初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）己亥杂诗（其五）教学ppt课件

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李煜说“流水落花春去也”，黛玉叹“花谢花飞飞满天”，但龚自珍却说“落红不是无情物，化作春泥更护花”。同样是落花，为何他的视角如此不同？这背后隐藏着怎样的情感与哲思？
提到“落花”，你们会想到哪些诗句？
1.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内涵。3.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。代表作有《己亥杂诗》等。
清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首。
干支纪年法是我国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称。将十天干与十二地支相配，共配成六十组，用来表示年的次序，即为干支纪年法。每六十年为一个周期，所以民间有“六十年转甲子”的说法。“甲午战争”“戊戌变法”“辛亥革命”都是以干支命名的。
[诵读指导]朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中“更”字重读，读出坚定不移的语气。
己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗人的马鞭。吟，指吟诗。
落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
指即兴随感而作的无题诗。
我国古代干支纪年法中的己亥年，这里指清道光十九年（1839）。
浩荡 离愁 白日斜
浩荡：广大，广阔， 体现诗人之豪放洒脱。
己亥杂诗（其五）龚自珍
离愁：辞官，离开京城之愁。也意味着离开职位之愁，无法再为京城为国效力，于职位救国救世之愁。
这种愁不同于凄凄惨惨的愁，它是刚性的——豪气、傲气！
以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。【正面写愁】“白日斜”：环境描写，写出夕阳西下，暮色苍茫的景象，渲染了凄伤忧愁的氛围，烘托诗人无限离愁。【侧面衬托愁】
吟鞭 东指 即 天涯。
吟鞭：诗人的马鞭。 吟，指吟诗。【代指诗人】
东指：指向自己东边的家乡。【轻松愉悦】
天涯：指自己家乡，也指天边遥远之处。对朝廷的眷恋，对国事的忧念。
动作描写：东指天涯这个动作也充满了豪气，呼应浩荡离愁。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
言外之意：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
“红”借花之红色代花。
于是心情由离愁转为释然。【以喻明志抒情】
1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？
2.结合生活实际，感悟诗中哲理。
落红不是无情物，化作春泥更护花。理解：托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。表面了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。
哲理：花落归根，化为春泥，正可以孕育新的春天，反映了大自然生生不息的规律。今天用此来赞颂牺牲自己、培养新人的无私奉献的精神，为了美好事物勇于献身的精神。
任选角度赏析自己喜欢的诗句。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（1）写法角度 诗人以落花自喻，托物言志，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运的心志，在形象的比喻中自然而然地融入议论。表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（2）情感角度诗人以落花自喻，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运的心志，表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神。表现了积极的人生态度，意境高远，表达了诗人对理想和信念的执着追求。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（3）哲理角度花落归根，化为春泥，正可以孕育新的春天，反映了大自然生生不息的规律。今天用此来赞颂牺牲自己、培养新人的无私奉献的精神，为了美好事物勇于献身的精神。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（4）画面角度 一片片飞花离开枯枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情物。花落归根，最后化作春泥了，还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。
主旨上：全诗诗人辞官离京、回归故里的复杂心情，表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的献身精神，表达了诗人对理想和信念的执着追求。
写法上： 1.移情于物；2.寓情于景。