新人教部编版语文七下【第三单元】大单元整体教学设计

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【大单元教学】平凡小人物 熠熠生光辉——七年级下册第三单元整理复习课教学设计教材分析本单元选编的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事，这些“小人物”虽然平凡，但他们身上有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。这四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同，其中《阿长与》《老王》属于散文，《台阶》是小说，《卖油翁》属于古代笔记小说。通过学习这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体的阅读欣赏中的差异，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对语言文字的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。除了阅读版块的四篇课文，本单元还有写作——抓住细节，以及名著导读《骆驼祥子》两个版块。这两个版块和阅读版块是紧密相关的，抓住细节是描写人物的关键手法，而《骆驼祥子》正是一部刻画、展现“小人物”的经典作品。学情分析作为一堂整理复习课，整理和复习的内容需要结合学生的学情。本节课是一节借班上课的比赛课，对学生的学情把握，可以通过预学单来进行初步预判。通过对学生预学内容的分析，这个班的学生对人物形象的把握基本到位，能叙述人物的主要事件，也理解文中作者对人物的情感。而对于叙事类文本的阅读方法，思维还比较零散，指向单篇文章，归纳能力较弱。因此，本节复习课的重点是教会学生从单元整体出发，整理叙事类文体的阅读和写作方法，由一个单元的学习，拓展到这一类文体作品的阅读。教学设计【学习目标】1.通过制作“人物星光卡”，梳理本单元课文重点内容，掌握“明详略”、“寻典型”等阅读策略；2.通过寻找人物的细节描写语句，明确作者观察人物的角度，关注细节描写与人物形象的契合度；3.通过对四篇课文人物形象的勾连，寻找小人物的共同点，唤起学生对小人物的关注及对自身的体察。【学习重点】通过寻找人物的细节描写语句，明确作者观察人物的角度，关注细节描写与人物形象的契合度。【学习难点】通过对四篇课文人物形象的勾连，寻找小人物的共同点，唤起学生对小人物的关注及对自身的体察。【学习课时】1课时【学习过程】热身活动：出示目录，导入课题。2.反馈预习情况，聊一聊印象最深的或者最喜欢的人物。从学生印象最深、最喜欢的人物入手，引出课堂活动。活动一：回顾人物亮光辉本单元所写的都是小人物，他们的身上却都闪耀着人格的光辉。回顾课文内容，根据卡片提示，选择一位人物，制作人物星光卡。设计意图：通过人物星光卡的制作，学生回顾课文所学，寻找典型事件，展现人物光辉，把握课文重点内容。通过对典型事件的中“典型”的定义，一方面使学生明确能表现人物主要的精神品质的事件为典型事件，也让学生了解一般情况下，典型的事件，作者会写得更详细，了解叙事类文体中围绕典型事件进行的详略安排的写作方法。活动二：细察人物显光辉选择一位小人物，从人物的典型事迹中，寻找一处细节描写，体会这一细节描写的妙处。2.从作者的观察角度入手，了解细节描写有利于人物形象的塑造，细节的选择要与人物的性格、情感相契合。设计意图：单篇课文的学习时，学生对人物的细节描写已经进行过详细的分析，在复习环节，让学生抓住关键处品味这一细节描写的妙处，重点是关注作者的观察角度，每一个小人物的细节描写切入点各不相同，比如表现阿长的时候，一句语言描写，一个“三哼经”，就让读者感受到了没有文化的阿长买书之难，更加展现出阿长对“我”的用心与关爱；而卖油翁的一个神态“睨”，将人物不以为然的态度全然展现在读者眼前。学生对细节描写的赏析是比较熟悉的，在写作时却运用困难，原因就在于缺乏对人物细节的敏锐观察和对细节描写选择的不确定、不准确。引导学生关注人物细节与人物形象的契合度，有助于帮助学生更好地进行细节描写。活动三：勾连人物悟光辉小组合作：讨论本单元四位小人物身上有哪些共同点，探究编者将这四篇文章放在一个单元的目的。设计意图：本单元四位“小人物”的身份、境遇各不相同，但是却有着许多共同点。这个活动引导学生关注编者意图，从对单篇人物的感知，上升到对四个人物的共性提炼，从而体会到对这一类人的关注和思考，也由人及己，发现自身的闪光点。课堂结语：这个单元的学习，让我们了解了阅读与写作叙事类文体的方法，也让我们体会到生活不是上帝的诗篇，而是凡人的欢笑和眼泪。普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。祝愿同学们在平凡的生活中，活出属于自己的光辉人生！课后作业：运用课堂所学，阅读名著《骆驼祥子》，体察祥子、小福子、老马等小人物的性格特点和内心世界。课堂板书：