人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅教学ppt课件

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅教学ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了2《朝花夕拾》，攒动cuán，积攒zǎn，折磨zhé，折本shé，躁急躁，燥干燥，畦菜畦，蛙青蛙，四个片段等内容，欢迎下载使用。
1.知识与技能：学习本文具体生动地写景状物的方法，学习运用多种修辞方法。理解并学习本文按空间顺序记叙事件。积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2.过程与方法：通过多种形式诵读，感知内容，体味情趣。通过多角度品析，感受语言，习得语感。以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。3.情感态度与价值观：理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
1.教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情。学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。2.教学难点：理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
系统 (xì)
系绳 (jì)
直窜（ ） 觅食（ ） 菜畦（ ） 确凿（ ） 轻捷（ ） 鉴赏（ ）秕谷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）锡箔（ ） 拗过去（ ） 人声鼎沸（ ） 云xiā（ ） tǎng若（ ） yuān博（ ） kuī甲（ ） tì tǎng（ ） 人迹hǎn至（ ）
倜傥：确凿：轻捷：方正：消释：机关：无从：
2.解释下列词语的意思。
人迹罕至：和蔼：质朴：
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
任务一：概括课文的主要内容，理清文章的层次结构
1.“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
回忆在三味书屋读书的生活
2.理清文章的层次结构。
本文通过对百草园的趣味和三味书屋的枯燥两种不同生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由、快乐、美好生活的心理，也反映了封建教育制度对儿童身心的束缚。
1.通读第1~8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？
不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。
2.品读第1~6段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
读3-6段“美女蛇的传说”，回答：
故事的教训：使作者觉得“做人之险”。
3.朗读第2自然段，课文写了百草园的哪些美好的景物？是从什么角度来描写它们的？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物
鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）——由高到低
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）
菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高
色：碧绿、紫红、黄蜂、菜花
形：高大、肥胖、臃肿、轻捷
修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
4.第4~6段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
5.默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？作者又是怎样具体写这件事的经过的？
（1）薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。（捕鸟的时间和地点）
（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（一系列动词解说捕鸟的方法）
（3）所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。（捕鸟的结果）
（4）太性急，来不及等它走到中间去。（捕鸟不太成功的原因）
朗读课文第9段，并思考问题：
三个“也许”——他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识，是“我”从老师和书本中学不到的东西。
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
2.“我”为何留恋百草园的生活？
作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？
1. 提问“怪哉”一虫的事。（12—16）
2. 到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。（17—19）
3. 师生读书的场面。（21—23）
4. 学生做游戏，画画儿。（24）
文章中怎样写寿镜吾先生?
“怪哉”这虫,是怎么一回事？
（读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……）
极方正、质朴、博学、和蔼（11）他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14）先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16）他有一条戒尺，但是不常用……（19）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。23
寿镜吾先生是个怎样的人?
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真，不断增加教学内容。
教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
三味书屋的生活苦中有乐。
【乐】：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据。
【苦】：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多：拜师行礼，不准提问。生活单调：读书、习字、对课。读书苦：难读，难懂。
写百草园，始终围绕着一个“ ”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。