北师大版（2024）一年级上册（2024）走进美丽乡村表格教案

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）走进美丽乡村表格教案，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
1~10各数的初步认识
课型
新授课
教学内容
教科书第13页的内容
教学目标
1.在具体情境中，初步认识6~10各数。
2.初步体会基数、序数的含义，能用1~10各数表示事物的顺序。
3.通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
教学重点
正确数出数量是6~10的物体，体会数与生活的密切联系。
教学难点
理解基数、序数的联系和区别。
教学准备
多媒体课件、图片、数字卡片、学生自备小棒学具。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《数鸭子》，让我们一起来唱吧！
教师：同学们，你们瞧，一排小鸭子游过来了，我们一起来数一数吧！[课件出示“试一试”第一幅图画，板书课题：走进美丽乡村（2）]
二、自主探索，学习新知
1.在情境中区别几个和第几。
教师：同学们，大家看河里有几只鸭子？你是怎么知道的呢？
课堂预设：学生：河里有5只鸭子，我是一只一只地数出来的。
教师：戴蝴蝶结的鸭子排在第几？谁排在第4？
课堂预设：学生：戴蝴蝶结的鸭子排在第2，戴领结的鸭子排在第4。
教师：现在老师有一个问题,“图中有5只鸭子”和“第5只鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨论的情况)
课堂预设：学生：5表示鸭子的只数，第5表示这一只鸭子所处的位置。(老师引导学生初步体会“数”可以表示有几个，即基数；也可以表示第几个，即序数)
教师：我明白了，虽然都是5，但是“5只”和“第5只”的意思不一样,5只表示5只鸭子,第5只表示的是1只鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只鸭子,还可以表示第5只鸭子。
2.认识6~10。
教师：图上都有什么？你能数一数么？（课件出示“试一试”第二幅图画，引导学生用点数法一个一个地数出各组物体的数量）
课堂预设：学生：有6只小熊。
教师：你是怎么数的呢？
学生：我用手指指着数的。
教师：你的方法很好，谁能看到还有什么东西呢？又分别是多少呢？大家一定要注意手口对应，不丢不落。
学生1：有7朵花。
学生2：有8棵树。
学生3：有9只小鸟。
学生4：有10只蝴蝶。
教师随着学生的回答，随手贴出相应的图片，并根据图片的数量在旁边写上数字，帮助学生体会实物与数的一一对应。还可以引导学生观察表格中有规律的排列方式，让学生初步感知自然数是“逐一递增”的。（板书：6、7、8、9、10）
课堂小结：
教师：这节课同学们学得都非常认真，知道了一个数字可以表示许多不同物体的数量，知道了“几”和“第几”表示的意义不同，数数也更棒了！
三、当堂训练
课件出示教科书P14“练一练”第2题。
（1）课件出示大雁图。
教师：同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的那一只是第几只?你是从哪边数的?
学生：有5只大雁,从飞在最前面的那只开始数，第2只是要找的那只大雁。
（2）课件出示跑步比赛图。
教师：看!同学们在进行跑步比赛,这是几人?要求我们找出来的同学排第几?你是从哪边数的?
学生：有4人,要求我们找出来的同学从前面数排第3。
（3）课件出示小熊图。
教师：同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排第几?你是从哪边数的?
学生：有5只小熊,从上面数，第4只是要找的小熊。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们初步认识了6~10，用6~10各数表示物体的数量，初步体会了几和第几的含义，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.课本第14页练一练第3题。
2.同步练习册相关习题。
引导学生用点数法数出来，注意手口对应。
学生可能有不同说法,只要说对就可以了。
引导学生数出其他的事物，并用数字表示出来。
可以点名回答，集体交流订正。
关于第几的答案可以不同，但要鼓励学生说出自己的想法。
板书
设计
走进美丽乡村（2）
表示数量的：6、7、8、9、10。
第几和几个的不同。
教后
反思
创设情境，给学生充分的观察、交流时间。老师应充分利用走进美丽乡村的画面资源，指导学生看图数数，由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟到观察的方法。由老师反复提问，使学生明白要认真、仔细的观察。把良好习惯的培养融入到数数的活动中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。同时对于基数以及序数的掌握有些困难，教师应注意在生活中让学生多加练习从而来很好地理解和掌握。