人教版（2024）二年级上册（2024）一 分类与整理教学设计

这是一份人教版（2024）二年级上册（2024）一 分类与整理教学设计，共5页。教案主要包含了复习旧知,导入新课，情境呈现，探索新知，练习反馈，巩固新知，全课小结,融会贯通等内容，欢迎下载使用。
人教版二年级上册教材第3～4页内容
内容简析
本节课主要让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果，这也是一切统计的起点。学生经历了分类、整理的过程，逐渐学会用简单的统计表记录数据，体会统计表记录数据既简单又清楚。
教学目标
1.学会按不同的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，感知分类的实际意义。
2.经历完整的分类统计的过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和语言表达能力。
3.体会数学与生活的密切联系，增强实践应用意识。
教学重难点
1.学会按不同的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。
2.能根据具体情况自定分类标准，体会分类的实际意义。
教法与学法
联系实际，从生活中学。可以设计多种形式的分类整理活动，如：分学具、整理书包、整理自己的房间等。让学生感受分类在生活中的作用，建立分类的思想。
2.学生用不同的标准分类后，将数据整理到统计表中，通过交流分享，体会分类统计的多样性。根据分类的结果提出问题、解决问题，培养数学核心素养。
延学:数据的收集与整理以及统计图、统计表。
学习:自选合理标准进行分类，能够将数据呈现在统计表中，进而分析数据。
复习:上节课学习的分类与整理知识。
承前启后链
教学过程
一、复习旧知,导入新课
师：同学们，你们是怎样整理自己的书包的？你有什么体会？
小结：要按一定的标准有序整理。
这节课我们继续学习生活中的分类知识。
［板书课题：分类与整理（2）］
【设计意图：通过整理书包的活动，有效地建立了数学与生活的密切联系，使学生真切感受到分类知识的应用价值，既巩固了已学过的知识，又激发了继续探索新知的兴趣。】
二、情境呈现，探索新知
教师出示P2主题图。
1.讨论分类标准。
师：几个小朋友在爸爸妈妈的带领下到公园做游戏。如果要分两组做游戏，他们可以怎样分组呢？
学生会发现人物的年龄、性别、装饰等不同之处，教师适时引导学生说出分组的标准以及选定这个标准的理由，使学生意识到：如果要分两组做游戏，按大人、孩子分组或者按男、女分组比较合适。
2.选定分类标准，统计分类结果。
（1）师：那我们就选择其中的两种标准进行分类：按大人、孩子分或按男、女分。请你用自己喜欢的图形画一画，写一写，把分类的结果整理在表中。（出示）
（2）师：表中的数据“8”和“6”分别表示什么？“7”又表示什么呢？
结合文字记录，让学生理解“8”表示8个大人，“6”表示6个孩子；“7”分别表示7男和7女。
（3）师：仔细观察这两个表，你发现了什么？同样是对这些人进行分组，为什么分的结果不一样呢？
有的学生会将两个表分开来看，发现大人多、小孩少，男女一样多；也有的学生会同时观察两个表，对比其中的数据，发现分类计数的结果不一样，或对比其中的文字记录，发现分类的标准不同。
（4）小结：分类的标准不同，分类计数的结果也不同。
（5）按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？
通过计算发现，总人数是相同的。适时渗透“分类标准不同，结果可能不同”的思想，但不管怎么分，每种分类标准下分类结果的计数之和是相同的。
（6）小结：在分类的时候，分类标准不同，结果可能不同，但总数不变。(教师板书)
【设计意图：引导学生自主探究分类的标准，并将分类的结果整理到简单的统计表中，继续经历完整的解决问题和分类统计的过程，认识并理解简单的统计表。通过对比分析，使学生认识到分类的标准不同，分类的结果也不同，从而体会分类结果在不同标准下的多样性。】
3.自定标准分类。
师：同样是这些人，还可以按照怎样的标准进行分类？
学生可能想到按照“左、右”标准分为两组，也可以按照“爸爸、妈妈、孩子”分成三组。学生交流后，展示分类结果。
小结：虽然分类标准有很多，但在生活中我们还需要根据实际需要选择合适的分类标准。
【设计意图：通过继续寻找分组的方法，让学生明确分类标准可能有多个，具体选择哪个分类标准应根据实际的要求而定。从而培养学生灵活思考、认真解决问题的能力，体现分类的实际意义。】
三、练习反馈，巩固新知
1.完成教科书P4“做一做”第1题。
学生根据经验很自然地将其分为“上衣”和“裤子”两类，然后将数据填入统计表中。
2.完成教科书P4“做一做”第2题。
学生将这些动物分成两类的困难不大。但在用简单统计表呈现分类结果时，学生可能会在选择分类标准上有一定的困难。教师应给予一定的指导，可以分为天上飞的和与水里游的，当然也可以按照其他标准分类，分类标准合理即可。只要求学生能说清楚，不要求严格地、完整地说出来。
【设计意图：教材中设计的两道练习题非常经典，让学生自定分类标准，经历完整的分类统计的过程，进一步巩固所学知识。】
四、全课小结,融会贯通
师：通过这节课的学习，你有什么收获？你在这节课的学习中还有什么疑问吗？
师生共同总结,回顾学过的内容。
教海拾遗,反思提升
由于学生已经理解了分类的含义，学会了分类的方法，所以选择分类标准比较容易做到。但是引导学生经历简单的统计表的生成过程比较困难，学生根据实际意义自定分类标准的能力需要继续加强。
我的反思:
板书设计
分类与整理（2）
分类标准不同，结果可能不同，但总数不变。