高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》隔离与物种的形成教案

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》隔离与物种的形成教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：
1、举例说明物种、隔离的概念。
2、理解地理隔离和生殖隔离。
3、解释隔离在生物进化中的作用。
过程与方法：采用互动式教学模式，提供讨论素材，组织引导学生讨论，再共同总结。
二、教学重点
1、物种和隔离的概念。
2、隔离在物种形成中的作用。
三、教学难点
1、隔离在物种形成中的作用。
四、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
引入：隔离与物种的形成
一、物种的概念
1、物种
2、生殖隔离和地理隔离的概念以及共同点
二、隔离在物种形成中的作用
三、小结本节重点内容

四、课堂练习
屏幕：马和驴产骡的图片
提问：马和驴是同一种生物吗？
说明“种”即“物种”。
给出课题。
提问：怎样判断两个种群是否属于同一物种？
引出物种的概念。
学生看书，找到物种的概念，指出判断物种的依据。
学以致用：屏幕展示马和驴、狮子和老虎是否是同一物种，并说明原因。
从而引出生殖隔离的概念。
列举生殖隔离的例子。
列举生殖隔离的不同情况：
1.花期不同
2.两性生殖细胞的不融合
3.求偶方式的不同
4.生殖器官不相配
屏幕：世界上不同的人、两个池塘中的鲤鱼、东北虎和华南虎的图片，否是同一物种，并说明原因。
由此引出地理隔离的概念。
列举地理隔离的例子。
归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。
练一练:将物种A、物种B、A种群1、A种群2
标在图的相应位置。
由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离在物种形成中的作用。
屏幕：课本的假想情境
要求学生通过观察图片思考下列问题：
1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？ 2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？
3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？
请学生2人合作，讨论后回答，再请学生补充回答。
设疑：是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种？
屏幕：加拉帕戈斯群岛的地雀的形成 各个岛屿上的环境
各种地雀的图片
组织学生4人合作交流观并讨论下面问题：
1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？
2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？
3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？
4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？
对学生的回答进行组织引导，适时点拔，纠正。
学生合作完成。
请依据加拉帕格斯群岛不同种地雀形成过程，将下列过程连线？
地理隔离 阻断基因交流
突变、基因重组和自然选择 基因频率向不同方向发生改变
种群基因库出现差异 差异进一步加大
生殖隔离 新物种形成
小结：物种形成的一般过程
由此得出：隔离是物种形成的必要条件
生殖隔离是物种形成的关键条件 总结物种形成的基本环节：
①突变和基因重组
②自然选择 ③隔离
再一次强调物种、地理隔离、生殖隔离等的概念以及隔离在物种形成中的作用。
反馈练习：
一、填空
隔离是形成新物种的__________，常见的隔离类型有_________和__________隔离，通常经过长期的___________隔离常可达到________隔离。不同的地雀种群之间，一旦发生了_________隔离，就不会有________交流了。
二、选择题
隔离在物种形成中的主要作用是（ ）
A.使种群间的个体互不相识
B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会
D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的方向演变
回忆并思考。 根据已学知识回答问题。
学生看图，巩固种群的概念，并一步
步得出物种的完整概念。
思考，回答问题，并深刻理解生殖隔离，地理隔离。


从地理隔离和生殖隔离的概念总结它们的共同点。
根据图片思考老师提出的问题，并
积极回答。
观察这13种地雀，思考讨论并回答相关问题，
学生解释地雀形成的过程。





牢记本节重点内容。
根据所学知识，做课堂练习。
发现问题，引起学生兴趣。
通过比较，巩固旧知识，学习新知识。
通过问答形式培养学生大胆思考问题，分析问题，回答问题的能力。
培养学生的观察能力，分析能力。

培养学生分析问题，回答问题的能力。
培养学生归纳总结的能力。
巩固本节重点内容。
及时反馈。