外研版（2024）七年级下册英语Unit 6 Hitting the road单元整体教学设计（表格式）

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外研版（2024）七年级下册英语Unit 6 Hitting the road 单元整体教学设计 学科 英语 年级 七年级 第 6 单元 第 一、二 课时 学科 英语 年级 七年级 第 6 单元 第 三 课时 学科 英语 年级 七年级 第 6 单元 第 四 课时 学科 英语 年级 七年级 第 6 单元 第 五 课时 学科 英语 年级 七年级 第 6 单元 第 六 课时 七年级英语下册Unit 6 Hitting the road单元整体分析单元主题本单元围绕“旅行的意义”这一话题展开，涉及到中外思想家和作家关于旅行的经典名作、作者前往四川旅行的经历、旅行中所学到的知识和经验以及旅行精神。四川热辣滚烫的火锅、三星堆神秘璀璨的古蜀文明让学生感受到每一次旅行都是感受风土人情的过程，更是心灵成长和人生历练的机会;获奖者杰克是一位旅游视频博主，他分享了旅行的乐趣在于与当地人深入交流，从而增长见闻。再有中国历史上伟大的旅行家徐霞客的生平及其重大地理发现，让学生深入理解旅行如何给人们带来新奇的体验，如何帮助人们开阔眼界，了解不同国家和地区的文化，树立勇于尝试、勇于探索的价值观。在人的一生中，会有许多“出发上路”的时刻。通过本单元的学习，帮助学生认识到旅行的意义远不止于欣赏风景，更在于拓展眼界、体验多元文化、结识新朋友等，激励学生敢于主动踏上旅程，并让他们学会应对旅途中的各种挑战和困难，迎接挑战并收获成长。教学目标本单元学习后，学生能够正确理解旅行的内涵，阐述旅行的意义： 1.运用所学词汇及表达方式谈论旅行； 2.正确运用平级的比较描述旅行经历； 3.说明旅行的意义。学情分析本单元是七年级下学期的最后一个单元，“旅行”这一话题贴近学生生活，易激起学生学习兴趣,学生之前应该已经学习了travel, plane, train, boat, bus, visit, beach, city 等与旅行相关的词汇，以及happy, exciting, amazing等描述旅行体验的形容词，但可能对unexplored,geographical等生词发音、拼写等方面有一定难度;之前已经接触过个人故事、明信片等常见体裁，生活中部分学生用抖音、快手录视频分享生活日常的经历应该也有，但如何用vlog去记录分享旅途中的所感所想所见所闻对于小县城的初一学生是比较陌生的;一般现在时、一般过去时、现在进行时等时态也掌握了，但灵活运用方面可能有难度;形容词、副词的比较级和最高级在上一个单元也已经学习了，这个单元既要帮助学生重温比较级和最高级的变化规律，又要教授平级比较的新知并运用这些知识去表述自己的旅行经历和收获，部分学生可能由于性格原因或英语基础不够扎实等多方面的原因，有畏难情绪;学生对荀子、火锅、三星堆、徐霞客等可能有一定的了解，但可能是缺乏深度、浮于表面。对于Seneca、Gustave Flaubert, lguazu Falls 等可能了解甚少，可能缺乏深入的跨文化理解，可能对探索旅行意义的深度理解有障碍。课标摘录义务教育《英语课程标准（2022年版）》三级（7-9年级）学业质量描述: 3-6.能够运用一定的阅读策略，理解大意； 3-1.能够听懂相关主题的语篇； 3-10.能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述，表达个人看法。 义务教育《英语课程标准（2022年版）》语法知识内容要求（三级）: 3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能 义务教育《英语课程标准（2022年版）》三级（7-9年级）教学建议: 1.坚持育人为本 2.加强单元教学的整体性 3.深入开展语篇研读 4.秉持英语学习活动观组织实施教学 5.引导学生乐学善学 6.推动教学评一体化设计与实施单元 大任务Make a travel plan.课时分配Starting out+Understanding idea 读说课2课时Developing ideas听说课2课时Developing ideas读写课2课时Presenting ideas+Reflection巩固提升课1课时课题Unit 6 Hitting the road（Starting out& Understanding ideas）主备人参与人备课时间研讨时间教前分析项目内容建议与思考教学内容What（内容）:文章围绕作者在四川的旅行展开。先是提到初到成都就去尝试四川火锅，描述了火锅很辣，自己被辣到要喝凉茶的经历；接着讲述在四川游玩一周的行程，重点提及参观三星堆博物馆，看到了独特奇异的面具；最后说自己受到启发，尝试做中式菜肴，尤其是四川风味的。 Why（目的）:作者通过叙述在四川的美食体验和文化探索经历，一是分享自己在四川的独特见闻，如火锅的辣和三星堆面具的奇特 ；二是表达旅行中体验新事物带来的感受，传递出对不同文化和美食的欣赏。 How（手法）:叙述顺序：以时间顺序为主，从初到成都写起，接着讲述在四川一周的行程，最后是旅行中的烹饪尝试。细节描写：描写吃火锅时 “but the first taste made my mouth burn. The food was much hotter than expected, too hot”，生动展现出火锅的辣度；描写三星堆面具时 “Were their eyes normal ones, or rather, different from normal ones? I wondered”，体现出面具的奇异，引发读者好奇。 教学目标通过本课时学习，学生能够： （1）理解作者在旅行中的经历和感受，感知旅行的趣味； （2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对作者四川之行的感受。教学重难点教学重点： 1.掌握与 “出行” 相关的重点词汇和短语，以及描述出行方式、行程和表达喜好的常用句型。 2.能够运用所学知识，简单表达自己的出行情况和喜好，进行基础的口语交流。 教学难点： 1.引导学生用丰富、准确的英语语言描述出行细节和个人感受，避免表达的单调和笼统，生动展现出行的经历和体验。 2.鼓励学生在口语交流中积极拓展话题，深入探讨不同出行方式的优缺点，培养学生的思维能力，同时提高学生在实际情境中运用英语的灵活性。教学策略 （教法学法）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学资源书，希沃课件主备教学设计建议与思考 （参与备课）教师行为（导案）学生行为（学案）设计意图 Lead-in 教师引导学生观察章首页图片，思考并回答问题：What can you see in the picture? What does “hitting the road” mean？Why do we hit the road？ Starting out 教师引导学生朗读名言，回答问题：What does each quote say about travel? Which quote do you agree with most?（完成教材活动1） 教师引导学生观察图片，回答问题：Do you know the book Around the World in Eighty Days? What do you think of the ways the characters travelled in the book?（完成教材活动2） Before reading 教师展示课文插图，引导学生观察课文插图，思考并回答：What can you see in the pictures? What do you expect from a trip?学生可借助教材提供的词汇进行描述。（完成教材1） While reading 学生结合图片猜测：What did the writer eat and see?Read and divide the passage. 教师引导学生阅读课文，检测自己的猜测是否正确。并回答问题。Read part 1 and answer the questions.（完成教材活动2） 教师引导学生阅读课文，学生再次阅读课文，选出阅读材料提及的主要内容。并完成任务（完成教材活动3） 4.学生细读课文，完成图表内容，关注课文中对作者旅行经历及感想的描述方式。（完成教材活动4） 5.学生听音频，跟读课文。 After reading 1.教师引导学生关注课文的标题，思考并回答：What do you think the title means? 学生观察章首页图片，思考并回答问题：What can you see in the picture? What does “hitting the road” mean？Why do we hit the road？ 学生朗读名言，思考并回答问题：What does each quote say about travel? Which quote do you agree with most?（完成教材活动1） 学生观看视频，了解关于《80天环游地球》相关知识。 学生观察课文插图，思考并回答：What can you see in the pictures? What do you expect from a trip?学生可借助教材提供的词汇进行描述。 1.学生阅读课文，思考并回答问题，完成划分课文内容的任务。 2.学生阅读课文，并回答问题。Read part 1 and answer the questions. 3.学生再次阅读课文，选出阅读材料提及的主要内容。并完成任务。 学生讨论并分享观点：Would you like to travel in Sichuan? Why or why not?根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对该话题已有的知识。 理解作者在旅行中的经历和感受，感知旅行的趣味。根据学生描述的情况，评价其对旅行的初步认识。 根据学生回答的情况，评价其是否理解标题用词的引申意义及作用。 根据学生的完成情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生回答的情况，评价其是否理解标题用词的引申意义及作用。 根据学生完成的情况，评价其能否有效表达自己的观点。 运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对作者四川之行的感受。 板书设计 作业设计 完成学友Unit 6 Starting out&Understanding ideas (1) Write a short paragraph about your hometown using three colours. 预习任务单 （下一课时）Read the new words. Underline the words and expressions you don’t know.教学反思课题Unit 6 Hitting the road（Grammar）主备人参与人备课时间研讨时间教前分析项目内容建议与思考教学内容本课时涉及到了形容词、副词的比较级和最高级的用法，学习关于介绍钱塘江的语篇，学生通过学习可以正确运用形容词、副词的比较级和最高级。教学目标通过本课时学习，学生能够： （1）复习比较级，并掌握平级的比较； （2）正确使用比较级以及平级的比较描述旅行经历和感受。 核心词汇：big, waterfall, South America, powerful, thunder, beautiful, painting, take a boat ride, the heart of, interesting, exciting, in the middle of, huge, ant, a natural wonder, enjoy, beauty等。 核心语法：比较级和平级的比较。教学策略 （教法学法）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学资源书，希沃课件教学过程设计主备教学设计建议与思考（参与备课）教师行为（导案）学生行为（学案）设计意图 Review 引导学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What did the writer eat and see? What did the writer think of the food and the things in Sichuan? 通过学生的回答引入本课时的目标语法内容。 语法学习 1.请学生观察教师给出的两个句子的结构，并从课文中找出更多具有相同结构的句子。（完成教材活动5） 2.学生朗读句子，复习比较级。 3.学生观察找出的几个句子，总结平级比较的结构和用法。 4.学生阅读教材第130页和第131页关于平级比较的讲解，以加深印象。 语法运用 1.学生运用正确的形容词比较级和平级比较结构完成同义句转换。（完成教材活动6） 2.学生阅读明信片，并用as... as或(more)... than结构进行填空。（完成教材活动7） 3.学生思考并讨论：What effect do comparatives or parallel comparisons have on expression? 拓展： 1.学生分组讨论、思考并在思维图中写出旅行中有趣的事。（完成教材活动8） 2.学生在全班进行交流分享，同时记录下其他组所谈论的有趣的事，完善自己的思维图。 3.学生思考并讨论：How can we have fun while travelling?  Review 学生回答问题： What did the writer eat and see? What did the writer think of the food and the things in Sichuan? 语法学习 （a）The food was much hotter than I expected. (b)Why are their eyes and ears much bigger than normal ones? (c)Were ancient Shu people able to see and hear further than us? (d)And cooking hot pot was just as fun as eating it! 语法运用 学生运用正确的形容词比较级和平级比较结构完成同义句转换。（完成教材活动6）学生阅读明信片，并用as... as或(more)... than结构进行填空。（完成教材活动7） 学生先独立思考，再两人一组进行问答。然后部分学生在班上展示。  根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况，同时引入 根据学生总结的情况，评价其是否理解平级比较的结构和用法。 根据学生完成活动的情况，评价其对形容词比较级以及平级比较的内化情况。 根据学生完成的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法讲述自己有趣的旅行经历。 作业设计熟读课文并背诵单词。 仿写对话。 总结形容词比较级和平级比较笔记预习任务单 （下一课时）1.Read the new words. 2.Preview new lesson.板书设计 教学反思课题Unit 6 Hitting the road（Developing ideas：Listening and speaking）主备人参与人备课时间研讨时间教前分析项目内容建议与思考教学内容a speech （音频语篇），这是一则获奖感言，获奖者杰克是一位旅游视频博主，他分享了旅行的乐趣在于与当地人深人交流，从而增长见闻。有关核心词汇： accept , award , share one ' s thoughts on ..., go to the famous places , talk to local people , learn about , understand , culture , visit 等。 a vlog （音频语篇）。这是一则杰克的旅游视频博客，介绍了瑞士伯尔尼的一个有趣现象：有很多人选择用游泳的方式去上班。有关核心词汇： a beautiful place , history , traffic jam , chat , a popular way to ..., get around 等教学目标通过本课时学习，学生能够： （1）理解人们可以通过旅行丰富知识、增长见识； （2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己的旅行经历以及从中学到的知识。 核心词汇 accept, award, share one’s thoughts on..., go to the famous places, talk to local people, learn about, understand, culture, visit, a beautiful place, history, traffic jam, chat, a popular way to…, get around等。 教学重难点教学重点：掌握与旅行话题相关的词汇和句型;理解听力材料的主旨大意和关键细节，能够准确获取信息;通过角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力，使其能够流利地描述旅行经历。 教学难点：运用正确的时态和词汇，准确、生动地描述旅行经历理解不同文化背景下旅行习惯的差异，并能在交流中恰当运用:克服口语表达时的紧张情绪，增强自信心。教学策略 （教法学法）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学资源书，希沃课件教学过程设计主备教学设计建议与思考 （参与备课） 教师行为（导案） 学生行为（学案）设计意图Before listening 1.学生观察图片并回答：What is the woman doing? 2.学生关注Did you know?部分的内容并回答：What is a vlog? While listening 引入场景：Jack is a travel vlogger. He's making a speech. Let's listen and know more details..引导学生浏览活动1的选项。学生听音频，选择正确的场景。（完成教材活动1） 学生再听一遍音频，完成个人网页内容。（完成教材活动2） 3.学生关注Learning to learn部分的内容，学习如何获取具体信息。 4.学生听一段vlog并填写信息。（完成教材活动3） 5.请学生关注Learning to learn部分的内容。然后听音频，思考并回答：How does Jack express his surprise?（完成教材活动3） 语音训练 学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.学生听录音并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 3.学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。 After listening 1.学生观察图片，描述图片所涉及的不同旅行经历。 2.学生两人一组进行对话：What’s your favourite kind of travelling? What can you learn from it?（完成教材活动4） 1.学生观察图片并回答问题What is the woman doing? 2.学生关注Did you know?部分的内容并回答：What is a vlog? 1.学生听对话，选择该演讲的主旨大意。（完成教材活动1） 学生再听一遍音频，完成个人网页内容。（完成教材活动2） 学生关注Learning to learn部分的内容，学习如何获取具体信息。 学生听一段vlog并填写信息。（完成教材活动3） 5.学生关注Learning to learn部分的内容。然后听音频，思考并回答：How does Jack express his surprise?（完成教材活动3） 语音训练 1.学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.学生听录音并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 3.学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。 After listening 1.学生观察图片，描述图片所涉及的不同旅行经历。 2.学生两人一组进行对话：What’s your favourite kind of travelling? What can you learn from it?（完成教材活动4） 根据学生回答问题的情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。 根据学生作答的情况，评价其对听力场景的理解。 根据学生作答的情况，评价其对细节信息的理解是否准确。 根据学生作答的情况，评价其对情感的理解是否准确。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生完成的情况，了解其对旅行的认知，并评价其能否运用核心词汇和句型谈论自己的旅行经历以及从中学到的知识。板书设计 作业设计完成学习之友 整理笔记并背诵新单词预习任务单 （下一课时）1.Read the new words. 2.Preview page Reading for writing.教学反思课题Unit 6 Hitting the road（Developing ideas: Reading for writing）主备人参与人备课时间研讨时间教前分析项目内容建议与思考教学内容What ：“ Exploring the unexplored (书面语篇)这是一篇人物特写,介绍了中国历历史上伟大的旅行家徐霞客的生平及其重大地地理发现,展现了他的探索精神。 How ：运用有关核心词汇:explore , unexplored , seriously , regret , Walk through , traveller , dream of , Seas and mountains , set out , journey , achieve o one ’ s dream , geographical discovery , find out the truth , climb , peak , discover , view , record , description 等组织文本。 Why：引导学生思考旅行对于个人成长的重要性，从而为未来的人生之旅做好准备和规划。教学目标通过本课时学习，学生能够： （1）理解旅行家的探索精神及其背后的梦想与执着； （2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对旅行家的理解。教学重难点教学重点：掌握与旅行话题相关的词汇和句型；理解听力材料的主旨大意和关键细节，能够准确获取信息；通过角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力，使其能够流利地描述旅行经历。 教学难点：运用正确的时态和词汇，准确、生动地描述旅行经历；理解不同文化背景下旅行习惯的差异，并能在交流中恰当运用。教学策略 （教法学法）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学资源书，希沃课件教学过程设计主备教学设计建议与思考 （参与备课）教师行为（导案）学生行为（学案）设计意图Pre-reading 1.Look and guess this person’s experiences and finish the sentences. 2.Watch the video and know about this person. Show his personal information in Chinese. While reading Look at the title and answer the questions. What does "explore" mean? What is the meaning of the title? Read for structure. How many parts can you divide the passage into? Match each part with the main ideas. A. Xu's geographical discoveries B. Xu's Regretless（无憾的） Ending C. Xu's dream D. Xu's achievement and influence 3.Read Paras. 1&2 and decide true or false. ( ) In 1640, Xu Xiake ended his last trip because he was seriously ill. ( )Xu Xiake thought he was not as great as Zhang Qian and Xuanzang. ( )Xu Xiake regretted spending his whole life on the road. 4.Read para. 3 and choose the right answers. (1) What was Xu's dream from an early age? A. To become a famous writer. B. To be a great geographer. C. To visit China's seas and mountains. (2)Although it was difficult to travel far at that time, what did Xu do? A. He gave up his dream. B. He traveled for about 30 years. C. He only traveled nearby. 5.Read para. 4 and choose the right answers. (1)What did Xu Xiake do when he visited Mount Huangshan? A. He just enjoyed the scenery. B. He compared the heights of two peaks. C. He wrote a poem about the mountain. (2)What was the result of Xu Xiake's exploration on the two peaks? A. Lianhua Peak was higher. B. Tiandu Peak was higher. C. They were of the same height. 6.Read para. 5 and answer the questions. (1) What can we learn from Xu Xiake's Travel Notes? (2)What is the best description of Xu Xiake's life? 7.Complete the chart with the words and expressions from the passage. After reading 1.Think and share (1)What do you think of Xu Xiake? (2)Do you want to be someone like Xu Xiake? 2.Answer the questions. (1)Why does the writer start from Xu Xiake’s last year? (2)Why does the writer mention Tiandu Peak and Lianhua Peak? (3)Can you think of another title for the passage? Writing Write a short introduction to another great traveller. Step 1: Plan your introduction and answer the questions. (1)Who is this person? (2)Why is this person famous? (3)What are this person’s achievements? (4)What are people’s comments on this person? (5)What’s your opinion of this person? Step 2: Write your introduction as a paragraph. Step 3 Check your paragraph. Step 4 Share your short introduction with the class.Pre-reading 1.学生浏览单词和题目，并按照适当形式完成填空： He was a traveller and he loved exploring something. He recorded his geographical discoveries in his diary. He walked through many seas and mountains. 2.学生观看视频，从中获取关于人物的信息。 While reading 1.Look at the title and answer the questions. (1)The word means to travel around an area to learn about it. (2)It means discovering what has not been discovered before. 2.Read for structure. (1)Four parts. (2) 3.Read Paras. 1&2 and decide true or false. (T) In 1640, Xu Xiake ended his last trip because he was seriously ill. (F)Xu Xiake thought he was not as great as Zhang Qian and Xuanzang. (F)Xu Xiake regretted spending his whole life on the road. 4.Read para. 3 and choose the right answers. (1) C. To visit China's seas and mountains. (2)B. He traveled for about 30 years. 5.Read para. 4 and choose the right answers. (1)B. He compared the heights of two peaks. (2)A. Lianhua Peak was higher. 6.Read para. 5 and answer the questions. (1) We can learn about China almost 400 years ago from this book. (2)“Exploring the unexplored” is the best description of his life. 7.Complete the chart with the words and expressions from the passage. After reading 1.Think and share (1) I think Xu Xiake was brave, because his journeys were dangerous. I also think he was curious, because most people didn't travel much in those days. (2)Yes, I want to be like Xu Xiake. Because I want to travel and discover new places and facts. I also want to share my knowledge with the world. 2.Answer the questions. (1)The writer starts from Xu Xiake's last year to attract readers and raise their curiosity. (2)The writer introduces the peaks as examples of Xu's important geographical discoveries. (3)Follow your dreams./ Never give up./ Be brave./ Enjoy the journey. Writing 学生根据教师提供的问题回顾写作时可用到的句型及写作时能用到的内容。 学生根据以上内容进行写作。 学生根据所给评价标准对作文进行自评。 部分学生在全班进行分享。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。 根据学生完成的情况，评价其对课文标题的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文大意的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生完成的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生回答的情况，评价其能否理解作者运用的写作手法、理解旅行家的精神。 根据学生的分享，评价其是否理解旅行家徐霞客的精神。 根据学生完成的情况，评价其能否清楚地描述旅行家的经历，陈述他人的评价并表达自己的观点。 根据学生的表达，评价其是否理解本单元的第三个子话题。 根据学生写作的情况，评价其对本单元核心词汇和句型的掌握情况。 板书设计 作业设计1. Recite the words and expressions. 2. Finish the exercise in the exercise book. 3. Further polish your writing after class.预习任务单 （下一课时）1.Read the new words. 2.Preview the new lesson.教学反思课题Unit 6 Hitting the road（Presenting ideas and reflection）主备人参与人备课时间研讨时间教前分析项目内容建议与思考教学内容本课时属于"旅行与探索"主题单元的最后输出环节，要求学生基于前三个课时的语言输入（旅行计划、交通方式、景点描述等），通过小组合作完成一个完整的旅行方案展示，并进行个人学习反思。教学目标通过本课时学习，学生能够： （1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一个“一日游”旅行计划； （2）更全面地理解旅行的内涵。教学重难点运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一个“一日游”旅行计划。教学策略 （教法学法）情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）教学资源书，希沃课件教学过程设计主备教学设计建议与思考 （参与备课） 教师行为（导案） 学生行为（学案） 设计意图Review 学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 Preparing 1.学生讨论并选择自己所在城镇的一些名胜，搜集相关资料。 2.学生为外国友人设计一个“一日游”旅行计划，小组讨论：What are the activities? Why did you choose them? What can your friend get from the trip? 3.学生学习设计搭建“一日游”旅行计划的框架。 Creating 学生分小组完成“一日游”旅行计划。 Presenting 1.学生分小组展示本组的设计。 2.学生进行全班投票，选出三个最佳计划和三组最佳展示。 Reflection 学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 学生明确单元任务，并进行信息搜索和汇总。 学生小组讨论问题：What are the activities? Why did you choose them? What can your friend get from the trip? 学生学习制作旅行计划的框架，梳理制作旅行计划所需要的句型。 学生展示本组的旅行计划。 学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。 根据学生完成的情况，评价其能否合理地选择“一日游”的活动。 根据学生完成的情况，评价其能否运用本单元的核心词汇、句型和语法说明“一日游”的安排、原因和收获。 根据学生的展示，判断其对本单元所学语言的内化情况，评价其对单元主题意义的理解情况。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。 板书设计Unit 6 Hitting the road 作业设计Sort out your notes. 完成学友预习任务单 （下一课时）Review the unit 1.教学反思