江西省鹰潭市十校2025届高三二模语文试卷（解析版）

这是一份江西省鹰潭市十校2025届高三二模语文试卷（解析版），共19页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“科学元典丛书”中收入的著作，是自古希腊以来，主要是自文艺复兴时期现代科学诞生以来，经过足够长的历史检验的科学经典。为了区别于时下被广泛使用的“经典”一词，我们称之为“科学元典”。它们是科学经典中最基本、最重要的著作，或者是一场深刻的科学革命的丰碑，或者是一个严密的科学体系的构架，或者是一个生机勃勃的科学领域的基石，或者是一座传播科学文明的灯塔。它们既是昔日科学成就的创造性总结，又是未来科学探索的理性依托。
哥白尼的《天体运行论》是人类历史上最具革命性的震撼心灵的著作，它向统治西方思想千余年的地心说发出了挑战。伽利略《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》以确凿的证据进一步论证了哥白尼学说，更直接地动摇了教会所庇护的托勒密学说。哈维的《心血运动论》以对人类躯体和心灵的双重关怀，阐述了血液循环理论，推翻了同样统治西方思想千余年、被“正统宗教”庇护的盖伦学说。科学元典中蕴含的科学思想令后人特别是后世科学家倾倒。为捍卫《天体运行论》中的学说，布鲁诺被教会处以火刑。伽利略因为其《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》一书，遭教会的终身监禁，备受折磨。当人们咒骂《物种起源》是“魔鬼的经典”“禽兽的哲学”的时候，赫胥黎甘做“达尔文的斗犬”，挺身捍卫进化论。在科学元典里，有万世不竭的科学精神。
按照科学计量学先驱普赖斯等人的研究，现代科学文献在多数时间里呈指数增长趋势。现代科学界，相当多的科学文献发表之后，并没有任何人引用。就是一时被引用过的科学文献，很多没过多久就被新的文献淹没了。科学注重的是创造出新的知识，从这个意义上说，科学是向前看的。但是，我们也可以看到，这么多文献被淹没，也表明划时代的科学文献数量是很少的。大多数科学元典不被现代科学文献引用，那是因为其中的知识早已成为科学中无须证明的常识了。即使这样，科学经典也会因为其中科学思想的恒久意义，而像人文领城里的经典一样，具有永恒的阅读价值。于是，科学经典被一编再编、一印再印。
科学领域里的经典，与人文领域里的经典一样，是经得起反复咀嚼的。两个领域里的经典一起就可以勾勒出人类智识的发展轨迹。正因为如此，发达国家出版的很多经典丛书中，就包含了这两个领域的重要著作，如影响广泛的“西方世界伟大著作丛书”。这套书耗资200万美元，于1952年完成。丛书根据独创性、文献价值、历史地位和现存意义等标准，选出443部作品，其中包括不少科学经典。迄1965年，丛书已重印30次左右，此后还多次重印。相比之下，国人眼中的经典，往往多指人文而少有科学。近几百年来移译的西学典籍中，成系统者甚多，但大多系人文领域。汉译科学著作，多为应景之需，所见典籍寥若晨星。这与具有悠久文化传统的泱泱大国实不相称。
当代研究人的创造性的诸多前沿领域，如认知心理学、科学哲学、人工智能、认知科学等等，都涉及对科学大师的研究方法的研究。近20多年兴起的机器发现，首先就是对科学史学家提供的材料编制程序，在机器中重新作出历史上的伟大发现。借助于人工智能手段，人们已经在机器上重新发现了波义耳定律、开普勒行星运动第三定律，提出了燃素理论。科学元典以其方法学上的创造性而彪炳史册，永远值得后人学习和研究。然而，遗憾的是，我们的基础教育课本和不少科普读物中讲的许多科学史故事有很多误讹相传的东西。比如，讲伽利略在比萨斜塔上做过落体实验，宣称牛顿提出了牛顿定律的诸数学表达式，等等。为避免这样的误讹，我们不妨读一读科学元典，看看历史上的伟人当时到底是如何思考的。
我们不得不问：一个民族只重视人文经典而忽视科学经典，何以自立于当代世界民族之林？
（摘编自任定成《“科学元典丛书”弁言》）
材料二：
为了让更多非专业的普通读者能够接受这些经典之作，我们对“丛书”的表现形式做了重要调整，大大增加了其中的“附加值”。如，我们在每部作品前增加了国内相关领域的知名专家撰写的导读，对作者生平、家庭环境、求学经历、科学发现、社会背景以及科学与社会的影响等方面进行了全景式的描述和生动的介绍；一些书后还增加了作者的传记、著名的演讲稿、重要信件等资料；此外，所有书中都配有大量珍贵历史图片，以反映作者经历、时代环境以及探究过程和研究方法等。这些宝贵而丰富的资料，大大提升了“科学元典”的可读性。所有这些工作的目的，就是试图还原历史，把读者带回到当时科学家所处的历史情境中，“近距离”接触这些离我们远去的历史人物，感受他们创造的快乐与烦恼，让“经典”与“科普”同行，让大师更加平易近人。
当前，我国的科学教育特别重视知识本身的传授，而忽视科学探索过程的呈现。事实上，科学史上许多伟大的发现都少不了艰辛而长期的探索过程。“丛书”对历史上那些伟大发现的过程做了不厌其烦的描述，这是对“历史过程”的解读。这将有助于读者走进大师深邃的精神世界，感受原汁原味的科学发现，“近距离”感受科学创造的过程，而不只是了解最终结论。
（摘编自郭倩《访“科学元典丛书”执行主编、策划人周雁翎》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.科学元典是经过时间沉淀的科学经典，不但对科学自身的发展产生了巨大影响，而且对科学文明的传播也有重要作用。
B.大多数科学元典中的知识不再被现代文献引用，是因为这些知识已成为常识，但这并不影响这些元典的经典阅读价值。
C.“科学元典丛书”的编者对丛书表现形式所做的重要调整，其主要目的是让读者全面了解该著作及作者各方面的情况。
D.阅读“科学元典丛书”，读者不仅能够知晓相关知识，而且能够了解科学创造的具体过程，走进科学大师的精神世界。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.现代科学文献数量众多，但被引用的却不多，这是因为科学注重创造新知识，而且绝大多数现代科学文献也不具备划时代意义。
B.伽利略在比萨斜塔上做落体实验的故事人们耳熟能详，但材料一的作者认为这是误讹，应该通过阅读元典来了解伟人如何思考。
C.如果把《居里夫人文选》编入“科学元典丛书”，《放射性物质研究》《居里夫人自传》及居里夫人的获奖演说等都属于其中的“附加值”。
D.材料一论及汉译科学经典不多的现状，材料二说及我国科学教育中的不足，这些都突出了出版“科学元典从书”的重要现实意义。
3.材料一第二段认为“科学元典中蕴含的科学思想令后人特别是后世科学家倾倒”，下列最能体现这一论断的一项是（ ）
A.古希腊数学家欧几里得的《几何原本》被众多学者抄写、研究，其手抄本流传了1800多年，又以各种文字印刷了1000版以上。
B.德国科学家本生治学严谨，一丝不苟，从事化学研究和化学教学达55年之久，在电化学分析化学等领域都做出了巨大贡献。
C.英国科学家达尔文进行了历时5年环球航行，积累了大量的第一手资料，提出了生物进化论，从而摧毁了唯心的神造论。
D.俄国科学家罗蒙诺索夫出生于渔民家庭，有极强的求知欲，多方求学，不懈努力，最终创立了物质结构的原子-分子学说。
4.材料一中，作者为什么会发出“一个民族只重视人文经典而忽视科学经典，何以自立于当代世界民族之林”的感慨？请简要分析。
5.你如果成为一个科研工作者，从对“科学元典丛书”的学习中能得到哪些启示？请根据两则材料进行简要概括。
【答案】1.C 2.A 3.A
4.①科学元典是科学发展的基石和灯塔，既是历史成就的总结，也是未来探索的依托。
②汉译科学经典稀缺，与人文经典重视程度不匹配，阻碍科学发展。
③科学经典中的思想和方法对现代科研（如人工智能、认知科学）仍有指导意义。
④忽视科学经典导致传承断裂，难以支撑现代科技竞争，影响民族创新能力。
5.①重视科学思想与方法论：学习元典中的创造性思维和研究方法。
②关注科学探索过程：理解科学发现艰辛与逻辑，而非仅关注结果。
③ 避免误传，求真务实：通过元典纠正科普误讹，准确掌握科学史实。
④人文与科学结合：经典共同勾勒人类智识轨迹，促进全面发展。
⑤培养科学精神：如坚持真理（如布鲁诺）、批判性思维（如赫胥黎）。
【解析】
【导语】这两则材料围绕“科学元典丛书”展开深入探讨。材料一从历史维度阐述了科学元典的价值，指出其既是科学发展的里程碑，又蕴含永恒的科学精神；材料二则从出版实践角度，介绍丛书为提升可读性所做的创新。两则材料形成互补：前者侧重理论阐述，后者聚焦实践操作。整体呈现了编者的双重追求——既强调科学经典的历史意义，又注重其在当代的传播价值，体现了科学文化与人文关怀的融合。
【1题解析】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“其主要目的是让读者全面了解该著作及作者各方面的情况”错误，材料二提到调整表现形式的目的是“让更多非专业的普通读者能够接受这些经典之作”，并通过增加导读、传记、图片等“附加值”来“还原历史”，让读者“近距离”接触科学家。
故选C。
【2题解析】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
A.“这是因为科学注重创造新知识”错误，强加因果，材料一提到“现代科学文献在多数时间里呈指数增长趋势”，且“相当多的科学文献发表之后，并没有任何人引用”，并指出“划时代的科学文献数量是很少的”。但材料并未明确将“科学注重创造新知识”与“文献被引用少”直接建立因果关系。
故选A。
【3题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.该选项直接体现《几何原本》的科学思想被后人长期研究和传播，符合“令后世科学家倾倒”的论断。
B.强调科学家的个人品质和贡献。
C.强调科学发现的过程和意义。
D.该选项强调科学家的奋斗经历。
故选A。
【4题解析】
本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。
①由原文“它们是科学经典中最基本、最重要的著作……或者是一座传播科学文明的灯塔”可知，科学元典承载着基础科学思想和文明传播功能，是民族科技发展的根基。
②由原文“汉译科学著作，多为应景之需，所见典籍寥若晨星。这与具有悠久文化传统的泱泱大国实不相称”可知，我国存在科学经典译介不足的问题，制约科学传承。
③由原文“当代研究人的创造性的诸多前沿领域……都涉及对科学大师的研究方法的研究”可知，元典中的科学方法对现代科研仍具指导价值。
④由原文“我们不得不问：一个民族只重视人文经典而忽视科学经典，何以自立于当代世界民族之林？”可知，忽视科学经典将导致民族创新能力不足，难以适应现代科技竞争。
【5题解析】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由原文“科学元典以其方法学上的创造性而彪炳史册”可知，应重点学习元典中的创新思维和科研方法，如伽利略的实验验证方法。
②由原文“‘丛书’对历史上那些伟大发现的过程做了不厌其烦的描述”可知，要关注科学探索全过程，如达尔文历时5年的环球考察过程。
③由原文“我们的基础教育课本…有很多误讹相传的东西”可知，需通过元典纠正讹传，如伽利略斜塔实验的史实考证。
④由原文“两个领域里的经典一起就可以勾勒出人类智识的发展轨迹”可知，应促进科学与人文融合，像“西方世界伟大著作丛书”的编纂理念。
⑤由原文“布鲁诺被教会处以火刑…赫胥黎甘做‘达尔文的斗犬’”可知，要传承坚持真理、捍卫科学的精神品质。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
主角（节选）
陈彦
秦腔名角忆秦娥，多年后仍清晰记得改变命运的时刻。那是一个太阳暴烈的午后，十一岁的她，还在山坡上放羊，在县剧团敲鼓的舅舅胡三元突然来到家中，决定带她去县剧团。彼时，她还不叫忆秦娥，而是叫易招弟.
刚出村子，她舅说：“以后不要叫招弟了。来弟、招弟、引弟这些名字，城里人笑话呢。就叫易青娥吧。省城有个名演员叫李青娥，你叫易青娥，不定哪天就成大名演了呢。”十几年后，易青娥又变成了忆秦娥。
然而，命运弄人。易青娥在剧团学戏没几个月，就因舅舅的过失被发配到伙房帮厨，成了一名烧火丫头。舅舅在《洪湖赤卫队》演出时，为追求舞台效果加大炮粉剂量，导致演彭霸天的演员被炸死，自己也被判刑，易青娥也因此受到牵连。
灶房就在练功场旁边，易青娥在这边烧火、择菜；同学们在那边踢腿、下腰、练身段。他们休息时，会故意跑到窗口，伸头问她，娥儿，早上做了什么好吃的。气得她一头钻进灶门口。而且不管咋说，她就是不戴套袖，不系做饭的围裙。
1978年初，时代的春风带来了万物复苏。农历六月初六，剧团院子里突然晒出几十箱稀奇古怪的衣裳，伙管裘存义说那是老戏服，老戏要解放了。就连剧团“存字派”师兄弟周存仁、苛存忠、古存孝都从旮旯拐角里钻了出来。
那天，易青娥正在灶门口烧火，三个灶洞的火旺得呼呼作响，她兴奋地把一条腿自己抬上了头顶。苟存忠来换火种生炉子，一眼看见这条腿，激动得“呀”了一声，问：“娃，腿是自己上去的？”她急忙放下腿，苟存忠执意让她踢几下看看，她踢了几下，苟存忠惊呆了，说：“娃呀，你的腿这么好，苟老师咋不知道呢？你愿不愿学武旦，要愿意了，苟老师给你教。保准能教个好武旦出来。”
本以为苟存忠只是图到灶房换火种方便随便说说，没想到老汉认真得很，每天早上都要到灶门口检查她的练功情况。苟存忠对她说：“人拿大顶时，是呈倒立状的，不仅练双臂的支撑力，更重要的，是练腰上的控制力。只有腰上给劲了，才能支撑得长久。戏班子就靠旦角这盏灯照亮哩。就说胡彩香，还有米兰，都算台柱子了？主角，得拿真功夫争，拿真本事争呢。娃呀，你要都按老师的要求来了，再唱不出名堂，老师就拿一根绳，吊死在这灶门口了，你信不信？”
苟存忠的这番话，让易青娥很感动，眼里转起了泪花。这是进剧团快三年来，第一次有人这样肯定她是学戏的好材料。她激动得泪流满面，跪在苟老师脚下说：“老师，我想跟你好好学戏”。
苟存忠给她教的第一折戏是《打焦赞》，这是一折杨家将戏。苟老师说武戏“破蒙”最好，能用上功，且杨排风是烧火丫头出身，她了解烧火丫头的禀性，容易把握角色。可易青娥却不想演烧火丫头，想学白娘子。苟老师耐心解释，说白娘子是文武兼备的戏，她还没“破蒙”，一下担不起白娘子的角色，先把《打焦赞》排好，把《杨排风》本戏拿下，白娘子迟早都是手到擒来的事。她不敢犟，就跟周存仁老师学棍花去了。
三个月后，易青娥学了一套上场、下场棍花。老师看了，一连声地喊好，说今天就开始拉场子，先把套路拉完、滚熟，然后请周存仁来给她配焦赞。
苟老师对易青娥学戏的感觉是：能吃苦，理解差，进戏慢，但记得牢，练习勤，戏扎实。总体感觉是乖、笨、实。他解释说：“乖，娃的确乖，乖得人心疼。笨，娃也的确笨，啥窍道都不会，就剩下闷练了。实，娃特别的实诚，没任何渠渠道道的事。啥瞎瞎毛病都没有，就一根筋的实诚。”
就这样，易青娥的《打焦赞》第一次亮相在乡村土台子上。没想到的是，旦角化妆最重要的包大头让她吃尽了苦头。包头用的是黑纱网，有一两丈长，拿水闷湿后，在头上可以捆扎好多圈。苟老师要求胡彩香她们把易青娥的头使劲朝紧地勒。她“哎哟”一声，苟存忠喊道：“咋了？痛了？不痛还能学成戏？”胡彩香说真的勒得太紧了，把娃勒晕了咋演，苟存忠还说演不成甭演，并且还在往紧地勒。易青娥说能行，但声音明显发飘。当苟存忠觉得勒得万无一失时，才让戴其他头饰。
头勒得太紧，还没到上场的时候，易青娥就在后台吐了两次。胡彩香求情看能不能把水纱放松点，苟存忠还是那句话，演武戏不能松。易青娥撑着、忍着、坚持着，她知道今晚绝对不能丢人。
《打焦赞》的“大开场”唢呐吹响了，苟存忠嘱咐她稳稳地，就跟平常排练一样。易青娥手持“烧火棍”，一边出场，一边“嗖”的一下将棍抛出老远；一个高“吊毛儿”，再起一个“飞脚”，在空中背身将“烧火棍”稳稳接住；接着一个“大跳”接“卧鱼”；再起一个“五龙绞柱”加“三跌叉”；紧接“大绷子”“刀翻身”“棍缠头”；亮相。底下观众一连声“好好好”地喊叫起来。
出场前易青娥还头痛欲裂，可一登场，唢呐一吹，铜器一响，观众一叫好，头颅都不存在了，只剩下老师教的戏路，就是开打，就是亮相。与焦赞的第一个回合下来，苟存忠老师和胡彩香、米兰老师早已等在下场口，苟老师一把将她抱住说：“好!我娃绝了!比平常任何时候排练都好!稳住。尤其是脚下要稳住。武戏就看脚底哩。你脚底很稳当。再稳一些。心要放松，就跟耍一样，耍得越轻松越自在越好。我娃成了!绝对成了!”
喝了几口水，易青娥再一次上场了，越演越轻松，越演越顽皮了。戏终于演完了，当她走完最后一定动作，被焦赞、孟良拉着到台前谢幕时，浑身都在哗哗颤抖着。她听到了掌声，听到了叫好声，有些还是来自侧台的同学、老师。可她已经支撑不住了，一进后台，就什么都不知道了。
这天晚上，易青娥感受到了一个主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛。但也体验到了一个主角，被人围绕与重视的快慰。这么多人关注着自己，心疼着自己，那种感觉，她还从来没有体味过。她觉得，脑壳即使勒得再痛些，也是值得的。
（有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A.胡三元为外甥女改名“易青娥”，是希望她能继承省城名演员李青娥的衣钵，将来成为秦腔的大名角。
B.苟存忠坚持让易青娥首戏学《打焦赞》，是因他认为易青娥与杨排风同为烧火丫头，角色契合度很高。
C.易青娥在首次演出前因“包大头”过紧呕吐，面对求情，苟存忠毫不松口，体现了他的固执与不近人情。
D.易青娥演出时感觉到“头颅都不存在了”，说明她暂时忘却了身体的痛苦，完全沉浸在角色的表演中。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文中关于灶房与练功场两个场景中人物活动的描写，既突出了易青娥的处境，也为写她暗中苦练埋下伏笔。
B.苟存忠“拿一根绳吊死”的极端誓言，以夸张手法表现他对易青娥的期望，也体现出戏曲传承的残酷性。
C.《打焦赞》演出中，作者以若干“一个”系列动作的生动描写，表现演员的精湛技艺和传统艺术的魅力。
D.本文与贾平凹散文《秦腔》都写到了秦腔的特色，前者关注艺术传承与人物成长，后者着力于地域风情。
8.文中画波浪线的句子提到易青娥“感受到了一个主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛。但也体验到了一个主角，被人围绕与重视的快慰”，请结合文本谈谈你对这句话的理解。
9.从一个烧火丫头到台上主角，易青娥走向成功之路有哪些因素？请结合文本作简要分析。
【答案】6.D 7.B
8.①“主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛”指易青娥为了演出成功，在首演前“包大头”时头被勒得太紧，演出前就呕吐两次，演出过程中也承受着身体的痛苦，这些都体现出成为主角要经历身体和精神上的巨大痛苦。
②“被人围绕与重视的快慰”指演出时台下观众的叫好声，演出结束后的掌声，以及侧台老师和同学的关注，让她感受到被重视，体验到作为主角的荣耀和满足。
9.①自身努力：易青娥能吃苦，练习勤，在苟存忠老师的教导下，扎实学习戏路，即使面对演出前的痛苦也坚持到底。
②他人帮助：苟存忠老师发现她的天赋并悉心教导，在她演出时给予鼓励；胡彩香等老师在她演出前帮忙，演出时也给予关注。
③时代机遇：1978年初，时代的春风让老戏解放，易青娥获得了演出机会。
【解析】
【导语】秦腔名角忆秦娥，原名易招弟，早年命运坎坷，因舅舅过失沦为烧火丫头。1978年，时代变革，老戏重获生机，她迎来转机。在苟存忠老师教导下学戏，首演《打焦赞》历经磨难却大放异彩。演出当晚，她尝尽主角的苦累，也收获了被人关注的快慰。这一场演出，成为她演艺生涯重要转折点，见证了她从默默无闻到崭露头角的蜕变。
【6题解析】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“希望她能继承省城名演员李青娥的衣钵”错误。原文是“省城有个名演员叫李青娥，你叫易青娥，不定哪天就成大名演了呢”，只是希望她像李青娥一样成大名演，并非继承衣钵。
B.“因他认为易青娥与杨排风同为烧火丫头，角色契合度很高”错误。原文是“苟老师说武戏‘破蒙’最好，能用上功，且杨排风是烧火丫头出身，她了解烧火丫头的禀性，容易把握角色”，主要原因是武戏“破蒙”好以及易青娥容易把握角色，并非角色契合度高。
C.“体现了他的固执与不近人情”错误。苟存忠坚持不松口是因为他认为演武戏不能松，是为了易青娥能在演出中表现好，并非固执和不近人情。
故选D。
【7题解析】
本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
B.“也体现出戏曲传承的残酷性”错误。苟存忠“拿一根绳吊死”的誓言主要是为了激励易青娥好好学戏，突出他对易青娥的期望，不能体现戏曲传承的残酷性。
故选B。
【8题解析】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
①“主角非凡的苦累，甚至是生命的极端绞痛”，从“包头用的是黑纱网，有一两丈长，拿水闷湿后，在头上可以捆扎好多圈。苟老师要求胡彩香她们把易青娥的头使劲朝紧地勒”“头勒得太紧，还没到上场的时候，易青娥就在后台吐了两次”这些内容能看出，易青娥在演出前，仅仅“包大头”这一环节就承受了极大的身体痛苦。在演出时，她需要带着这种痛苦去完成一系列高难度动作，如“一个高‘吊毛儿’，再起一个‘飞脚’，在空中背身将‘烧火棍’稳稳接住”等，这不仅是身体上的劳累，更是对精神的巨大考验，所以说她感受到了主角非凡的苦累和生命的极端绞痛。
②“被人围绕与重视的快慰”，文中提到“她听到了掌声，听到了叫好声，有些还是来自侧台的同学、老师”，演出时台下观众的热烈反应，以及身边老师和同学的关注，让易青娥切实感受到自己成为了众人瞩目的焦点，这种被关注、被认可的感觉是她以前从未有过的，让她体验到作为主角的荣耀和满足，也就是被人围绕与重视的快慰。
【9题解析】
本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
①自身努力：从“苟老师对易青娥学戏的感觉是：能吃苦，理解差，进戏慢，但记得牢，练习勤，戏扎实”可以看出，易青娥在学戏过程中，虽然天赋上理解能力稍差，但她凭借着吃苦和勤奋的品质坚持练习。在面对“包大头”的痛苦时，“易青娥撑着、忍着、坚持着，她知道今晚绝对不能丢人”，这种坚韧的毅力和对演出的责任感，使她在舞台上能够克服困难，展现出精湛的技艺，是她走向成功的关键因素之一。
②他人帮助：苟存忠老师的发现和教导至关重要。“苟存忠执意让她踢几下看看……保准能教个好武旦出来”，苟老师发现了易青娥的天赋，并主动提出教导她。在教学过程中，耐心地为她选择适合的剧目，如《打焦赞》，还在演出时给予鼓励“好！我娃绝了！比平常任何时候排练都好！稳住”。此外，胡彩香等老师在演出前帮忙“包大头”，演出时也在关注她，这些来自老师和同伴的帮助为易青娥的成长提供了有力支持。
③时代机遇：“1978年初，时代的春风带来了万物复苏。农历六月初六，剧团院子里突然晒出几十箱稀奇古怪的衣裳，伙管裘存义说那是老戏服，老戏要解放了”，时代的变革让老戏重新有了演出的机会，易青娥才有了登上舞台展示自己的平台，所以时代机遇为她的成功提供了重要的外部条件。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
壬申八年夏四月，以赵憬、陆贽同平章事。陆贽请令台省长官各举其属，著其名于诏书，异日考其殿最，并以升黜举者，诏行之。未几，或言于上曰：“诸司所举皆有情故，不得实才。”上密谕贽：“自今除改，卿宜自择，勿任诸司。”秋七月，以司农少卿裴延龄判度支事。陆贽请以李巽权判度支，上许之。既而复欲用延龄，贽言：“度支准平万货，刻吝则生患，宽假则容奸。延龄诞妄小人，用之恐伤圣鉴。”上不从。
八月，遣使宣抚诸道。陆贽以大水请遣使赈抚。上曰：“闻所损殊少，即议优恤，恐生奸欺。”贽奏曰：“流俗之弊多徇谄谀揣所悦意则侈其言度所恶闻则小其事。制备失所，恒病于斯。且今遣使巡抚，所费者财用，所收者人心，苛不失人，何忧乏用乎!”上曰：“淮西贡赋既阙，不必遣也。”贽曰：“陛下息师含垢，宥彼渠魁，惟兹下人，所宜矜恤。昔秦、晋雠敌，穆公犹救其饥，而况帝王怀柔万邦，惟德与义。宁人负我，无我负人。”乃遣中书舍人奚陟等宣抚诸道。上性猜忌，不委任臣下，官无大小，必自选用；一经谴责，终身不收；好以辩给取人，不得敦实之士。贽谏曰：“明王不以辞尽人，不以意选士，如或好善而不择所用，悦言而不验所行，进退随爱憎之情，离合系异同之趣，是犹舍绳墨而意裁曲直，弃权衡而手揣重轻，虽甚精微，不能无谬。”上不听。贽以上知待之厚，事有不可，常力争之。所亲或规其太锐，贽曰：“吾上不负天子，下不负所学，他无所恤。”
甲戌十年冬十二月，陆贽罢为太子宾客。乙亥十一年夏四月，裴延龄谮李充、张滂、李铦党于陆贽。会旱，延龄奏言：“贽等失势怨望，言‘天旱，民流，度支多欠诸军刍粮’动摇众心，其意非止欲中伤臣而已。”后数日，上猎苑中，适有军士诉“度支不给马刍”。上意延龄言为信，遽还宫，贬贽为忠州别驾，充、滂、铦皆为诸州长史。
（节选自《纲鉴易知录·唐纪》）
材料二：
论曰：若贽者，乃可谓知无不言，言无不尽者也。刚直如魏徵，而性行较醇；方正如宋璟，而谋略更优。指陈时政，洞若观火，皆本仁祖义。漆胶正直，不容贬窜，在外十馀年以殁。贽之自言曰：“上不负天子，下不负所学，所学者，学为忠与孝也，学为明理而察物也，学为理国而安民也。”若贽者，始可以言学矣。贽不负德宗，而德宗负贽，悲夫!
（节选自朱轼《史传三编》）
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
流俗之弊A多B徇谄谀C揣所悦意则侈D其言E度所恶F闻G则小其事。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.权，唐代以来可称暂时代理官职为“权”，本文中的“权”即是此义。
B.鉴，鉴察，与《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”用法相同。
C.以，凭借，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”中的“以”含义不同。
D.本，以……为本，意动用法，与《伶官传序》“抑本其成败之迹”中的“本”用法不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.陆贽上任以后，建议让台省长官积极举荐人才，朝廷下诏令实行了这一建议。但不久后，唐德宗又密令陆贽自行决定人选。
B.唐德宗下令让裴延龄掌管度支事，但陆贽认为裴延龄是狂妄奸诈的小人，不宜担任此职，德宗最终没有听从陆贽的谏言。
C.唐德宗以淮西拒不缴纳贡赋为由，下令不派人进行赈抚，而陆贽认为帝王应以德义怀柔万邦，并援引秦晋旧例劝谏德宗。
D.陆贽被罢为太子宾客之后，裴延龄又诬陷陆贽多次中伤他，并散播流言动摇军心，于是德宗又将陆贽贬为忠州别驾。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）陛下息师含垢，宥彼渠魁，惟兹下人，所宜矜恤。
（2）是犹舍绳墨而意裁曲直，弃权衡而手揣重轻，虽甚精微，不能无谬。
14.朱轼认为“贽不负德宗，而德宗负贽”，请结合两则材料简要分析这一看法。
【答案】10.ACE 11.B 12.D
13.(1)陛下停止战争、宽宏大量，赦免了他们的首领，对于这些百姓，应该怜悯抚恤。
(2)这就如同舍弃墨线而主观裁定曲直,抛弃秤而用手估量轻重,即使非常精细，也不能没有差错。
14.①陆贽对德宗忠心耿耿，知无不言，如谏言选用人才、赈灾抚民等，一心为国家和百姓。
②德宗却猜忌陆贽，不听从他的谏言，还因裴延龄的诬陷贬谪陆贽，辜负了陆贽的忠诚。
【解析】
【导语】材料一记述了唐德宗时期陆贽的谏言与遭遇：陆贽主张举荐人才、反对任用裴延龄、力主赈灾抚民，屡次直谏却遭德宗拒绝；后因裴延龄诬陷被贬。材料二评价陆贽刚正谋深、忠君爱民，其言行皆本于仁义，却终被德宗辜负。两则材料通过具体事例与史论，展现了陆贽的耿直忠诚与德宗的猜忌昏聩，形成鲜明对比。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：时俗的弊端，多是曲意逢迎，揣测上级喜好就夸大其词，虑及上级厌恶就轻描淡写。
“流俗之弊”作主语，是后续句子陈述的对象，可单独成句，故在A处断句；
“多徇谄谀”中，“徇谄谀”作谓语，故在C处断句；
“揣所悦意则侈其言”与“度所恶闻则小其事”句式结构一致，“揣所悦意”状语，“侈”谓语，“其言”宾语，故在E处断句。
故选ACE。
【11题解析】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及词类活用的理解能力。
A.正确。句意：陆贽建议让李巽暂代度支职务。
B.“用法相同”错误。鉴察/把……作为鉴戒。句意：任用他恐有损陛下圣明的鉴察。/如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训。
C.正确。凭借/在。句意：不凭借主观选拔士。/我在乾隆三十九年的十二月。
D.正确。意动用法，以……为本/动词，推究。句意：都以仁义为本。/还是认真推究他成功失败的原因。
故选B。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“裴延龄又诬陷陆贽多次中伤他，并散播流言动摇军心，于是德宗又将陆贽贬为忠州别驾”错误。由原文“贽等失势怨望，言‘天旱，民流，度支多欠诸军刍粮’动摇众心，其意非止欲中伤臣而已”“适有军士诉‘度支不给马刍’”等可知，材料中裴延龄诬陷的是陆贽等人“动摇众心”，而非“多次中伤他”；且德宗贬谪陆贽还有军士投诉“度支不给马刍”事件，而非单纯因裴延龄的诬陷。
故选D。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“息”，停止；“宥”，赦免；“魁”，首领；“矜恤”，怜悯抚恤。
（2）“是”，这；“意”，凭借心意，主观；“揣”，估量；“谬”，差错。
【14题解析】
本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①由原文“贽以上知待之厚，事有不可，常力争之。所亲或规其太锐，贽曰：‘吾上不负天子，下不负所学，他无所恤’”可知，陆贽始终以国家和百姓利益为重，对德宗知无不言。在选用人才方面，他请令台省长官各举其属，且将所举之名著于诏书，以便日后考核升黜举者，以选拔真正人才。面对德宗让他自择除改官员的密谕，他仍坚持公正选才原则。赈灾抚民上，大水后他请遣使赈抚，虽德宗以“闻所损殊少”为由拒绝，他却以“所费者财用，所收者人心”劝谏，又以秦穆公救晋饥为例，强调帝王当怀柔万邦，终使德宗遣使宣抚。陆贽在诸多事务上积极进言，尽显对德宗的忠诚与对国家百姓的担当。
②由原文“上性猜忌，不委任臣下，官无大小，必自选用；一经谴责，终身不收；好以辩给取人，不得敦实之士”可知，德宗生性猜忌，不委任臣下，官职无论大小必亲自选用，且一经谴责终身不再任用。对于陆贽的诸多谏言，他多不采纳。如陆贽反对用裴延龄判度支事，认为其“诞妄小人，用之恐伤圣鉴”，德宗却不听从。当陆贽劝谏德宗选才用人不应随爱憎之情、系异同之趣时，德宗依旧不听。后来裴延龄诬陷陆贽等人，恰逢有军士诉“度支不给马刍”，德宗便轻易相信裴延龄之言，将陆贽贬为忠州别驾，完全辜负了陆贽的忠诚与一片赤诚之心。
参考译文：
材料一：
唐德宗贞元八年夏四月，任命赵憬、陆贽为同平章事。陆贽建议让台省长官各自举荐下属，将名字写在诏书上，日后考核政绩优劣，并据此升降举荐者，诏令施行。不久，有人对皇帝说：“各部门举荐都有私情，得不到真正人才。”皇帝密谕陆贽：“今后官员任免，爱卿应亲自选择，不要委托各部门。”秋七月，任命司农少卿裴延龄判度支事。陆贽建议让李巽暂代度支职务，皇帝同意。后来又想用裴延龄，陆贽进言：“度支掌管天下财货，苛刻吝啬会生祸患，宽松放纵会容奸邪。裴延龄是狂妄小人，任用他恐有损陛下圣明的鉴察。”皇帝不听。
八月，派使者宣抚各道。陆贽因水灾请求派使者赈济。皇帝说：“听说损失很少，立即优抚，恐生奸诈欺骗。”陆贽上奏：“时俗的弊端，多是曲意逢迎，揣测上级喜好就夸大其词，虑及上级厌恶就轻描淡写。制度失当，常因此出问题。如今派使者巡抚，花费的是财物，收获的是人心，只要用人得当，何必担心耗费！”皇帝说：“淮西不纳贡赋，不必派人。”陆贽说：“陛下停战宽容，赦免其首领，这些百姓更应怜悯。昔日秦晋仇敌，秦穆公还救济晋国饥荒，何况帝王怀柔天下，应以德义为重。宁可人负我，不可我负人。”于是派中书舍人奚陟等宣抚各道。皇帝生性猜忌，不信任臣下，官员无论大小都亲自选用；一旦贬斥，终身不用；喜欢能言善辩之人，得不到敦厚之士。陆贽劝谏：“明君不凭言辞评判人，不凭主观选拔士，如果喜好善言却不考察实际，只听言论不验行为，任免随爱憎，去留看异同，就像不用绳墨随意裁曲直，抛弃秤杆用手估轻重，再精细也难免出错。”皇帝不听。陆贽因受皇帝厚待，遇事不妥必力争。亲友劝他别太尖锐，他说：“我上不负天子，下不负所学，其他无所顾虑。”
贞元十年冬十二月，陆贽被罢为太子宾客。贞元十一年夏四月，裴延龄诬告李充、张滂、李铦结党于陆贽。适逢旱灾，裴延龄上奏：“陆贽等人失势怨恨，散布‘天旱民流，度支拖欠军粮’动摇军心，意图不止中伤臣。”几天后，皇帝在苑中打猎，恰有军士投诉“度支不给马料”。皇帝认为裴延龄所言属实，立即回宫，将陆贽贬为忠州别驾，李充、张滂、李铦等人都贬为各州长史。
材料二：
评论说：像陆贽这样的人，才称得上知无不言，言无不尽。刚直如魏徵，而品性更为醇厚；方正如宋璟，而谋略更为卓越。指陈时政，洞若观火，都以仁义为本。坚守正直，不容贬斥，在外十多年直至去世。陆贽自己说：“上不负天子，下不负所学，所学的是忠孝之道，明理察物，治国安民。”像陆贽这样的人，才可以称得上真学问。陆贽没有辜负德宗，而德宗辜负了陆贽，可悲啊！
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成小题。
临江仙
朱敦儒
纱帽篮與青织盖，儿孙从我嬉游。绿池红径雨初收。秾桃偏会笑，细柳几曾愁①。
随分盘筵供笑语，花间社酒新篘。踏歌起舞醉方休。陶潜能啸傲，贺老②最风流。
【注】①语出白居易《杨柳枝·其八》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。”②贺老：唐朝诗人贺知章，字季真，为人旷达不羁，晚年自号“四明狂客”。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.开篇写词人头戴纱帽，乘坐竹轿，儿孙相随，描绘出了一幅其乐融融的出行图。
B.词人一路欣赏雨后沿途风景，水塘泛绿，小路蜿蜒，红绿相衬，色彩鲜明突出。
C.词的下阕写词人的饮食消遣，酒筵上有笑语，兴起便踏歌起舞，极富生活气息。
D.词人以陶、贺自许，希望能效仿他们啸傲风流，但其中也隐含了孤寂落寞之意。
16.赏析词的上阕最后两句“秾桃偏会笑，细柳几曾愁”。
【答案】15.D
16.①“秾桃偏会笑，细柳几曾愁”运用了拟人的修辞手法，赋予“秾桃”“细柳”以人的情感，“笑”和“愁”分别写出了秾桃的娇艳和细柳的轻柔，形象生动地描绘出雨后秾桃盛开、细柳婀娜的美好景象。
②以乐景衬乐情，通过描绘这样生机勃勃、充满欢乐的景色，衬托出词人携儿孙出游时的愉悦心情。
【解析】
【导语】朱敦儒的这首《临江仙》描绘了一幅温馨欢快的生活场景。词开篇展现他头戴纱帽、携儿孙出行之景，雨后绿池红径、秾桃细柳美不胜收。下阕写在花间饮酒、踏歌起舞的惬意。朱敦儒以陶潜、贺知章自比，尽显旷达。让我们走进这首词，感受其独特魅力，体会词人的心境。
【15题解析】
本题考查学生理解诗歌内容的能力。
D.“其中也隐含了孤寂落寞之意”错误。从全词来看，词中描绘的是词人带着儿孙出游，欣赏美景、饮酒作乐、踏歌起舞的欢乐场景，以陶潜、贺知章自许，表达的是对他们旷达、风流生活的向往，并没有隐含孤寂落寞之意。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和评价作者情感的能力。
①从修辞手法角度分析，“偏会笑”“几曾愁”赋予了“秾桃”“细柳”人的情态、动作，运用拟人手法，生动展现出秾桃盛开时的姿态仿佛在欢笑，细柳随风摇曳的样子似乎没有忧愁，突出了景色的美好。
②从景情关系角度分析，这两句描绘的是雨后充满生机的美景，而此时词人正与儿孙出游“儿孙从我嬉游”，以这样的乐景进一步烘托出词人内心的快乐之情。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）黄庭坚《登快阁》中的“____________，____________”两句巧用伯牙与阮籍的典故，表现了诗人无可奈何与孤独无聊的心境。
（2）语文老师提醒各位同学，比起一时的热情，始终如一的坚持更是可贵，正如魏征在《谏太宗十思疏》中所感慨“____________，____________”。
（3）借代手法具有增强语言形象性与表现力的作用，这种手法在唐诗宋词中并不少见，如“____________，____________”。
【答案】 （1）朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横 （2）有善始者实繁 能克终者盖寡 （3）朱门酒肉臭 路有冻死骨（谈笑间 樯橹灰飞烟灭/钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不愿醒）
三、语言文字运用（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
睡眠，就像人在夜间的一场“奇妙旅行”。每当我们进入睡眠，人的身体也就如同进入了一个“修复工厂”，各个器官和系统得以 A ，为新一天的活力续航。它不仅是消除疲劳的“温柔乡”，也让忙碌一天的身体得到舒缓，还宛如一位“健康卫士”，为身体穿上防御的铠甲，（ 甲 ），在悄无声息中增强免疫力，让病毒远离，让生命之树长青。
在睡眠周期中，快速眼动睡眠，是一个最独特的阶段。此时眼球会在紧闭的眼俭下快速左右移动；心率仿佛被注入了活力，几乎接近清醒时的水平；血压也不甘示弱，微微升高，呈现出一定的波动性，与心率携手跳起了“双人舞”。呼吸则变得时而平缓，时而不规则，像是微风拂过湖面，泛起层层涟漪，仿佛身体在以一种独特的韵律进行着气体的交换。体温调节机制似乎也变得有些“庸懒”，功能减退，更多地随着室温而变化。倘若室温较低，（ 乙 ），甚至冷得让人从睡梦中惊醒。肌肉也进入了深度放松模式，除了眼肌和中耳肌外，其他肌体都如同沉睡的羔羊，松驰到了极致。
快速眼动睡眠隐藏在睡眠的深处，虽不易察觉，却对我们的身心健康起着 B 的作用。
18.文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19.请在文中画横线的AB两处填入恰当的成语。
20.请从修辞手法的角度分析本文在说明“睡眠”与“快速眼动睡眠”时的语言特点。
21.请在文章甲、乙两处填写上恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22.依据上文第二段，请以“快速眼动睡眠”为开头，概括文段内容。要求：抓住特点，表达流畅。不超过90字。
【答案】18.“眼俭”应改为“眼睑” ； “庸懒”应改为“慵懒”； “松驰” 应改为“松弛”
19.A 处：养精蓄锐 B 处：至关重要
20.比喻：将睡眠比作“奇妙旅行”“修复工厂”“温柔乡”“健康卫士”，形象生动地说明其功能。
拟人：如心率与血压“跳起了双人舞”，体温调节机制“慵懒”，赋予生理现象人格化特征。
排比：通过并列结构（如“消除疲劳…得到舒缓…增强免疫力”）增强语势。
21.甲处：抵御疾病的侵袭
乙处：身体就会感觉寒冷
22.快速眼动睡眠是睡眠中独特阶段，此阶段眼球快速移动，心率、血压变化，呼吸不规则，体温调节功能减退，肌肉深度放松（除眼肌和中耳肌外）。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“眼俭”的“俭”应改为“睑”，“眼睑”指眼睛周围能开闭的皮，“睑”字从“目”，与眼睛相关。
“庸懒”的“庸”应改为“慵”，“慵懒”意为懒惰、懒散，“慵”侧重于精神上的困倦、懒散。
“松驰”的“驰”应改为“弛”，“松弛”指松散、不紧张，“弛”表示放松、松懈。
【19题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处：语境强调睡眠时各个器官和系统得到休息和恢复，故可填：养精蓄锐。养精蓄锐：指保养精神，蓄集力量。
B 处：语境强调快速眼动睡眠对身心健康起着非常重要的作用，故可填：至关重要。至关重要：指相当重要，在要紧关头是不可缺少的。
【20题解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
比喻：将睡眠比作“奇妙旅行”“修复工厂”“温柔乡”“健康卫士”，把睡眠的功能具象化，让读者更直观地理解睡眠对人的重要性。而且将抽象的生理过程具象化、生动化，也增强说明的趣味性。
拟人：“心率与血压‘跳起了双人舞’，体温调节机制‘慵懒’”，把心率、血压、体温调节机制等生理现象当作人来写，赋予它们人的行为和特征，使说明更加生动形象。
排比：“消除疲劳的‘温柔乡’，让忙碌一天的身体得到舒缓，为身体穿上防御的铠甲”，通过并列结构，增强了语势，强调了睡眠的多种作用，让说理更令人信服。
【21题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前文“为身体穿上防御的铠甲”和后文“在悄无声息中增强免疫力”，可知语境强调睡眠能够抵御各种疾病的侵袭，故可填“抵御疾病的侵袭”。
乙处，根据前文“体温调节机制似乎也变得有些‘慵懒’，功能减退，更多地随着室温而变化” 和后文“甚至冷得让人从睡梦中惊醒”，可知语境强调身体会随着室温的变低而感到寒冷，故可填“身体就会感觉寒冷”。
【22题解析】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
确定关键信息：明确指出“快速眼动睡眠是睡眠中独特阶段”，这是对其在睡眠周期中地位的界定，是总起句，为后续描述奠定基础 。
描述生理特征：文段从眼球、心率、血压、呼吸、体温调节机制、肌肉状态等方面描述快速眼动睡眠阶段的特点。如“眼球会在紧闭的眼俭下快速左右移动”提炼为“眼球快速移动”；“心率仿佛被注入了活力，几乎接近清醒时的水平；血压也不甘示弱，微微升高，呈现出一定的波动性”概括为“心率、血压变化”；“呼吸则变得时而平缓，时而不规则”概括成“呼吸不规则”；“体温调节机制似乎也变得有些‘庸懒’，功能减退”概括为“体温调节功能减退”；“肌肉也进入了深度放松模式，除了眼肌和中耳肌外，其他肌体都如同沉睡的羔羊，松弛到了极致”概括为 “肌肉深度放松（除眼肌和中耳肌外）” 。
组织语言：按照先总述阶段性质，再分述各项生理特征的逻辑顺序，将关键信息连贯表述，语言简洁流畅，同时严格控制字数在 90 字以内，符合题目要求即可。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
《一名物理学家的教育历程》一文中，作者加来道雄认为，年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前，而这种约束对大多数成年人而言通常似乎又很难超越。
对此，你有怎样的联想与思考？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语式材料作文题。
材料里，加来道雄指出年轻人不易受世俗约束，而成年人往往难以突破。这揭示了一种普遍的社会现象：年轻人初涉世事，怀揣梦想与热情，尚未被现实的规则、观念完全束缚，敢于大胆想象和尝试，具有无限的可能性，比如许多科技领域的创新往往源于年轻人的奇思妙想，他们不受传统理论和方法的局限，勇于开拓新的道路；而成年人历经岁月，积累了经验和资源，却也容易被世俗的条条框框所禁锢，习惯遵循既定的模式和规则，在一定程度上失去了突破常规的勇气和动力。这一现象具有辩证性。一方面，年轻人虽不受世俗约束，但可能因缺乏经验而导致行动盲目，其想法或许难以落地实施。比如一些年轻人创业，凭借满腔热血和新颖创意起步，却因对市场规律、运营管理等方面了解不足而失败。另一方面，成年人的世俗约束并非全然是坏事，经验能帮助他们规避风险，做出更稳健的决策。只是他们需要在遵循常规与突破创新之间找到平衡。我们要思考如何在保留年轻人创新活力的同时，让他们汲取经验变得成熟；也要思索成年人怎样在坚守经验优势的前提下，打破思维桎梏，重新焕发生机。在当今科技飞速进步，社会不断转型，新事物层出不穷，若因循守旧，被世俗观念束缚，无论是个人还是社会都难以适应发展。比如在传统制造业向智能制造转型过程中，一些企业因墨守成规，不接受新技术、新理念，逐渐被市场淘汰；而那些敢于突破常规、大胆创新的年轻创业者和勇于转型的成熟企业，往往能抓住机遇，实现飞跃。这就要求我们在写作中，结合当下时代发展的需求，探讨如何处理世俗约束与创新突破的关系。
写作时开篇可引用材料内容，引出关于世俗约束与突破的话题，引发读者兴趣。正文先阐述年轻人不受世俗约束的优势，列举当下科技、艺术等领域年轻人创新突破的实例，如年轻的科研团队在人工智能领域的新发现，年轻艺术家独特的创作风格等。接着分析年轻人可能存在的不足，如缺乏实践经验、过于理想化等。然后论述成年人被世俗约束的原因，像生活压力、固有思维模式等，同时肯定成年人经验的价值，再指出他们突破自我的必要性和途径，比如鼓励他们学习新知识、培养开放心态等。可结合时代背景，阐述在当下创新驱动发展的形势下，个人和社会对突破世俗约束的需求。结尾总结全文，强调无论是年轻人还是成年人，都应在世俗与突破间找到平衡，勇于超越自我，以适应时代发展，实现个人与社会的进步。
立意：
1.打破世俗藩篱，绽放青春创新之花。
2.于经验与突破间寻平衡。
3.跨越世俗鸿沟，共筑时代创新阶梯。