人教版（2024）一年级上册（2024）10的加、减法第2课时教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）10的加、减法第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
10的加、减法
课型
新授课
教学内容
教科书第56页的内容。
教学目标
1.进一步巩固加减法的含义，能正确计算有关10的加、减法。
2.掌握一图四式，并逐渐向一图三式过渡。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点
掌握10的加、减法并能简便计算。
教学难点
进一步理解加、减法之间的联系。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们一起来做一个对口令游戏吧！（复习10的组成）
课堂预设：
教师：我说1， 学生：我说9， 师生：1和9组成10。
教师：我说2， 学生：我说8， 师生：2和8组成10。
教师：我说3， 学生：我说7， 师生：3和7组成10。
教师：我说4， 学生：我说6， 师生：4和6组成10。
教师：我说5， 学生：我说5， 师生：5和5组成10。
……
教师：这节课我们就来利用10的组成的知识来学习10的加减法。（板书：10的加减法）
二、自主探索，学习新知
1.（课件出示教科书P56页第一幅图）
教师：仔细观察图片，你能列出哪几个算式？
教师根据学生回答板书：1+9=10、9+1=10、10-1=9、10-9=1。
教师：你能说一说1+9＝10，9+1＝10这两道加法算式是怎么计算出结果的吗？
课堂预设：
学生1：因为9添上1是10。
学生2：数出来的。
学生3：因为9和1组成10，
学生4：因为会算1+9＝10，所以9+1＝10。
教师：你能说一说10-1＝9,10-9＝1这两道减法算式是怎么计算出结果的吗？
学生1：我是根据10可以分成1和9计算的。
学生2：因为9+1＝10，所以10-9＝1。
2.（课件出示教科书P56页第二幅图）
教师：仔细观察图片，你能列出哪几个算式？
教师根据学生回答板书：2+8=10、8+2=10、10-2=8、10-8=2。
教师：小组里互相说一说你是怎样计算的。
学生交流讨论，教师巡视指导。
教师：仔细观察2+8=10、8+2=10这两道加法算式，你有什么发现吗？
课堂预设：
学生：两个相加的数交换了位置，得数不变。
教师：说的很好！两道加法算式加号两边的数交换了位置。那这两道加法算式表示的意思一样吗？
学生：这两道加法算式表示的意思是一样的。
教师：虽然加号两边的数交换了位置算式表示的意思一样，都是把两部分合起来得到整体10，因此我们可以只写一个算式。
3.学生自学第3、4个点子图。
学生独立完成教科书P56例题，教师巡视指导。
4.学习“5+5=10”及其相应的减法。
教师：同学们，刚才在写关于“5+5=10”的算式时，为什么不能写一图三式了？
学生：因为5+5=10中加号前后的两个数相同，因此根据加法算式只能写一道减法算式，10-5=5。
课堂小结：
教师：在计算得数是10的加法时可以利用数的组成计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P56“做一做”第1题。
学生独立完成后集体订正。提醒学生借助尺子连线。
2.课件出示教科书P56“做一做”第2题。
学生独立完成后集体订正。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们理解了10的加法和减法算式的含义，掌握10的加、减法并能简便计算。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
游戏导入可以快速复习知识，激发学生的学习兴趣，同时唤醒学生的已有知识。
通过交流，让学生进一步认识“一图四式”以及加减法之间的联系。
由一图四式过渡到一图三式。
板书
设计
10的加减法
2+8=10 10-2=8 2+8=10 10-2=8
8+2=10 10-8=2 10-8=2
一图四式 一图三式
教后
反思
在本节课的教学过程中，先对10的组成进行了复习，然后借助教材中的点子图，带领学生对10以内的加减法进行了探究学习，在探究的过程中实现了从“一图四式”到“一图三式”的过渡。