2026届高考语文一轮总复习复习任务群2文学性阅读专题4散文类文本阅读整体阅读指导课件

这是一份2026届高考语文一轮总复习复习任务群2文学性阅读专题4散文类文本阅读整体阅读指导课件，共60页。PPT课件主要包含了散文的基本概念，散文的一般分类，散文的基本特征，散文的阅读方法，散文的解题步骤，答案B等内容，欢迎下载使用。
专题四　散文类文本阅读整体阅读指导
教考衔接 • 知教材之关联
阅读导引·明解题之规范
考情分析·切高考之脉搏
散文类文本阅读命题呈现如下特点：1．选文类型和考查题型稳中有变。采用“2选择题＋2简答题”的命题形式，选文类型则稳中有变，如2024新高考Ⅰ卷选用单一散文文本徐则臣的《放牛记》，2021新高考Ⅱ卷则分别节选了废名的散文《放猖》和小说《莫须有先生坐飞机以后》。2．增加开放性试题，鼓励学生独立思考。2024新高考Ⅰ卷第9题要求学生分析作者是否做到了文中所说“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，参考答案给出两种不同的观点，并特别说明，学生还可以有其他观点，只要言之成理，都可以得分。
3．致力深耕红色文化，彰显榜样力量。如2022年新高考Ⅱ卷选用李广田的散文《到橘子林去》，文章写于抗日战争时期，饱含对普通劳动者——“赶大车的人”的亲近和信任，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量。
散文阅读是高考中公认的最难把握的部分，但是，散文阅读题的解答也是有技巧可言的。一般地讲，散文的考查侧重体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术、分析作品的主要表现手法、探究作者的情感意蕴等。其中句子的理解分析是阅读的关键，也是高考文学类文本设题的热点。
现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙、描写或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。高考试卷中的散文概念指狭义散文。
散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相对应，散文也分为三类。 1．记叙性散文记叙性散文是以记叙人物、事件、景物为主的散文。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求较散文要高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不需作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型的人物形象，典型人物是作者虚构出来的；而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。
2．抒情性散文抒情性散文主要是用以抒发作者主观情感的散文。与其他散文相比，抒情性散文情感更强烈，想象更丰富，语言更具有诗意。抒情性散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。
3．议论性散文 议论性散文是以发表议论为主的散文。它与抒情性散文一样注重情感的抒发，不同的是议论性散文重在理智，抒情性散文重在感情。它又不同于一般的议论文用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融情、理于一炉，合政论与文艺于一体。
散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等，这也就是我们所说的“神聚”。
1．较强的纪实性 散文具有较强的纪实性质。主张“大实小虚”：在保持题材大体真实的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要人物的虚拟，是被允许的，但散文中的情感是绝对真实的，这一点也应该是散文真实性的一个重要方面。 2．取材的广泛性 散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有的。它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野、丰富知识的，都可选作散文的题材。
3．形式的灵活性 散文取材广泛，内容丰富，结构形式不拘一格，表达方式自由灵活，语言风格异彩纷呈。
情感是散文的生命，语言是其思想内容的外衣。阅读散文，应该从语言入手，进而领悟散文中人、事、物、景的丰富内涵，读懂作者在文本中所要抒发的对生命、生活、社会等的独特感受和情感态度。1．分析景、物与情、境的关系散文表情达意，主要是通过对生活画面的描绘来实现的。这些画面由带着作者主观感受的人、事、物、景等意象组成，从而形成深邃优美、富于哲理的意境。散文写什么景物、从什么角度或截取哪一部分、选择哪一侧面、景物与景物如何安排组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景物的“实录”或“说明”。分析景、物与情、境的关系就要沿着作者的思路逐层深入，而不是只停留在景物与感情的表层。
2．理解“形”“神”之间的关系散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎样的材料，材料与材料之间是怎样组织的，又采用了什么线索，还用了什么样的表达方式，语言使用得怎样等。散文的“神”，是指蕴含于外在“形”中的情感、思想，它体现了作者的写作意图。一般来说，一篇散文的“神”是集中的、凝聚的。要重视散文散的“形”和不散的“神”的和谐统一，它们都从属于“思想”，是经过“思想”的选择并能积极能动地反映“思想”的；许多材料看似很散，但它们都按照“思想”的“线”组织在一起，它们的排列有着紧密的联系。
3．理清散文的线索与思路阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，梳理文章思路可以从这些方面入手。
4．懂得散文由实至虚的特点散文交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神”凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接的痕迹。阅读的关键点不在于记叙、描写的客体(实)，而在于记叙、描述中灌注的主体的思想、感情(虚)。5．探究散文句段的丰富意蕴意蕴是散文的灵魂，一般指散文渗透出来的理性内涵，如作品中渗透的情感，表现出来的风骨、某种精神或某种取向等。探究意蕴可以讲“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。
6．品味散文的语言特色不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识、性情、气质就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等区别，写出来的文章就形成了不同的风格特点。语言表达的特色，就是这种风格特点的一个重要标志。
散文的解题步骤与小说基本相同。
●整体把握(对应解题步骤一、二)完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。【答案】　示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
【我的分析】　本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。____________(A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变……性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛……父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。B项，分析正确。C项，曲解
文意，根据文本第八段中的“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松闲逸的。)
2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
【我的分析】　本题考查对文中锯木厂这个段落的分析，应逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。____________(C项，“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。)【答案】　C
3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)【我的分析】　本题要求分析“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因，可从文本中重点筛选“放牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。(1)根据第一段和第七段相关内容进行分析____________(根据第一段中“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄……我想当个野孩子”和第七段中的“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”，可得出答案：少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一些自由自在的好时光。)
(2)根据第九段和最后一段相关内容进行分析____________(根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事，以及最后一段中的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案：回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。)【答案】　①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。(评分参考：每答出一点给2分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)【我的分析】　题目要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，只要基于自己的阅读体验写出个性化见解，且言之成理、能自圆其说即可。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知，赋予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制，以成人的视角去审视往事，借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往事，且由事及理，抒发深刻的人生哲思和感悟等，突出往事的重要意义。
(1)分析文章做到了不为放牛赋予意义____________(①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。)(2)分析文章没有做到不为放牛赋予意义____________(①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化、读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。)
【答案】　观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化、读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。(评分参考：每答出一点给3分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
真题体验·悉命题之导向
(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成5～8题。到橘子林去李广田①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
⑥我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。
⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一
番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
⑪我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。⑫赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
⑬“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。⑭“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。⑮我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。⑯“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。⑰“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。
⑱这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。
●逐题研析(对应解题步骤三、四)5．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
【我的分析】　逐项查找涉及的文本区间进行分析比对，判断正误。____________(A项，“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天，与她提醒‘我’履行承诺无关”错误，“只是”表述绝对，与她提醒“我”履行承诺也有一定关系。B项，“出游兴致变高了”错误，并非出游兴致变高了，而是出游路上的所见让我感触良多。C项，表述正确。D项，“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错误，“我”不仅不失落，反而为孩子的成长倍感欣慰，“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖”。)【答案】　C
6．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
【我的分析】　逐项与文本信息进行分析比对，判断正误。____________(A项，表述正确。B项，“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错误，无论“一定”还是“大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测，孩子的心理并非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的。C项，“小岫的言行决定着本文的节奏”错误，本文的节奏是由“我”来掌控的，文章写“我”的眼见耳听心感。D项，“本文借助小孩子的视角”错误，本文以“我”为写作的视角。)【答案】　A
7．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)【我的分析】　“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，体现了作者的精妙构思技巧。(1)从读者角度进行分析____________(本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料。)(2)从线索角度进行分析____________(“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻。)
(3)从人物角度进行分析____________(突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。)【答案】　示例：①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所感；③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。(评分参考：每答出一点给2分，意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
8．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6分)【我的分析】　本题考查对体现童趣的三处细节的简要分析，首先要从文中找出三处体现童趣的细节，然后再进行分析。(1)分析第一处细节____________(小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。)(2)分析第二处细节____________(小岫“一直拉着我向前走”，沿途小岫不关心眼前景物，体现了孩童的单纯可爱。)