北师大版（2024）一年级上册（2024）还剩下多少表格教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）还剩下多少表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识减法
课型
新授课
教学内容
教科书第32页和第33页的内容
教学目标
1.结合熟悉的生活情境和活动，初步认识减法的意义。
2.在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，正确计算5以内数的减法。
3.能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。
4.能有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教学重点
初步认识减法的意义，会正确计算5以内的减法。
教学难点
将现实问题抽象成减法问题，体会减法的含义。
教学准备
多媒体课件、小棒学具（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，我们先一起来做一个游戏吧！你们看,老师手里拿着几支粉笔呢？（老师手里拿5支粉笔）
课堂预设：学生：5支。
教师：我闭上眼睛,你们随便拿走几支,我都能猜出来,你们信吗?谁想试一试?
找两名学生抽粉笔。
教师:你们知道老师是怎么猜出来的吗?
如果学生说不知道,教师鼓励。
教师:其实很简单,上完这节课,你们就都和老师一样聪明啦！
如果学生说知道,教师就说:“请你说一说老师是怎么知道的呢。”
课堂预设：学生：老师知道手里原来有5支粉笔,同学抽走后,老师一看手里剩下几支粉笔,就能算出来了。
教师:说得很对。老师就是这样算出来的。下面大家一起来帮果园里的两个小朋友解决一下树上还剩几个苹果的问题吧,这样你们就知道计算的方法了。这就是今天我们要一起探讨的问题。[板书课题：还剩下多少（1）]
二、自主探索，学习新知
1．减法的意义和计算方法。
(1)树上还剩几个苹果？说一说，数一数。
教师:现在我们来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么呢?（课件出示教材第32页上面图）
课堂预设：学生：树上还剩几个苹果呢?
教师:对,老师也特别想知道还剩下几个。请你用小棒摆一摆,告诉大家你是怎么想的。
教师巡视,关注学生的摆法。
教师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩几个苹果的?你是怎么摆小棒的?
课堂预设：学生1：我是从图中的树上数了数，1、2、3,还剩下3个苹果。
学生2：我是先摆出了5根小棒,拿走2根,还剩下3根小棒。
注意：教师要引导学生突出减法的数量关系：树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩3个。叙述的过程就是在感受减法的意义，加深对减法的理解。让学生把图中表示的过程用学具小棒摆一摆，要求手口一致，突出“总数是5个苹果，掉了2个，剩下3个”这个过程。剩下3个是从图中数出来的。
(2)还剩几块奶酪？说一说，数一数。
教师:同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢?它在干什么?你从中发现了哪些数学信息?（课件出示教材第32页中间图）
课堂预设：学生:小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,所以很高兴。小老鼠马上搬走了2块。
教师:这时你最想知道什么问题呢?
课堂预设：学生:还剩下几块奶酪?
教师:是啊,老师也很想知道,还剩下几块奶酪呢?画图试试看。（除了用数数的方法，还要鼓励学生用画图的方式来表达）
一边讲解,一边板演。
教师:先画5个圆表示原有的5块奶酪,小老鼠搬走了2块,就把2个圆画上斜线表示搬走了2块。
注意：引导学生结合情境图讲数学故事，把数学信息说完整，语言尽量简练。可以采取2人小组合作形式，同桌之间边说边摆，如一个学生说：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩3块；另一个学生则可以用小棒等学具来代替奶酪，边操作边说：先摆5根小棒，拿走2根，还剩下3根。
2．认识减法算式和减号。
教师：从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式为：5-2=3。认识“-”吗?它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。（板书）
要求学生练读。
注意：引导学生回顾上面两个情境表达的数学故事，然后直接出示算式“5－2＝3”并提问：我们把这两个数学故事用算式表示出来了，知道每个数各表示什么意思吗？让学生结合两个情境说一说“5－2＝3”表示的意义。引导学生小结：从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法算式表示，教师先书写这个算式示范，然后让学生在本子上练习写。
3．画一画，算一算。
教师:同学们打开教材,看第33页最上面的习题,先画一画,再算一算。（课件出示教材第33页上面图）
学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。
设计意图：这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受从一个较大的数中去掉一部分是用减法计算,更深入地理解减法的含义。
第一幅图，课本给出了示范，直接看图填出结果。第二幅图，给出了一个不完整的算式，需要画一画。第三幅图，独立画一画并列出相应的减法算式。三幅图体现了逐步开放的过程，丰富对减法意义的理解，培养学生思维的灵活性。
课堂小结：
教师：同学们,今天我们知道了解决“还剩下多少”这样的问题,就是从原来的大数中拿走一部分,要用减法算式计算。今后只要你细心观察,就会发现生活中减法的应用很广泛,它就在我们的身边,能帮助我们解决很多问题。
三、当堂训练
课件出示教科书P34“练一练”第2题。
目的是巩固减法的认识，练习5以内数的减法计算。先引导学生看懂第一幅图的意思，再独立完成。第二幅图和第三幅图的问题，答案比较开放，教师可以组织学生充分交流。教师要关注到需要个别辅导的学生，画的图形与写出的算式要对应。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了减法的认识，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.课本第34页练一练第1题。
2.同步练习册相关习题。
根据学生对有趣、好玩的事物感兴趣的特点,用做游戏的形式开始新课的学习,容易调动学生的积极性和探索的欲望。
教学时，可以参考如下步骤：1.观察情境，读懂题意。2.实物操作，初步感知减法的意义。
注意引导学生把表达与操作、形与数结合起来，体会减法的意义。
把算式中的每一部分与情境图对应起来，说一说它们表达的意思，再介绍减号、等号、算式的读法等。
关注学生的思考过程，不要只认为算式对了就一带而过，这样容易错失与学生交流的机会。
板书
设计
还剩下多少（1）（认识减法）
5-2=3
︙
减号
读作：5减2等于3。
教后
反思
本次教学中我重点教学理解减法的意义，以及在生活中提出减法问题的能力的培养，用数学语言表达所看到的数学问题，通过学生的交流、讨论、总结来体会数学的乐趣。
根据学生爱玩、好奇、好胜的天性,把单调的减法口算练习通过多种多样的形式呈现出来,帮助学生熟练掌握5以内减法的计算,使学生感受到数学学习的价值,培养数学学习的信心。