初中人教部编版（2024）第五单元20*外国诗二首假如生活欺骗了你备课课件ppt

这是一份初中人教部编版（2024）第五单元20*外国诗二首假如生活欺骗了你备课课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了学习目标，第二部分课文解析，普希金，弗罗斯特等内容，欢迎下载使用。
新教材课件原创版权声明 统一模板，隐藏水印（不影响使用） 一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。 课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。 课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。 更多课件+专业课定制+论文代写，可关注公众号：语文小卖部
第一部分 文学文化常识
【作者简介】（链接课下注释①）
普希金（1799—1837年），全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，俄国诗人。他被认为是俄国文学语言的创建者和俄国近代文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他发表的《自由颂》《致恰达耶夫》等诗,抨击农奴制度,歌颂自由与进步
【作者简介】（链接课下注释②）
弗罗斯特：美国诗人。生于加利福尼亚州。11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
【字词检测】（链接课后读读写写）
(1)一切都是shùn xī ，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的huái liàn 。(2)黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去shè zú______。(3)但我却选了另外一条路，它荒草qī qī ，十分yōu jì ，显得更诱人，更美丽。
任务一：寻找座右铭任务二：分享座右铭任务三：创读座右铭
任务一：寻找座右铭 关于座右铭，有这样一个故事：东汉崔瑗杀了仇人，只身逃亡。后来，遇朝廷赦免，才回到家乡。崔瑗知道自己犯了错，就作“铭”,放在座位的右边，用以自戒。这就是原始的座右铭。后来人们用座右铭来指能激励、警戒自己，作为行动指南的格言。历史上，许多中外名人都有自己的座右铭。 今天，我们自读的普希金的《假如生活欺骗了你》这首名诗里面，很多句子曾是很多人的座右铭。
任务一：寻找座右铭 《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。这首诗问世后被广为传诵，其中的诗句还成为许多人的座右铭。 请自读诗歌，再按照示例，完成“寻找座右铭”学习活动。假如让你从《假如生活欺骗了你》这首诗中找一句座右铭，你想找哪一句?为什么?
任务二：分享座右铭请用以下句式，分享你寻找的座右铭。我找到的诗是： 。 这句诗表达上的特点是： 。 我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为 。
任务二：分享座右铭示例一我找到的诗句是：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!这句诗表达上的特点是：用假设的对话的口吻，显得亲切自然;连用两个“不要”,强调了面对生活中的挫折，没必要灰心丧气。我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗给了我直面挫折的信心。
任务二：分享座右铭示例二我找到的诗句是：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。这句诗表达上的特点是：“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应，“相信吧”用确凿无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子”的期待。我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗告诉我，无论处身何等境地，都要相信“相信的力量”。
任务二：分享座右铭示例三我找到的诗句是：心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。这句诗表达上的特点是：本句中，贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极的人生态度，并告诉人们，当越过 艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗告诉我，人生的挫折和失败是一笔宝贵的财富。
小结：通过同学们的分享活动，我们似乎与普希金面对面地进行了一次交流，感受到了诗人以平等的语气传达的坚强乐观的思想，这种思想对我们而言是生活中的一笔可贵的财富。
任务三：创读座右铭 最后，我们将通过小组创读的活动来向普希金的不 朽经典致敬。 创读要求：结合对于《假如生活欺骗了你》的阅读心得，自选朗读形式，以小组合作的形式朗读全诗。 创读建议：可以采用新颖的朗读形式，如可以创设情景，可以尝试合唱式朗诵等。
合唱式朗诵是一种集体朗诵形式，借鉴了合唱的一些表现手法，如声部划分、和声配合等，使朗诵更具层次感、节奏感和音乐性。它强调集体的协同合作，通过朗诵者之间声音的交织、情感的融合，将文学作品以更丰富、立体的方式呈现给观众。
任务三：创读座右铭示例：师领：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!生合：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。男合：心儿永远向往着未来;女合：现在却常是忧郁：生合：一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
任务一：谈话导入，疑问导学任务二：问题交流，思维碰撞任务三：译本联读，选择背诵任务四：对比阅读，分析异同
任务一：谈话导入，疑问导学提问：和“路”有关的诗句或名言有哪些呢?
任务一：谈话导入，疑问导学走自己的路，让别人去说吧!——但丁书山有路勤为径。 —— 中国谚语路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 —鲁迅
任务一：谈话导入，疑问导学 本节课，我们将自学美国诗人弗罗斯特的名诗《未选择的路》,我们本课的学习，主要围绕“学会提问”进行。请同学们先自由朗读诗歌两遍。
任务一：谈话导入，疑问导学什么是“学会提问”?在朗读诗歌的过程中，不知道有没有产生一些疑问的地方?比如标题读“未选择的路”时，会产生一个疑问：未选择的路是指哪一条路?同时，既然有未选择的路，那么“选择的路”又是哪一条呢?还可以提出这样一个问题：诗人笔下“选择的路”是哪一条?“未选择的路”又是哪一条呢?
小结：“学会提问”指的是针对你在读诗过程中的疑惑提出向题。这就要求我们带着思考去读诗。下面，开始独立思考，每位同学针对你读本诗的疑惑至少提出一个问题。
任务二：问题交流，思维碰撞示例一：诗歌中的“路”仅仅指现实生活中的道路吗?“路”作为诗歌中的主要意象，既指现实生活中的道路，也象征着人生道理。
任务二：问题交流，思维碰撞示例二：诗歌第1节中，“我”站在歧路口，为什么“久久伫立”?这主要是为了表现出人生道路的选择对每个人的人生而言都是很重要的，因此要慎重选择，因为一旦选定，就不能回头。
任务二：问题交流，思维碰撞示例三： 诗歌第2节中，“我”为什么选了一条“更幽寂”“很少留下旅人的足迹”的道路?这主要是为了表现“我”希望“我”所选择的人生道路更有挑战性，更不平庸。
任务二：问题交流，思维碰撞示例四：全诗写“我”选择了一条路，为什么题目又叫做“未选择的路”呢?这其实是生活中的一个普遍现象——未选择也是一种选择。生活中很多人出于对自己选择的不满，才会产生对于未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。
通过对《未选择的路》提出问题，我们基本理解了诗意。作为外国文学作品，除了课文的版本，《未选择的路》还有很多其他译本，我们在课堂上推荐飞白先生的译本和方平先生的译本，课后同学们还可以找其他的译本来阅读。 请你将推荐的两种译本都自由朗读两遍，略微感受下三种译本的风格差异。然后选择你最喜欢的一种译本背诵下来吧。
任务三：译本联读，选择背诵没有走的路(飞白译本)金黄的林中有两条岔路，可惜我作为一名过客，不能两条都走，我久久踌躇，极目遥望一条路的去处，直到它在灌木丛中隐没。
任务三：译本联读，选择背诵没有走的路(飞白译本)我走了第二条，它也不坏，而且说不定更加值得，因为它草多，缺少人踩;不过这点也难比较出来，两条路踩的程度相差不多，
任务三：译本联读，选择背诵没有走的路(飞白译本)那天早晨两条路是一样的，都撒满落叶，还没踩下足迹。啊，我把第一条路留待来日!尽管我明白：路是连着路的我怀疑是否还能重返旧地。
任务三：译本联读，选择背诵没有走的路(飞白译本)此后不论岁月流逝多少，我提起此事总要伴一声叹息：两条路在林中分了道，而我呢，我选了较少人走的一条，此后的一切都相差千里。
任务三：译本联读，选择背诵一条未走的路(方平译本)深黄的林子里有两条岔开的路，很遗憾，我，一个过路人，没法同时踏上两条征途，伫立好久，我向一条路远远望去，直到它打弯，视线被灌木丛挡住。
任务三：译本联读，选择背诵没有走的路(飞白译本)于是我选择了另一条，不比那条差，也许我还能说出更好的理由，因为它绿草茸茸，等待人去践踏——讲到留下了来往的足迹，两条路，说不上差别有多大。
任务三：译本联读，选择背诵没有走的路(飞白译本)那天早晨，有两条路，相差无几，都埋在还没被踩过的落叶底下。啊，我把那第一条路留给另一天!可我知道，一条路又接上另一条，将来能否重回旧地，这就难言。
任务三：译本联读，选择背诵没有走的路(飞白译本)隔了多少岁月，流逝了多少时光，我将叹一口气，提起当年的旧事：林子里有两条路，朝着两个方向，而我——我走上一条更少人迹的路，于是带来完全不同的一番景象。
任务四：对比阅读，分析异同 再次朗读两首诗歌，比较《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》，找出它们的异同，完成下面的表格。