初中地理商务星球版（2024）七年级下册（2024）巴西第1课时教学设计

这是一份初中地理商务星球版（2024）七年级下册（2024）巴西第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了课标和素养解读，教学目标和要求，教学策略，教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、课标和素养解读
二、教学目标和要求
（一）教学目标
1.读图指出巴西的地理位置、范围、领土构成和首都。
2.分析归纳巴西的地形、河流和气候等自然地理特征。
3.认识亚马孙热带雨林的重要性，理解其生态效益与经济效益。
4.分析亚马孙热带雨林减少的原因和影响，探究雨林合理的开发与保护途径。
（二）教学重难点
【重点】
1.在地图上指出巴西的地理位置、范围、领土组成。
2.运用图文资料归纳巴西的地形、河流和气候等自然地理特征。
【难点】
1.分析巴西位置、地形、气候、河流等地理要素的相互联系。
2.分析亚马孙热带雨林减少的原因和影响，探究雨林合理的开发与保护途径。
（三）课时安排
湿热的自然环境、热带雨林的开发与保护：1课时
三、教学策略
本节教学根据教材内容设计分为两课时，第1课时为“湿热的自然环境”、“热带雨林的开发与保护”，第2课时为“发展中的工农业”。教学流程整体采用了“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛刀—思维梳理”方式展开。每个环节设计意图如下：
▷ 问题驱动：走进亚马孙雨林，一起探秘“雨林王国”而导入——激发兴趣；
▷ 新知感悟：认识巴西的地理位置，了解巴西地形、气候、河流等自然地理环境特征——突出重点，为下一步探究提供知识或理论基础；
▷ 探究挑战：先认识热带雨林重要性，再了解热带雨林的现状和影响，共同探究雨林合理的开发与保护途径。——以学生为主体，小组合作探究，突破本节难点，培养探究能力；
▷ 小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升；
▷ 思维梳理：知识梳理——理清知识脉络，强调重点知识，查漏补缺；
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。
四、教学设计
）
课程标准
素养目标
●运用地图和资料，说出巴西的地理位置、范围、领土构成和首都；
●运用地图和相关资料，描述巴西突出的自然地理特征。
●运用地图和相关资料，简要分析巴西在资源开发、环境保护方面的经验和教训。
区域认知：（1）读图指出巴西的地理位置和范围；（2）知道亚马孙热带雨林的分布范围。
综合思维：（1）分析归纳巴西的地形、河流和气候等自然地理特征；（2）认识亚马孙热带雨林的开发现状与保护措施。
地理实践力：（1）通过对巴西自然地理特征的全面学习,能够正确评价巴西地理环境特点；（2）分析巴西在热带雨林开发与保护方面的经验和教训，探究可持续发展的重要途径。
人地协调观：通过分析亚马孙雨林与人类活动的密切联系,认识热带雨林的重要性，树立正确的人地和谐观和可持续发展理念，初步具备全球视野和社会责任感。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
问题驱动
【播放视频】生物多样性保护--全球在行动
【展示材料】亚马孙热带雨林的概况
【提出问题】热带雨林为何受到全球的关注？
观看视频，思考回答
通过视频导入，引发问题的思考，激发学习兴趣
过渡
亚马孙雨林在巴西境内占60%，因此巴西也被称为“雨林王国”，一起探秘雨林王国吧！
环节二
新知感悟
环节二
新知感悟
一、雨林王国
【展示图片】展示巴西在世界中位置图
【提出问题】你能说出巴西的地理位置吗？
阅读地图，独立思考
培养区域认知核心素养
归纳总结：巴西国土面积约852万平方千米，是南美洲面积最大的国家。
【展示图片】巴西地形图
【自主探究】认识巴西的地理位置（3分钟）
【提出问题】读巴西地形图，独立思考并完成下列问题：
1.指图说出南美洲、大西洋，描述巴西的海陆位置。
2.描画赤道、南回归线，描述巴西纬度位置的特点。
阅读地图，提取信息
归纳总结，回答问题
提取有效地理信息，提升读图分析能力
培养区域认知和综合思维的地理核心素养
归纳总结：
巴西位于南美洲东部、大西洋西岸。
巴西大部分位于热带，赤道横穿北部，南回归线穿过南部。
二、湿热的自然环境
【提出问题】如何分析某国家自然地理特征？
归纳总结，回答问题
引导学习正确分析区域地理特征
归纳总结：自然地理特征可从地形、河流、气候等方面概括
（一）巴西的地形与河流
【展示图片】巴西地形图
【自主探究】认识巴西的地形与河流（3分钟）
【提出问题】读巴西地形图，独立思考并完成下列问题：
1.找出亚马孙平原、巴西高原，描述巴西地形、地势的特点。
2.找出亚马孙河、安第斯山脉、描述亚马孙河的流向。
阅读地图，提取信息
归纳总结，回答问题
提取有效地理信息，提升读图分析能力
培养区域认知和综合思维的地理核心素养
归纳总结：
（1）巴西北部主要是亚马孙平原，南部主要是巴西高原，地势南高北低。
（2）亚马孙河发源于安第斯山脉东侧，向西注入大西洋，是世界流域面积最广、径流量最大的河流。
（二）巴西的气候
【展示图片】巴西气候类型分布示意图
【自主探究】认识巴西的气候特点（3分钟）
【提出问题】
读巴西气候类型分布示意图，对比马瑙斯和巴西利亚的气温和降水资料，比较二者的气候特点，并指出所属的气候类型。
阅读地图，提取信息
归纳总结，回答问题
提取有效地理信息，提升读图分析能力
培养区域认知素养和地理实践力素养
归纳总结：
（1）巴西气候以热带草原气候和热带雨林气候为主。
（2）巴西高原全年高温，干、湿季分明；亚马孙平原全年高温多雨。
【拓展延伸】世界动植物王国
展示亚马孙热带雨林的资料，了解亚马孙热带雨林有着无与伦比的生物多样性。
阅读资料，提取信息
提取有效地理信息，扩展学生的全球视野
过渡
热带雨林被誉为“地球之肺”，具有巨大的环境效益和经济效益。
环节三
探究挑战
环节三
探究挑战
三、热带雨林的开发与保护
（一）热带雨林效益
【展示图片】展示“地球之肺”漫画
【提出问题】雨林有什么生态和经济效益？
观看图片，思考问题
融合生物知识，培养知识的迁移与应用能力
归纳总结：
（1）生态效益：生物多样性、生产氧气、调节气候、生物固碳、保持水土
（2）经济效益：提供木材
（二）亚马孙雨林现状
【展示图片】展示亚马孙森林砍伐量(2002—2020年)
【提出问题】热带雨林为什么会不断减少？
观看图片，思考问题
提取有效地理信息，增强学生的地理实践力素养
归纳总结：
(1)开垦农田和牧场、开采矿产、修建公路，使热带雨林面积锐减。
(2)人为烧荒和天然火灾也会造成热带雨林大面积损毁。
（三）雨林破坏的影响
【展示图片】巴西火灾过后的土地
【提出问题】热带雨林破坏会带来什么影响？
观看图片，思考问题
扩展学生视野，培育人地协调观
归纳总结：
（1）巴西热带雨林面积不断缩小，使当地降水减少、旱灾持续时间延长。
（2）雨林破坏直接影响全球碳平衡，加剧全球气候变暖，严重威胁全球生物多样性。
【播放图片】社会各方对雨林开发的态度
【合作探究】商讨巴西热带雨林的开发与保护（计时5分钟）
1.布置任务：
（1）请扮演不同角色，发表观点，共同商讨合理开发热带雨林的方案。
（2）小组合作，尝试编写2～3条保护热带雨林的法律条款。
2.在教室巡视，观察学生完成情况，实时指导。
【组织总结】5分钟后，让学生上台总结。
及时评价并表扬活动中表现较好的同学。
同桌合作，结为学习小组，共同完成
小组明确分工，选出记录员和汇报人
归纳总结讨论结果，由汇报人进行汇报
培养学生分工合作能力、分析数据能力、归纳总结能力、当众表达自己观点的勇气；培养地理实践力
归纳总结：
（1）当前背景下，保护为第一位，同时要兼顾当地社会经济的发展。
（2）保护亚马孙热带雨林，已引起国际社会的共同关注。国际社会需要进一步加强区域合作，携手保护亚马孙雨林。
【拓展延伸】全球在行动
展现巴西政府和国际社会共同关注亚马孙雨林的开发与保护。
观看视频，了解情况
扩展学生视野，增强学生的责任感。
环节四
小试牛刀
一起答题
验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查落补缺
环节五
思维梳理
一起总结
巩固知识、查漏补缺
环节六
布置作业
基础挑战：绘制本节课思维导图
（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示）
探究挑战：设计“保护雨林在行动”手抄报
（请同学们参阅亚马孙热带雨林的相关资料，做一期关于“保护雨林在行动”为主题的手抄报，详细介绍亚马孙雨林的现状与保护。）
记录作业
设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做