人教版（2024）第1课 童年艺趣精品第一课时教案

这是一份人教版（2024）第1课 童年艺趣精品第一课时教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.审美感知目标：观察与欣赏不同类型的儿童题材艺术作品，通过对艺术作品中服饰、动作、神态等细节的深入观察，培养学生对艺术作品的感知和审美能力。
2.艺术表现目标：能够运用语言描述自己对儿童题材艺术作品的感受与理解，与他人分享作品中最吸引自己的部分，尝试运用绘画、手工等多种艺术形式，创作以儿童为主题的作品，表现自己心中儿童的形象与童年生活场景。
3.创意实践目标：从自身生活经历或观察视角出发，捕捉、记录生活瞬间。选择绘画、剪纸、拼贴等个人擅长的艺术形式，独立完成一幅小型儿童题材作品；小组合作共同完成一幅儿童主题场景绘画作品。
4.文化理解目标：了解不同时期、不同地域的艺术家创作儿童题材作品的时代背景与文化内涵；通过对儿童题材艺术作品的学习与创作，体会艺术家对童年的珍视与回忆，引发对自己童年生活的思考与感悟，促进文化情感共鸣，建立文化自信。
【教学重点】
1.通过对不同作品的细致赏析，让学生了解观察艺术作品的基本方法，能够从细节中发现美、感受美。
2.运用绘画、手工等多种艺术形式，将自己心中儿童的形象与童年生活场景转化为具体的艺术作品，掌握基本的创作技巧。​
【教学难点】
1.深入体会艺术作品中蕴含的审美价值和情感内涵，感受艺术家想表现的文化与童趣。
2.运用线条、色彩、构图等美术语言，将对童年生活的理解准确、生动地通过绘画或手工等形式表现出来，初步尝试小组合作进行艺术创作。
【教学方法】
任务驱动教学法：以“创作受欢迎的童年场景作品”为核心任务，激发学习热情与创作欲，通过启发式提问引导构思，真实场景容易引发学生的共鸣。小组分工合作可培养协作与沟通能力，分享环节能促进思路交流，评价标准明确，助学生把握方向，提升综合素养。
小组合作教学法：结合课标中对低年段小组合作的要求，安排小组讨论作品细节、合作完成小型集体创作。在合作中，学生既能交流想法，又能相互学习，同时也能针对性突破小组合作创作中的难点。
【教学准备】
教师准备：教学资源包PPT、小组讨论任务单、主题场景图、评价单
学生准备：绘画工具（彩笔、剪刀、胶棒等）、预习单（课前收集1-2 幅自己喜欢的儿童题材艺术作品，图片或画册片段均可）
【教学过程】
创设情境导入：
单元导语：童年是人生中一段独特而珍贵的时光，它像一张纯净的白纸，等待着被世界的色彩填满。今天让我们翻开最美的童年画册，开启第一单元《童年生活》的学习，我们将一起走进不同时代的儿童生活，体会不同的艺术之美。
1.导入：“同学们，课间和同学踢球的快乐、全家围坐一起吃饭的温馨，还有游乐场不停旋转的木马……这些画面是不是在你脑海里留下了深刻的印记？今天我们就来聊聊，这些藏在记忆里的童年场景，谁来说说你最印象深刻的记忆？”
指名说。师生适时点评。
【设计意图】通过开放式提问，营造轻松的课堂氛围。学生在分享中会发现“每个人的童年场景不一样”，这种差异性会引发他们对“不同时代儿童生活有什么不同”的好奇，自然过渡到“走进不同时代儿童生活”的单元学习主线，激发持续探究的兴趣。
2.走进艺术家眼中的童年
请学生赏析《看毛主席的望远镜》《阳台》等作品。启发式提问：“同学们，让我们一起欣赏艺术家笔下的童年故事，谁来分享你的感受。”
学生观看图片，先小组交流再班级分享。
预设：“我看到画里的小朋友在看望远镜，神情十分认真。”
预设：“阳台上的场景感觉很舒服”。​
教师总结学生发言，引出课题：“这些作品都描绘了不同的童年场景，今天我们就来学习《童年艺趣》，一起感受艺术家眼中的童年。”
【设计意图】通过情境教学法，用直观的作品展示创设 “走进艺术家眼中的童年”情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知儿童题材艺术作品的魅力，为后续的审美感知环节奠定基础，同时自然引出本课课题。
二、探索新知：赏析作品，发现细节之美。
引导学生观察教材中4幅绘画作品，启发式提问：“这四幅画分别采用了怎样的艺术形式？展现出怎样的童年场景？哪一处细节让你最感兴趣？”
学生小组交流再班级分享。
预设：我们小组观察到连环画《看毛主席的望远镜》中的孩子穿着朴素的衣服，双手紧紧握着望远镜，眼睛盯着远方，神情很专注。毛主席和蔼可亲地看着他，周围的人也都面带微笑。​
预设：我们小组看到放牛娃们双腿自然垂下，非常轻松自在，周围还有鸟儿飞着，他们好像在跟着鸟儿唱歌。​
预设：我们小组最喜欢《阳台》这幅作品，因为画中的色调明媚，老人慈祥地看着孩子在给阳台上的绿植浇水，整个画面非常温馨，充满爱意。”​
预设：我们小组来赏析《小年》的色彩运用，我们观察到整幅油画作品多使用白色（积雪）和灰色（房屋、地面），让人感觉到寒冷冬日的氛围。而孩子们手中的红色灯笼、身上鲜艳的棉袄则成为了画面中的亮点，这样的色彩对比让我们感到了浓浓的节日暖意。
各小组派代表上台交流分享，教师适时补充。
教师总结发言：“连环画线条简洁，却把孩子握望远镜的用力感表现出来了；美术日记像日记一样，用朴实的笔触记录了放牛娃的悠闲；油画色彩丰富，《阳台》的暖色调让场景更宁静，《小年》的鲜艳色彩让节日氛围更浓。不同艺术形式通过细节，都传递出了独特的情感和内涵。”​
【设计意图】通过让学生分组赏析不同形式的作品，更有针对性地观察细节，对比不同艺术形式在细节表现上的特点。通过师生、生生交流引导学生从细节中体会情感内涵，进一步落实教学重点，突破教学难点，让学生真正从细节中发现美、感受美。
三、描绘心中的童年——“我们的童年创作秀”。
1.明确任务：同学们都说的非常有趣，童年确实是最令人难忘的，下面我们分为三个小组来完成“我们的童年创作秀”，我们看一看哪个小组的作品最受大家欢迎，一会我们每个人都可以投出心仪的一票。
教师出示三大童年场景主题图：“欢乐游乐场”“课间10分钟”“家庭节日聚会”
2.启发式提问：童年的“你”正在做什么，请选择其中一个场景，说说你要怎样通过绘画来表现？
预设：我在游乐场里面正在做云霄飞车，因为太高了，我仿佛摸到了白云。
预设：去年过年，我们全家聚会，我给爷爷敬酒，爷爷给了我一个大红包。
预设：课件10分钟的操场上，热闹非凡，一定要画一个红红的太阳在对着奔跑的同学们微笑。
结合学生发言和意愿完成分组。
师：大家的想法都特别好，下面我们就把这些人物或者事物画下来，再剪下来，贴到主题图相应的位置上面。咱们看看哪个小组作品的完成度最高，布局合理，画面协调。
组内交流分工。（给学生充分时间进行交流商讨）
组长职责：负责整体把控画面呈现效果，包括协调画面比例、布局规划等，确保最终画面整体和谐、视觉美观。
组员分工：部分组员进行人物绘制，其余组员负责道具的绘制。
小组创作。
教师巡视指导，请2-3名有代表性的学生展示半成品，分享“画了什么”“为什么要画这个，它和主题场景有什么关系”，鼓励其他学生借鉴思路。
【设计意图】以“欢乐游乐场”“课间10分钟”“家庭节日聚会” 三个具体主题场景为任务载体，让学生的创作有了明确的方向。这种具象化的任务设置，降低创作难度，同时允许学生个性化表达，为小组合作提供交流碰撞的机会，有助于学生在分享想法、协调画面的过程中提升合作能力，符合课标中对低中年段学生小组合作创作的要求。
四、展示评价：童“画”共赏，花落谁家
1.小组展示，分享创意。
各小组派代表携带作品上台，结合主题图进行介绍。
预设：我们组完成的是“课间10分钟”，我们画了跑步的同学、跳绳的女生，还有那个微笑的红太阳，因为想表现操场上热闹又温暖的感觉。组长安排我们先画人物轮廓，再剪下来贴在操场的不同位置，保证不挤在一起。
2.互评点赞，聚焦亮点。
其他学生可以针对展示小组的作品进行点评，教师引导从 “内容贴合度”“布局协调性”“创意表现”三个角度发言。
点评需结合具体细节，如学生点评不到位，教师要适时补充，例如：“如果给‘课间10分钟’的画面再加一个元素，你们觉得加什么能更突出‘热闹’？” 激发深度思考。
3.红花投票，揭晓结果。
每位学生桌上都有一朵小红花，请学生依次走到三组作品前，将花贴在心仪作品的旁边（不能给自己组的作品投票）贴花时简单说明理由：“我选‘家庭聚会’组，因为他们画的爷爷表情很慈祥。”
教师和组长共同统计红花数量，宣布获胜组，颁发 “创意协作奖” 小奖状。
4.教师总结，升华认知。
教师总结：大家通过分工合作，让零散的画面变得协调，这就是团队的力量；而那些‘会微笑的太阳’‘摸到云的飞车’，正是你们用艺术语言表达童心的珍贵痕迹。这节课我们不仅用画笔留下了美好的童年，还收获了集体合作的力量，老师为你们点赞，下课。
【设计意图】展示环节引导学生梳理创作思路，将“做”转化为“说”，提升艺术表达与逻辑思维能力；互评环节通过具体维度引导观察，落实 “审美感知”目标。红花投票兼顾趣味性与公平性，让每个学生都拥有评价权。
【课后小结】今天这节课，我们一同走进了艺术中的童年世界。从艺术家笔下的连环画、油画等作品里，大家学会了观察服饰、动作、神态等细节，感受到不同艺术形式展现的童年魅力。在“我们的童年创作秀”中，你们分组用画笔把心中的游乐场、课间十分钟、家庭聚会变成了生动的画面，不仅运用了线条、色彩等美术语言，更在合作中让画面协调又充满创意。希望大家记住这份对童年的热爱，也带着今天学会的观察与合作能力，继续用画笔记录生活中的美好瞬间。
【板书设计】
【课后作业】
1.继续完成课堂作业，根据老师和同学评价，对本组的作品进行完善，巩固所学知识。
2.选择课堂上未创作的两个主题场景之一，用绘画或手工形式完成一幅小型作品，作品旁用1-2句话写下“画中的故事”（如 “游乐场的旋转木马转呀转，我抓住了一串星星。”）。​
【教学反思】
亮点：首先，教学环节逻辑清晰，从“艺术家眼中的童年”到“我们的童年创作秀”，层层递进。通过分组赏析不同艺术形式的作品，引导学生关注细节，落实了审美感知目标，且学生能结合板书上的细节：服饰、动作、神态进行针对性发言，加深对作品的理解。其次，创作环节任务明确，围绕板书上的三大主题展开，小组合作中“分工协调、布局合理”的要求得到有效体现。展示评价环节的红花投票和互评，调动了学生的参与积极性，让学生在实践中体会到合作与创意的重要性。
不足：作品赏析环节，虽然引导学生关注细节，但对不同艺术形式背后的文化内涵挖掘不够深入，学生对“不同时期、不同地域儿童题材作品的时代背景”理解较浅，与文化理解目标的结合不够紧密，容易使学生对这方面的认知有所欠缺。小组创作时，部分学生在运用线条、色彩等美术语言表现主题时仍有困难，对“布局合理”的把握不够到位，教师巡视指导的针对性还需加强，未能及时帮助所有小组解决创作中的实际问题。
教学建议：赏析环节可增加对作品时代背景的介绍，引导学生结合背景理解作品，深化文化理解。