦糊味中混着食物香气，展现官兵在绝境中的顽强。
③暗示记忆的留存：焚烧文件的焦糊味象征战争记忆的不可磨灭，即使肉体消亡，精神永存。
9.①黎明与鱼肚白：象征战争接近尾声，暗含胜利的希望。
②增援部队的草鞋声：预示新生力量的到来，强化坚韧不屈的战斗精神。
③关于小顾的幻觉与翻书声：将枪炮声转化为书页声，暗示对和平与知识的渴求，深化人文关怀的主题。
④以诗意的画面消解战争的暴力，通过虚实结合完成对牺牲者的缅怀与对未来的期许，彰显革命浪漫主义情怀。
【解析】
【导语】这篇战争题材小说通过细腻的感官描写和丰富的意象运用，展现了战场残酷与人性光辉的交织。作者以沈振新的视角，将战壕、钢笔、炊烟等日常物象升华为精神符号，形成强烈的艺术张力。文中反复出现的“焦糊味”既是战争实景的写照，又隐喻着理想与现实的灼烧感。结尾的黎明幻觉巧妙实现了从暴力叙事到诗意升华的转换，北大校徽、未名湖等知识分子意象的穿插，更深化了革命战争中人性的复杂维度。
【6题解析】
本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
C.“可以看出小顾这个知识青年对理论的迷茫，更是表现沈振新个人的战后沉思”错误。小顾询问“辩证法能解释战场变量吗”并非表现他对理论的迷茫，而是体现知识青年对战争现实的思考，沈振新的回忆更多是对战友的怀念而非个人沉思。
故选C。
【7题解析】
本题考查学生对文本艺术特色的分析与鉴赏的能力。
A.“对它的静态描写冲淡了动态战斗场景的紧张感”错误。“锯齿状战壕”的静态描写没有“冲淡”动态场景的紧张感，反而通过对比或压抑的氛围强化紧张感，增强了战争的撕裂感和残酷性。
B.“运用留白手法引发对伤情的想象”错误。细节描写“小顾军帽丢失头皮外翻”是具体刻画，属于直接呈现，增强真实感，而非“留白手法”。
D.“割裂了叙事的现实主义风格”错误。结尾的黎明幻觉与历史叙事的结合更体现虚实交融，升华了人文关怀，而非割裂现实风格。
故选C。
【8题解析】
本题考查学生分析文章相关情节作用的能力。
①“焦土混着血腥气灌进鼻腔”“那是燃烧的棉絮与皮肉混合的气味”，爆炸后的焦土血腥，燃烧的棉絮与皮肉，焦糊味象征战争的摧毁性与残酷，凸显死亡与破坏。
②“焦糊味中突然混入蒸红薯的香气——炊事班长老杨竟在弹坑里支起了锅灶”，焦糊味还有炊事班做饭的焦香，展现基层官兵在绝境中的生存意志，体现“血色浪漫”——以日常炊烟对冲战争残酷，凸显人性的坚韧和绝境中的顽强。
③“焦糊味第三次袭来——是文书在焚烧机密文件。跳动的火苗将名单上的名字逐个吞噬”，焚烧文件的焦糊，暗示记忆的留存：隐喻肉体的消亡与精神的永存，灰烬成为记忆的载体，通过焚烧的仪式感完成“从物质毁灭到精神铭记”的升华，即使肉体消亡，精神永存。
【9题解析】
本题考查学生赏析意象丰富意蕴的能力。
①“黎明的薄雾”，象征希望与新生，暗示战争即将迎来转机；“东方的鱼肚白”，预示光明的未来，与标题“红日”呼应，升华主题。二者共同象征希望与新生，暗示战争即将结束，光明即将到来。
②“增援部队的草鞋声”，象征一种的朴素力量，草鞋声带来安全感，增援部队的草鞋声预示新生力量的到来，强化前仆后继、坚韧不屈的战斗精神。
③关于小顾的幻觉与翻书声，表现沈振新对战友的怀念，将残酷的枪炮声转化为书页声，将战争的暴力与知识的宁静对比，暗示和平年代的美好愿景，表现对和平与知识的渴望，深化人文关怀的主题。
④结尾通过意象的叠加，将战争的残酷与和平的希望交织，以诗意的画面消解战争的暴力，完成从历史叙事到精神升华的过渡，表达对牺牲者的缅怀与对未来的期许，彰显革命浪漫主义情怀。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：春，正月，吴汉破公孙述将魏党、公孙永于鱼涪津，遂围武阳。帝戒吴汉曰：“成都十余万众，不可轻也。但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力疲，乃可击也。”汉乘利，遂自将步骑二万进逼成都；去城十余里，阻江北营，作浮桥，使副将武威将军刘尚将万余人屯于江南，为营相去二十余里。帝闻之大惊，让汉曰：“比敕公千条万端，何意临事勃乱！既轻敌深入，又与尚别营，事有缓急，不复相及。贼若出兵缀公，以大众攻尚，尚破，公即败矣。幸无他者，急引兵还广都。”诏书未到，九月，述果使其大司徒谢丰、执金吾袁吉将众十许万，分为二十余营，出攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁，丰因围之。汉乃召诸将厉之曰：“吾与诸君逾越险阻，转战千里，遂深入敌地，至其城下。而今与刘尚二处受围，势既不接，其祸难量；欲潜师就尚于江南，并兵御之。若能同心一力，人自为战，大功可立；如其不然，败必无余。成败之机，在此一举。”诸将皆曰：“诺。”于是飨士秣马，闭营三日不出，乃多树幡旗，使烟火不绝，夜，衔枚引兵与刘尚合军。丰等不觉，明日，乃分兵拒水北，自将攻江南。汉悉兵迎战，自旦至晡，遂大破之，斩丰、吉。于是引还广都，留刘尚拒述，具以状上，而深自谴责。帝报曰：“公还广都，甚得其宜，述必不敢略尚而击公也。若先攻尚公从广都五十里悉步骑赴之适当值其危困破之必矣！”自是汉与述战于广都、成都之间，八战八克，遂军于其郭中。
（节选自《资治通鉴·汉纪三十五》）
材料二：八年，汉①从车驾上陇，遂围隗嚣于西城。帝敕汉曰：“诸郡甲卒但坐费粮食，若有逃亡，则沮败众心，宜悉罢之。”汉等贪并力攻嚣，遂不能遣，粮食日少，吏士疲役，逃亡者多，及公孙述救至，汉遂退败。
（节选自《后汉书·吴盖陈臧列传第八》）
[注]①汉：人名，指吴汉。
10.材料中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
若先攻A尚B公从广都五十里C悉步D骑赴之E适当值F其危困G破之H必矣！
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.让，责备，与《苏武列传》“使者大喜，如惠语以让单于”的“让”意思不同。
B.就，靠近、接近，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思相同。
C.御，抵御、抵挡，与《过秦论》“振长策而御宇内”中的“御”意思不同。
D.车驾，指由马拉动的车辆，也特指帝王所乘坐的马车，文中用来指代帝王。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.光武帝得知吴汉分兵于江水南北两岸时就看出危险之处，下诏让吴汉撤回广都，但吴汉没有听从，导致军队失败。
B.谢丰等人未能发觉吴汉军队已经趁夜与刘尚军队汇合，因此仍然分兵抵御江北汉军，并亲自带着兵力进攻江南汉军。
C.吴汉围攻隗嚣时，光武帝命令他遣散各郡的士卒，因为他们不仅会白白消耗粮食，还有可能逃跑扰乱军心。
D.光武帝有敏锐的军事眼光和卓越的统御能力，不仅能准确地分析己方的形势，还能料敌于千里之外。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若不敢来，公转营迫之，须其力疲，乃可击也。
（2）于是飨士秣马，闭营三日不出，乃多树幡旗，使烟火不绝。
14.吴汉作为东汉名将，其作战指挥中体现了哪些鲜明特点？请结合材料简要概括。
【答案】10.BEG 11.A 12.A
13.（1）如果（他们）不敢前来进攻，你就转移营地逼近他们，等到他们的力量疲惫了，才可以发起攻击。
（2）于是（吴汉）犒劳士兵，喂饱马匹，关闭营门三天不出来，还多多树立旗帜，让烟火不断。
14.①勇猛敢战：吴汉趁有利形势，亲自率两万步骑兵直逼成都。
②临危不乱：兵败被围后，召集将领激励士气，制定并实施与刘尚合军策略。
③善于激励：向将领分析严峻形势，鼓励众人同心协力、背水一战。
④刚愎自用：未听从光武帝遣散士卒的命令，因贪功执意合攻隗嚣致败。
⑤能思己过：兵败后遵从光武帝指示撤回广都，主动深刻自我谴责。
【解析】
【导语】这篇文言文借两则材料展现吴汉军事行动与光武帝指挥艺术。材料一写鱼涪津之战，呈现吴汉轻敌冒进又能纳谏的特点；材料二以西城之围揭示其贪功弱点。文本运用对比，既突出光武帝卓越的统帅才能，又塑造了吴汉勇猛却不够持重的武将形象，战争描写详略得当，增强历史现场感。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：如果（公孙述）先攻打刘尚，您从广都出兵，行军五十里，出动全部步兵、骑兵奔赴战场，正好在他们处于危险困难的时候赶到，打败他们是必定的！
“若”表假设，“攻尚”为动宾结构，“尚”作“攻”的宾语，故在B处断开；
“公”作主语，“从广都五十里”“悉步骑”作状语，“赴之”为动宾结构，故在E处断开；
“值”是谓语，“其危困”作宾语，故在G处断开。
故选BEG。
【11题解析】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。
A.“意思不同”错误。“让”，都是“责备”的意思。句意：光武帝责备吴汉。/使者听到惠的话后非常高兴，按照惠的话去责备单于。
B.正确。句意：想要秘密地率领军队到江南靠近刘尚的军队（与之汇合）。/把金属制的刀斧放到磨刀石上磨过就会变得锋利。
C.正确。抵御、抵挡；/驾驭，统治。句意：合并兵力抵御他们。/挥舞着长长的鞭子，统治着整个天下。
D.正确。句意：吴汉跟随帝王前往陇地。
故选A。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“但吴汉没有听从，导致军队失败”错误。“诏书未到，九月，述果使其大司徒谢丰……出攻汉”说明诏书未抵达时，吴汉就遭遇公孙述的军队进攻而失败，并不是吴汉没有听从光武帝的命令导致失败。
故选A。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“若”，如果；“迫”，逼近；“须”，等到；“乃”，才。
（2）“飨”，犒劳；“秣”，喂马；“树”，树立；“绝”，断绝。
【14题解析】
本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
①勇猛敢战：如“汉乘利，遂自将步骑二万进逼成都”，吴汉趁着有利形势，亲自率领两万步骑兵逼近成都，显示出其作战勇猛。
②临危不乱：兵败被围后，“汉乃召诸将厉之曰……欲潜师就尚于江南，并兵御之”，吴汉召集将领激励士气，制定并实施与刘尚合军的策略，表现出临危不乱的指挥能力。
③善于激励：“吾与诸君逾越险阻，转战千里，遂深入敌地，至其城下。而今与刘尚二处受围，势既不接，其祸难量……成败之机，在此一举”，吴汉对将领们分析形势，激励他们同心一力，人自为战，体现了他善于激励士兵的特点。
④有时刚愎自用：“帝敕汉曰：‘诸郡甲卒但坐费粮食，若有逃亡，则沮败众心，宜悉罢之。’汉等贪并力攻嚣，遂不能遣”，光武帝命令遣散各郡士卒，吴汉却因贪功想合力攻隗嚣而没有听从，导致失败，反映出他有时刚愎自用。
⑤能听从建议（反思自己）：在兵败后，“于是引还广都，留刘尚拒述，具以状上，而深自谴责”，吴汉能听从光武帝的指示，撤回广都，并深刻自我谴责，说明他能听从建议并反思自己的行为。
参考译文：
材料一：春季，正月，吴汉在鱼涪津打败公孙述的将领魏党、公孙永，于是围攻武阳。光武帝刘秀告诫吴汉说：“成都有十多万军队，不可轻视。你只需坚守广都，等待他们来进攻，不要与他们交锋争胜。如果他们不敢前来，你就转移营地逼近他们，等到他们的力量疲惫了，才可以发起攻击。”吴汉乘着胜利的形势，就亲自率领二万步兵和骑兵进逼成都；在离成都城十多里的地方，依傍长江北岸扎营，建造浮桥，派副将武威将军刘尚率领一万多人屯驻在长江南岸，两处营地相距二十多里。光武帝听到这个消息后非常吃惊，责备吴汉说：“近来告诫你千条万项，为什么遇事却又乱来！你既轻敌深入，又与刘尚分开扎营，一旦有紧急情况，就不能再互相照应了。敌人如果出兵牵制你，用大队人马进攻刘尚，刘尚被攻破，你也就失败了。幸好没有其他变故，赶快率兵返回广都。”光武帝的诏书还没有到达，九月，公孙述果然派他的大司徒谢丰、执金吾袁吉率领十多万人，分为二十多营，出兵攻打吴汉，又派另外的将领率领一万多人攻打刘尚，使他们不能相互救援。吴汉与谢丰大战了一天，兵败，逃入营垒，谢丰趁机包围了吴汉。吴汉于是召集众将激励他们说：“我和诸位越过艰难险阻，转战千里，才深入敌人腹地，来到成都城下。如今我和刘尚两处都受到敌人包围，双方的力量已经不能互相接应，这场灾祸难以估量。我打算秘密地率领军队到江南与刘尚会师，合并兵力来抵御敌人。如果大家能够同心协力，人人各自为战，大功就可以建立；如果不能这样，失败一定没有遗留。成败的关键，就在这一举了。”众将都说：“好。”于是犒劳士兵，喂饱战马，关闭营门三天不出，又多多树立起旗帜，让烟火不断，夜晚，士兵口中衔着枚（防止出声），率领军队与刘尚的军队会合。谢丰等人没有察觉，第二天，就分兵抵御长江北岸的汉军，自己率领军队进攻长江南岸的汉军。吴汉出动全部兵力迎战，从早晨到傍晚，终于大败敌军，斩杀了谢丰、袁吉。于是率军返回广都，留下刘尚抵御公孙述，并把情况详细地上奏给光武帝，而且深深自责。光武帝回复说：“你回到广都，非常合适，公孙述必定不敢越过刘尚而进攻你。如果他先攻打刘尚，你从广都出兵，行军五十里，率领全部的步兵和骑兵奔赴那里，正赶上刘尚危急困顿的时候，打败公孙述是一定的了！”从此以后，吴汉与公孙述在广都和成都之间交战，八战八胜，于是把军队驻扎在成都外城。
材料二：建武八年，吴汉跟随光武帝的车驾上陇地，于是在西城围攻隗嚣。光武帝告诫吴汉说：“各郡的士兵只是白白地消耗粮食，如果有逃亡的，就会败坏众人的军心，应该把他们全部遣散。”吴汉等人贪图合力攻打隗嚣，最终没有遣散（这些士兵），粮食一天天减少，官兵们疲惫不堪，逃亡的人很多，等到公孙述的救兵到来，吴汉就败退了。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
江城子（湖上与张先同赋，时闻弹筝）
苏轼
凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。
忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听！烟敛云收，依约是湘灵①。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
[注]①湘灵：传说帝舜二妃娥皇、女英死后成为湘水之神。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.本词把开头“凤凰山下雨初晴”和结尾“数峰青”形成呼应，首尾圆合。
B.词人写了芙蕖的美好，运用了反衬的手法，是为了和下面筝声的哀音形成对比。
C.本词没有正面去描写人物，而是采用了比喻、衬托等手法，塑造人物形象别具匠心。
D.结句以景结情，不仅意象动人，又给人丰富的想象空间，真可谓“此时无声胜有声”。
16.本词和李贺的《李凭箜篌引》都写到了音乐，请结合两首诗词简要分析两者描写音乐的不同之处。
【答案】15.B
16.①描写角度不同：苏词通过侧面烘托（如环境、听众反应）表现音乐，李诗直接用奇特意象描写音乐声色；
②意象选择不同：苏词意象清雅自然，李诗意象奇幻瑰丽；
③情感表达不同：苏词含蓄哀婉，李诗激荡奔放。
【解析】
【导语】这首《江城子》以湖山为景，借芙蕖、白鹭等明丽意象与哀婉筝声形成对比，营造空灵意境。下阕用“湘灵”典故虚写弹筝者，结句“数峰青”化用前人诗句，以景结情，尽显苏轼词“清空”与“寄托”的融合之妙。
【15题解析】
本题考查学生对诗歌文本内容的理解和分析的能力。
B.“运用了反衬的手法，是为了和下面筝声的哀音形成对比”错误。词中“芙蕖”（荷花）的美好姿态与“哀筝”并非形成对比，而是以荷花的柔美衬托弹筝女子的清雅形象，属于正衬。筝声的哀婉是情感表达，与荷花的意象不构成反衬关系。
故选B。
【16题解析】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、评价诗歌中作者情感态度的能力。
①苏轼《江城子》侧重侧面烘托，通过环境（如“水风清”“晚霞明”）和听众反应（如“苦含情”“遣谁听”）间接表现音乐感染力；李贺《李凭箜篌引》以直接描写为主，用“昆山玉碎”“芙蓉泣露”等奇特意象直接刻画音乐的声色变化。
②苏词意象清雅自然（如荷花、白鹭、青山），与弹筝女子的柔美形象呼应；李诗意象奇幻瑰丽（如“女娲补天”“石破天惊”），突出音乐的震撼力与超凡色彩。
③苏词含蓄深沉，音乐中蕴含淡淡的哀愁与怅惘（如“哀筝”“人不见”）； 李诗热情奔放，通过“老鱼跳波”“吴刚不眠”等意象表现音乐激荡人心的力量。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）生活中，我们总说“文如其人”，简而言之，一个人的文字作品就像他的一面镜子，能够映射出他的内心世界和品质特征，《屈原列传》中“_______，_______”两句也表达了同样的意思。
（2）征人思妇是边塞诗中的常见题材，《燕歌行》中“_______，_______”两句使用借代和比喻手法写出了战争给征人思妇带来的痛苦。
（3）追忆往事，是陆游诗歌中常有的内容，如《书愤》一诗中“_______，_______”两句就是对抗金历史的回忆。
【答案】 （1）其志洁 故其称物芳 （2）铁衣远戍辛勤久 玉箸应啼别离后 （3）楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面各题。
“过年，是年画最重要的使用场景。”国家级非物质文化遗产代表性项目佛山木版年画市级代表性传承人刘钟萍介绍，在春节这个特殊的节点，年画喜庆的造型、鲜艳的色彩，成为岭南人家 A 的装饰元素，“一贴上年画，就感觉整个过年的好运 B ”。
①佛山木版年画始于宋元、盛于明清，②已经有大约700多年的历史，③于2006年入选为第一批国家级非物质文化遗产代表性项目名录，④是中国四大木版年画之一，⑤也是岭南民俗文化的重要组成部分。
“使用的人越多，这幅年画就越有生命力。”刘钟萍解释道。通过线下互动、公众开放、直播带货等多种方式，木版年画应用场景逐步拓展，重新融入人们的日常生活。《金榜题名》系列年画产品的热销，就是将年画使用的仪式感巧妙激活，使其再度焕发 C 。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。
19.文中画波浪线部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，但不得改变原意。
【答案】18.①不可或缺 ②接踵而来 ③勃勃生机
19.②修改为：已经有700多年的历史。
③修改为：于2006年入选第一批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，语境强调年画在岭南人家过年时作为装饰元素的重要性，是不能缺少的，所以用“不可或缺”合适。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能被替代或缺少。
②处，这里说一贴上年画，就感觉过年的好运一个接着一个连续不断地到来，用“接踵而来”可以生动形象地表现出好运不断涌现的状态，符合贴上年画后人们对新岁好运连连的心理预期这一语境。接踵而来：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。
③处，文段说木版年画通过各种方式重新融入生活，《金榜题名》系列年画产品热销使其再度焕发生命力，用“勃勃生机”能准确表达出年画又有了活力的意思。勃勃生机：形容生命力旺盛的样子，充满活力和朝气。
【19题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线部分有两处语病：
②句，成分赘余。“大约”和“多”表意重复，应删去“大约”或“多”，可修改为“已经有700多年的历史”。
③句，结构混乱。“入选”就有“被选入”的意思，后面不能再加“为”，属于句式杂糅；应删去“为”，修改为“于2006年入选第一批国家级非物质文化遗产代表性项目名录”。
（二）语言文字运用II（本题共3小题，13分）
阅读下面的文字，完成下面各题。
这个傍晚，我也遇到过与我有缘的精灵。它是一只鸟，穿着黑底绣着黄花的衣裳，拖着长长的尾羽，从书院的屋顶上方滑过。我瞥见它的时候， ① ，我们都觉得对方陌生而又熟悉。它盘旋几圈后，落在围墙外面的树枝上，守候黄昏。
我走出书院。外面是一片田野，左边栽满了果树，右边种满了红薯。顿时，一幅画面浮现于我的脑海—— ② ，农人在书院外的土地上耕耘。他们无论是用思想播种，还是用汗水浇灌，都是在经营自己的一亩三分地，扎下的是自己的根，收获的是自己的果。在浮喧的时代，为自己找一块园地，挥锄耕种，细细打理，培育心灵的沃土，是可敬的。
田园的后面，是一片树林，葳蕤，幽静。树林的后面，是港栾河。这里的每一棵树，都是喝着港栾河的水、听着港栾河的涛声长大的。文脉需要活水的滋养，人和树同样需要活水的滋养。走入树林，我有一种别样之感， ③ ，等着时间来增添年轮，等着樵夫来试斧子，等着飞鸟来筑巢。
20.下列选自《红楼梦》的句子，与画横线句“它盘旋几圈后，落在围墙外面的树枝上，守候黄昏。”所用修辞手法相同的一项是（ ）
A.偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
B.心较比干多一窍，病如西子胜三分
C.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。
D.桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。
21.请在文中画横线空档处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22.文中画波浪线的句子可以改写成：“田园的后面是一片葳蕤寂静的树林。”从语义上看，二者基本相同，为什么原文的表达效果更好？
【答案】20.A
21.①它也瞥见了我。
②文人在书院内的稿纸上耕耘。
③好似我也是一棵树。
22.①节奏感：原文使用短句结构，使描述更加简洁明了，富有节奏感，增强了文章的韵律美。
②画面感：分句描述分别突出树林的“葳蕤”和“幽静”，使读者能更清晰地感受到树林的特征，增强了画面感。
③语境契合：原文的表达与上下文整体风格相契合，营造出一种静谧而富有生机的田园氛围，使文章更具感染力。
【解析】
【20题解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画横线句子用了拟人，“守候”将鸟赋予了人的行为和情感。
A.拟人，“偷”和“借”将白海棠赋予人的行为。
B.对偶，“心”对“病”，“比干”对“西子”，“一窍”对“三分”。
C.借代，“纨绔”“膏粱”代指富家子弟。
D.双关，“桃李”藏“李”字，“一盆兰”藏“贾兰”，“完”与“纨”谐音；比喻，“桃李春风结子完”比喻李纨早寡。
故选A。
【21题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处：前文说“我瞥见它的时候”，后文描写“我”和鸟相互看见的情景是“我们都觉得对方陌生而又熟悉”，可知这里应是鸟也看到了“我”，所以可填“它也瞥见了我”。
②处：根据后文“农人在书院外的土地上耕耘。他们无论是用思想播种，还是用汗水浇灌，都是在经营自己的一亩三分地”，这里将农人在土地上的耕耘和文人在稿纸上的创作相类比，且结合前文“一幅画面浮现于我的脑海”和后文“用思想播种”，可知此处是写文人的“耕耘”，句式应与“农人在书院外的土地上耕耘”对称，可填“文人在书院内的稿纸上耕耘”，这样就形成一种呼应和对比。
③处：根据前文“走入树林，我有一种别样之感”以及后文“等着时间来增添年轮，等着樵夫来试斧子，等着飞鸟来筑巢”，这些描述都是针对树而言的，所以此处应是把自己比作了树，正好对应“一种别样之感”，也能体现出“我”融入树林的那种感受，所以可填“好似我也是一棵树”。
【22题解析】
本题考查学生分析语句表达效果的能力。
①节奏感：原文使用短句结构，将描述的内容分成几个部分依次呈现。“田园的后面”“是一片树林”“葳蕤”“幽静”，每个短句都简洁有力，读起来更有节奏感，增强了文章的韵律美。而改后的句子是一个长句，节奏感不如原文。
②画面感：原文通过分句描述，“葳蕤”突出了树林草木茂盛的样子，“幽静”强调了树林安静的氛围，使读者能更清晰地从不同角度感受到树林的特征，在脑海中构建出更生动具体的画面。改后的句子将“葳蕤”和“幽静”都作为树林的修饰语放在一起，没有原文这种分别强调的效果，画面感相对较弱。
③语境契合：原文的表达与上下文整体风格相契合，前文对田园的描写以及后文对树林和港栾河的描述，都营造出一种静谧而富有生机的田园氛围。短句的表达更能体现这种氛围，使文章更具感染力。而改后的长句在风格上与上下文的衔接不够紧密，削弱了这种氛围的营造。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
今年全国两会期间，全国人大代表姚明提出一个备受关注的建议：动员未成年人开展“息屏 24小时”行动，呼吁增加体育运动、亲子交流、经典阅读等“身体在场”的活动，让更多的青少年放下手机，走出虚拟世界，拥抱真实生活。
以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语类材料作文题。
这段材料聚焦当下青少年过度使用手机的社会现象，核心是姚明提出的“息屏24小时”倡议。
首先，材料揭示了“虚拟依赖”的现实困境。当手机成为青少年的“体外器官”，带来的不仅是视力下降、颈椎变形等生理问题，更严重的是形成“数字茧房”——孩子们被困在算法构建的信息孤岛里，失去对真实世界的感知力。就像总用滤镜看风景的人，最终会忘记阳光真实的温度。
其次，提案给出了破解困局的“三重解药”：体育运动培养强健体魄，像给身体充电；亲子交流重建情感联结，如同心灵按摩；经典阅读滋养精神世界，好比给大脑安装防毒软件。这三种活动共同指向“具身认知”——只有通过身体力行的参与，才能获得屏幕无法替代的生命体验。
更深层看，这关乎生命质量的哲学命题。虚拟世界提供即时的快乐，但真实生活才能产生持久的幸福。就像吃快餐和慢火煲汤的区别，前者满足一时口腹之欲，后者才能熬出生活的真滋味。青少年需要在真实互动中培养共情能力，在身体力行中建立价值坐标，这些才是支撑人生的核心框架。
这个建议看似在谈时间分配，实则是生命形态的重新定义。它提醒我们：人不能活成信号的接收器，而应该成为故事的创作者。当孩子们放下发光的屏幕，才能看见星空真正的光芒。
写作时，开头部分可从社会现象切入，提出“虚拟世界侵蚀真实生活”的核心矛盾。中间部分需分层展开：先分析过度依赖手机的危害，如体质下降、社交能力退化、注意力碎片化等，用教育部近视率数据或心理学研究佐证；接着对比“息屏”后可能获得的益处，强调身体体验（运动释放多巴胺）、情感联结（亲子互动产生安全感）、深度思考（阅读培养专注力）这三重价值；最后辩证讨论数字时代的平衡之道，承认技术工具的必要性，但主张建立使用边界。结尾宜回归青少年成长本质，将“息屏”升华为人与自我、与他人、与自然的重新连接，呼吁人们触摸真实生活，获得完整生命体验。
立意：
1.拥抱万里山河，真实互动为成长赋能。
2.莫让数字牢笼囚禁了与星空对话的权利。
3.从指尖沉迷到肢体觉醒，运动是青春的应有之义。