小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）第二单元4 古诗三首夜书所见教课内容ppt课件

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你认为“多种方法”是哪些方法？
▲感受金秋时节的自然之美。◎运用多种方法理解难懂的词语。◎学习写日记，记录自己的见闻、感受。
金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
山 行[唐]杜 牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
望洞庭[唐]刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
本课的3首古诗写的是哪个季节的景色？
洞庭湖古称云梦、九江和重湖，位于长江中游荆江河段南岸，湖北省南部、湖南省北部。
刘禹锡（772—842）
唐代文学家、哲学家。字梦得，洛阳（今属河南）人。与柳宗元并称“刘柳”，与白居易并称“刘白”。主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》等。
理解诗意，多种形式朗读古诗。
借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。
注释———————〔和〕和谐。〔青螺〕青绿色的螺。这里比喻洞庭湖中的君山。
近望所见：水月交融、湖平如镜。
遥望所得：“山水翠”“青螺”。
作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点？
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
诗人看到如此美景，可能会想些什么？
示例：洞庭湖山水相依，水光与月色交相辉映，这种和谐而又宁静的意境，多么令人陶醉啊！
左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中线上。
从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。
可以运用借助注释理解诗句意思的方法，阅读其他描写自然风景的古诗。
杜牧（803—853）
字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。主要作品：《阿房宫赋》《江南春》《泊秦淮》《清明》等。
读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。
注释———————〔寒山〕深秋时节的山。〔斜〕曲折向前延伸。〔生〕产生，生出。〔坐〕因为。〔霜叶〕指经过霜打的枫叶。
如果你行走在其中，会有何感受？结合画面来说一说。
有感情地朗读古诗，体会秋天的美好。
后两句诗之间有什么关联？停车和枫叶之间有什么关系？
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这次秋游中诗人的心情是怎样的？
诗意：一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。
运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。
小结： 运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的心情。
默写《山行》，同桌互评、修改。
推选优秀书写作品，全班展评。
看图，说出图中的景物、人物，创编小故事。
字嗣宗，一字靖逸。南宋诗人。属江湖诗派，诗以七言绝句最佳。主要作品：《游园不值》《四朝闻见录》等。
把自己在夜里看到的、听见的写下来
秋天来了，蟋蟀叫得特别欢，好像在对妇女们说：“冬天来了，冬天来了，你们快快织布准备过冬啦！”所以人们又把蟋蟀叫作促织。
借助注释理解“促织”的意思。
注释———————〔促织〕蟋蟀，也叫蛐（qū）蛐。
自由朗读古诗，读出节奏和韵律。
小组合作学习。说一说：透过前两句诗中的这些景物，你仿佛看到了怎样的画面？在不理解的地方标上记号。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
呼呼梧叶送寒声萧萧梧叶送寒声
我们写风常用“呼呼”，而诗中用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？对比着读一读。
古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。此外，还可以从哪儿读出诗人的孤独之感？
诗人为何称自己为“客”呢？
因为他漂泊在外，不在自己的家乡。
诗人祖籍在福建，他隐居西湖湖畔已经很多年了。此时，他独自漫步湖畔，听到秋风萧萧作响，看到梧叶漫天飞舞，他思潮起伏。
小结： 诗人借助秋天的景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
“知”是什么意思？作者为何用“知”字，而不用“见”字？为什么这两句诗不倒过来说呢？
灯下的儿童在拨弄蟋蟀，并非作者看到的。所以，“知”在这里的意思是“料想、猜测”。
【诗意】料想是小孩在拨弄蟋蟀，因为夜深了，远处篱笆下还亮着灯火。
谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思？
诗人可能会想到自己的童年也是如此天真烂漫、开心有趣，想到自己在家乡时的温馨与美好……
看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢？
诗人借助了萧萧梧叶、秋风、儿童挑促织等景象抒发了思乡之情，让我们融情于诗，一起读出来吧！