初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）驿路梨花课文配套课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了驿路梨花，附板书设计驿路梨花等内容，欢迎下载使用。
任务二：略读课文 ·梳理情节探讨主人本单元要学习略读。请根据下面略读方法提示略读课文，看看这个故事写到了哪些人物，他们分别做了些什么事?略读方法提示(1)略读侧重观其大略，粗知文章的大意，不纠缠细 枝末叶；(2)确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读， 遇到生字词或跟阅读重点无关的地方可以跳读；(2)不能指读，必须默读，可以扫读；(3)每分钟400字左右，要边读边勾画关键信息。
评选“最美代言人”圈点批注， 结合本文评选出你认为的景点“最美代 言人”,说说人物主要事迹，评选小茅屋动人故事 后的人情美。推荐语：我推荐XXX为景点“最美代言人”,从文中 的“……”可以看出他、她(们)
任务二：略读课文 ·梳理情节探讨主人>这些人物中，谁是小茅屋的主人呢?“我”和老余 解放军修葺小屋 瑶族老人 搭盖小屋 送粮修屋
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人
任务三：再读课文 ·理解文章构思特点再读课文，分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺 序复述故事。比较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。
梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋5
姐姐出嫁后，梨花妹妹照 管小茅屋7
“我”和老余发现小茅屋①
“我们”一起修葺小茅屋3
4一哈尼小姑娘 们照看小茅屋
②瑶族老人为小茅屋送米
6姐姐梨花照 料小茅屋
瑶族老人为 小茅屋送米
一哈尼小姑娘 们照看小茅屋
任务三：再读课文 · 理解文章构思特点小茅屋修盖、维护的顺序：课文记叙的顺序： 梨花妹妹说十多年 姐姐出嫁后，“我 ”和老余 “我们 ”一起 前解放军路过这里 梨花妹妹照发现小茅屋 修葺小茅屋 并建造了小茅屋 管小茅屋6 7 1 35 4 2
作者并未按照时间先后顺序平铺直叙，而是以“我”和老余一早一晚 所见所闻为顺序展开叙述。
小茅屋建造及延续过程，长达十余年，而作者以“我”和老余一早一晚所见所闻为叙事主线，再采用插叙的写法，将所有情 节巧妙浓缩在“ 一 晚一晨”的时间里，使叙事更加紧凑、更能 凸显文章主题。
> 课文的叙述顺序有何妙处?
任务三：再读课文 ·理解文章构思特点
任务三：再读课文 ·理解文章构思特点“文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓，本篇小说就是通过设置悬 念和误会，达到一波三折的艺术效果。再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次 误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
知识卡片悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心 情，如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。
路 人 。三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
悬念 一“我”和老余发现小茅屋，猜想①这是什么人的房子呢?
悬念三哈尼小姑娘 告知房子是 解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢?
释疑③)解放军淋雨露宿，学雷锋精神_, 建小 茅屋方便过
误会二遇上一群哈尼小姑娘 ， 以为其中一 个是梨花且 是小茅屋的 主 人 。
悬念二瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是 谁”呢?”
误会一②碰见瑶族 老人，认为他是小茅屋的 主 人 。
任务四：圈画语句 ·批注梨花含义作用这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。
(4)老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”(第24自然段)(5)我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!(第26自然段)
景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
任务四：圈画语句 · 批注梨花含义作用
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵 美，巧妙联系，和谐一体。
“我”和老余在边疆行走的道路雷锋助人为乐精神长盛不衰的地 域见证
任务四：圈画语句 ·批注梨花含义作用>作者用“驿路梨花”做标题有什么妙处?
驿路(指过往行人行 走的道路)
语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。
>梨花精神即雷锋精神。今天我们依然在大力弘扬雷锋精神，你还知道哪些现代“雷锋 ·梨花”的故事呢?
“我”和 更多人老余雷锋解放军梨花姐妹
附：课后思考 ·探究 ·积累一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事?谁是小茅屋的主人呢?“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食， 方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘： 照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
附：课后思考 ·探究 ·积累二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。本文设置了三次悬念、 两次误会。悬念一： “我”和老余发现小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢?误会一 ：碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢?误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为其中一个是梨花且是小茅屋的主人。悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢?释疑：解放军淋雨露宿，学雷锋精神，建小茅屋方便过路人。三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述 说，我们终于知道了事情的原委。表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读 者的阅读兴趣。