数学二年级上册（2024）认识除法教学设计

这是一份数学二年级上册（2024）认识除法教学设计，共3页。
苏教版二年级上册教材第22～23页内容。
内容简析
引导学生根据每几个一份的要求，继续学习把一些物体平均分的方法。例2、例3两种方法进行对比，使学生在比较中体会两种分法的内在联系，准确而深刻地把握平均分概念的本质含义。
教学目标
使学生经历“每几个为一份，可以分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
对比“平均分成几份，每份有几个”和“每几个为一份，可以分成几份”的异同，深化对平均分的理解。
培养学生的动手操作能力和语言表达能力，感受解决问题的多样化。
教学重难点
深入理解平均分的含义。
理解“先确定每一份是多少再分”这种平均分的方法。
教法与学法
结合具体情景，通过多媒体展示让学生理解并掌握平均分的方法。
学生通过动手操作，合作探究、对比不同方法的平均分，多种形式引导学生参与到教学活动中。
承前启后链
复习：平均分成几份，每份有几个的平均分的方法。
延学：除法的初步认识。
学习：理解并掌握每几个为一份，可以分成几份的平均分的方法。
教学过程
复习旧知，导入新课
教师引入：上节课我们学习了平均分，什么是平均分？我们还给小松鼠分了松果，还记得我们是怎样把8个松果平均分给两只小松鼠的吗？
今天我们依然有8个松果，看看是怎样分给小松鼠的呢？请同学们一起来帮忙分一分吧。
【设计意图：复习平均分，理解平均分成几份，每份有几个这种平均分的方法，为今天的学习做好区分的准备。问题的提出，让学生带着疑问进入今天的课堂，激发学生学习的兴趣。】
动手实践，理解异同
理解平均分
提出问题：有8个松果，每只小松鼠分2个，可以分给（ ）只松鼠。
请同学们利用圆片分一分，先说一说要怎样分？每几个为一份？
明确：2个2个地分，每2个为一份。
学生按照要求操作后，组织全班交流，展示学生的分法。
追问：你能不能把自己分的方法用圈一圈的方式，在书上的松果上圈一圈？并按照“有8个松果每2个一份，可以分成（ ）份”互相说一说。
学生动手操作完成后交流。
交流后汇报明确：有8个松果，每2个一份，可以分成4份。
继续追问：这种分法是平均分吗？
明确：像这样把一些物体按每几个一份，每份分得同样多，也是平均分。
对比分法，感受异同
出示昨天的分法：8个松果，平均分给2只松鼠，每只松鼠分4个。就是把8平均分成2份，每份4个。
今天的分法：8个松果，每只松鼠分2个，可以分给4只松鼠。就是把8每2个分一份，平均分成4份。
说一说它们有什么相同的和不同的地方。
小组交流讨论，分享自己的发现。
交流后明确：虽然它们分的方法不一样，但是它们每份分得同样多，所以都是平均分。
试一试，分一分
提出要求：把12个正方体平均分，可以怎样分？
先让学生说一说什么是平均分。
学生利用学具实际操作，尝试平均分，互相说一说自己的想法和分的过程。
汇报交流，不同的分法一一展示。
让学生根据要求说一说：一共（ ）个正方体，平均分成（ ）份，每份（ ）个。
一共（ ）正方体，每（ ）个一份，分成了（ ）份。
总结：这些分法虽然分的过程不一样，有的是每几个一份，一份一份地分，有的是平均分成几份。最后分的结果都是平均分，所以都是符合要求的。
【设计意图：操作过程中借助两种不同的分法，让学生进行具体的操作，通过对分的方法和结果比较，加深对平均分的理解。让学生通过分一分，圈一圈，说一说一系列的过程有助于对操作结果的观察和提升。】
巩固练习，加深理解
完成想想做做第1题
让学生先圈一圈，再说一说是怎样分的。
完成想想做做第2题
可以先让学生看图说说图中的小朋友是怎样分的，并用三句话表达分的过程和结果，再完成填空。
完成想想做做第3题
先让学生说一说图意，并出示题中的三个问题让学生填空。填好组织学生交流说一说它们有什么相同和不同的地方。
完成想想做做第4题
先出示兔子图让学生数一数一共有多少只兔子，再想一想是怎样分的。再出示小鸡图，让学生说一说不同的分法。
完成想想做做第5题
先看数轴理解数轴画的什么意思，再根据题目完成填空。
【设计意图：鼓励学生从不同的角度、不同的方法表达自己对“平均分”的理解，锻炼学生的思维和语言表达能力。通过不同说法丰富学生对平均分的认识，加深对知识的理解。】
全课总结，融会贯通
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的吗？
接下来我们将会利用平均分的知识认识一种新的运算———除法。
教海拾遗，反思提升
本课时要注意鼓励学生从不同的角度、方法表达自己对平均分的理解，给学生“想”和“说”提供机会，让学生充分理解平均分即可以“平均分成几份”，也可以“每几个为一份地分”。
有待改进之处：12个正方体平均分的环节，学生找不全所有平均分的方法，要注意提醒学生明白合作的重要性，小组合作交流大家交流分法，能够快速全面的完成。
我的反思：
我的板书：
认识除法（2）
每份分得同样多，叫作平均分。
每几个一份，可以分成几份，也是平均分。
有（ ）个，平均分成（ ）份，每份（ ）个。
有（ ）个，每（ ）个一份，分成（ ）份。