统编版（2024）三年级下册赵州桥优秀两课时教案及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册赵州桥优秀两课时教案及反思，共8页。教案主要包含了、创设情境，导等内容，欢迎下载使用。
1.能正确、流利地朗读课文， 理解“创举、横跨”等词语。
2.学习课文围绕一个意思把事物的特点写具体的方法 。初步体会用列数字的方法表现赵州桥 雄伟、坚固的特点，感受语言的准确性。
3.从赵州桥的设计与建造上 体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
教学准备：ppt
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
1.会认“县、拱”等13个生字，读准多音字“爪”，重点指导书写“省、县、匠、创、举”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容。
3.初步了解赵州桥，知道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。
教学过程：
一 、创设情境，导 入 课 题
课件出示单元篇章页，用红色框出：深厚的传统文化，中国人的根。
课件动画出示：中华文化小小宣讲员
这个单元，让我们继续化身为中华文化小小宣讲员，走进中国的优秀传统文化。上节课我们了解了纸的发明，这节课，让我们来欣赏一座桥。
课件出示：赵州桥图片
动画出示句子：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。
动画出示红色的字飞入覆盖：世界闻名
这座桥给你留下了怎样的印象？
从这句话中你知道了些什么？
赵州桥非常有名，也就是世界闻名，我们来了解下。
课件出示：补充资料感受桥的世界闻名。
1961年3月4 日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。
师：今天，就让我们走近这座历史悠久、结构奇特、造型美观， 堪称中国乃至世界建筑史上的奇迹之一的赵州桥，去了解它。让我们一起来学习 《赵州桥》 这篇课文 。“赵”是一个生字，请同学们举起手来跟老师写课题。
课件出示题目。
二、初读课文，厘清全文脉络
同学们，要当好传统文化宣讲员，把内容讲好讲充实，我们要把课文读懂。请同学们自由大声朗读课文， 做到不添字、不漏字，遇到生字词多读几遍。
2.思考：课文写了赵州桥哪几方面的内容？
课件出示：
宣讲员任务一
1. 自由大声朗读课文， 做到不添字、不漏字，遇到生字词多读几遍。
2.思考：课文写了赵州桥哪几方面的内容？
刚刚读完了课文，我们来看看这篇课文的生字。
2.检查词语：
课件出示：
检查字词：
第一组： 设计 创举 石匠 智慧
同学们，这里的石匠是谁？
预设：李春
我们来看这就是关于李春的介绍。
补充李春资料
通过资料介绍，我们知道石匠就是石头建造师，我们来看下它的汉字演变过程。
课件出示古文字“ 匠”，再补充“ 木匠、花匠、鞋匠、能工巧匠”等词。
我们一起来读读：木匠、花匠、鞋匠、能工巧匠。
我们来读读第二组词语，谁来读读。
第二组： 历史 而且 横跨 （指名读，正音 。）
我们来读读这组词语，“爪”是一个多音字，一个 读音是 zhǎ，一个读音是 zhuǎ。谁知道什么时候读 zhuǎ?
第三组：前爪 爪子
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
生：zhuǎ 可以组词“爪子”。
师：如果读 zhǎ，可以怎么组词？
生：“龙爪”。
我们来读读课文的这句话，把这个爪读正确。
默读课文，想想赵州桥为什么这么有名？具体介绍了哪些内容，相信借助作业本的练习，可以帮助我们更快地梳理文脉。
课件出示：
整体感知
全文电子版
动画出示作业本第三题。
师：我们根据已经有的信息词句，世界闻名的石拱桥是从哪里摘录的？
预设：课文第一自然段。
师：课文的哪部分介绍它宝贵的历史，文化遗传？
预设：课件的最后一个自然段。
师：是啊，找到了关键段落，摘录关键语句，就能完成今天的内容梳理，谁能试着填练习的两个空格。我请同学来交流下。
能试着说说第二个空格填什么？
预设：雄伟。
师：还有补充吗？
预设：我从下个自然段不但坚固，可以知道第二自然段还写了它坚固的特点；
生2:这是建桥史上的创举。
师：没错，介绍赵州桥的雄伟，坚固，是一个创举。谁来交流下个空格。
生：美观。雕刻这精美的图案。
总结学法：到文章中找关键词语来概括提炼，这是一种很好的学习方法。同学们，你们都做对了吗？如果有不合适的地方，可以用上修改符号改一改。
三、细读第 二自然段，凸显语文要素
（ 一）研读“雄伟”，学习说明方法。
赵州桥不光历史悠久还非常雄伟，读读课文第 2 自然段，说说从哪些语句体会到了赵州桥的雄伟。
宣讲员任务二：
默读课文第 2 自然段，说说从哪些语句体会到了赵州桥的雄伟？
课件出示第二自然段
请同学们来说说看哪里可以感受到赵州桥的雄伟？
（1）预设1:我从桥长五十多米，有九米多感受到它的雄伟。
课件出示：
感受“雄伟”
课件出示第2自然段，
出示：桥长五十多米，有九米多宽。
预设：五十多米，九米多宽，用了具体的长度、 宽度 ，就更能说明赵州桥的雄伟。
课件出示：
比较阅读：
桥长五十多米，有九米多宽。
桥很长，很宽。
用了具体的长度、 宽度 ，就更能说明赵州桥的雄伟。
这句话改成“桥很长，很宽”，你认为行不行？为什么？（预设：不行，文中用了具体的长度、 宽度 ， 就更能说明赵州桥的雄伟 。）
是啊，赵州桥 50 多米，我们的教室长 8米，赵州桥相当于我们6个多教室长呢！你看，有了这些具体的数字，就能让我们更加具体地了解赵州桥的雄伟 。（板书： 列数字 ）
1400 多年前 ， 没有推土机，没有起重机，也没有搅拌机，想象一下人们是怎样建这条长50多米的桥的？
预设1：是把石头一块一块抬上去建造的。
预设2:需要花费很多的人力和物力
师：是啊，建桥多么不容易，所以当时人们见得最多的是木板桥、石板桥（出示图片），再看看赵州桥， 觉得它更雄伟了。
课件出示：
上面一行出示：木板桥、石板桥
下面一行出示：赵州桥
动画出示：桥长五十多米，有九米多宽。
师读句子“桥长五十米，有九米宽。”， 故意漏掉“ 多”字，让学生说说这个“ 多”字可以去掉吗，体会说明文用词的准确性。
（2）预设2:还从哪里感受到了赵州桥的雄伟？
课件出示第2自然段，
出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。
课件动画飞入“净跨”“三十七米多”
谁能做一做动作，什么叫“ 净跨”。
是啊，赵州桥的一端在洨河的这边，另一端在洨河的那边。
你觉得此时的赵州桥像什么？（巨人）
是啊，三十七米多的赵州桥就像一个伟大的巨人净跨在江面上，这是何其雄伟，
三十七米宽的洨河之上 ，你一定感受到了—
生：我感受到了智慧，李春和古代劳动人民都很有智慧。
请你读读，读出它的特点。
小结：课文就是从桥的长度、宽度、结构等方面具体写出了其雄伟的特点。
（二）研读“坚固”，体会设计之妙。
1. 再仔细看看这座赵州桥，你觉得它与我们平时看到的桥有什么不一样？
2.课件出示：
宣讲员任务三：
默读第 2 自然段 ，思考这座桥有什么独特的设计？用横线画出来，并用波浪线画出这样设计的好处。
横线画出“下面没有桥墩。。。。四个小桥洞流过。”
想想李春是怎样设计赵州桥的，谁来说说？
预设：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
交流反馈：那你能根据文字描述，根据你的理解，来画画这种设计 。
课件出示作业本第4题的第1小题。
同学们都画好了，那老师要采访“小李春”：“赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，请你平时，河水从大桥洞流过说说看有什么好处？
课件出示：
采访李春：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，有什么好处？ 赵州桥左右各有两个拱形的小桥洞，有什么作用？
预设：平时，河水可以从大桥洞流过。
追问：赵州桥左右各有两个拱形的小桥洞，有什么作用？
预设：发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：这不得不让人佩服石匠李春设计的巧妙。让我们一起来读读这句话。
课件出示：
课件出示第2自然段，用波浪线画出最后一句话。
这座桥的资料补充。
课件出示：
补充资料：赵州桥距今已 1400 多年， 经历了10 次水灾，8 次战乱和多次地震，特别是 1966 年，邢台的 7.6 级地震，震中离赵县只有 40 多公里，当时赵县也有 四点几级的地震，但是赵州桥依然完好无损。
读了资料，你想说什么？
预设：赵州桥可真坚牢，真厉害。
师：是啊，正因为李春设计的独特让赵州桥雄伟而坚固。这种设计可了不得，作者用了一个词语高度赞扬了它，你们找到了吗？（创举）在上面动画大大出示两个字：创举
理解“创举”。 李春的这一设计以前有没有？ （没有）其他国家有没有?（没有） 在欧洲，像这样的拱桥比中国的赵州桥晚了近 1100 年。这种从没有过的创造性举动就叫创举。那你能试着完成作业本的练习吗？
完成语文作业本练习第4题的第2小题，课件出示。
同学们，都完成了吗？我们来交流下。
表达感受，总结全文
是的，学到这儿，我们不由得赞叹“赵州桥真是一座 的桥”。请你说。
预设：了不起
预设：伟大
预设：坚固
课件出示：
赵州桥真是一座 的桥。
是啊，赵州桥是世界现存年代最久、保存最好、科学水平极高、艺术形象极美的古代石拱桥，在世界建筑史上占有极其重要的地位，元代诗人刘百熙曾盛赞它：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
课件出示：
水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。
————元代 刘百熙
下节课，让我们继续啊走进赵州桥，当好这个中华文化小小宣讲员。
接下来，我们来写本课的生字，课件出示：生字书写：省、县、匠、设、计、史。
第2课时
教学目标：
1.会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
2.理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。
3.能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学过程：
一．回顾前课，初感“宝贵”
1．复习导入，完成作业本第2题。
课件出示作业本第2题。
2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
课件出示：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
品读感悟，读懂“宝贵”
通过上节课的学习，我们知道赵州桥建造在1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
课件出示：
学习活动一：
快速默读课文第三自然段，思考：从哪方面来说明这座桥十分美观？
谁来说说，你从哪里感受到桥很美观？
（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）
围绕这句话，课文中主要写了哪些精美的图案？谁来说说。
预设：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
这句话运用什么修辞手法？
预设：排比。
师：这些都是“龙”的图案，我们一起来看看这些精美的图案吧。
你看，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。看着这些图片，你有什么想说的？
预设：真美丽。
预设：能在石头上雕刻，真了不起。
课件出示图片。
是啊，不仅能雕刻精美的图案，还各式各样的，你们看，他们有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
请你们对照这个图片说说叫相互缠绕的龙？
预设：你缠着我，我绕着你，就是相互缠绕。
课件出示：相互缠绕的龙。
师：除了相互缠绕的龙。有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。什么是回首遥望？
预设；回头远远地看。
师：是啊，真的十分有画面感。
课件出示：回首遥望的龙。
师：还有的龙还在双龙戏珠呢？真是太有趣了。
课件出示：双龙戏珠
让我们再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。课件出示在左边出示第三自然段，其中“有的刻着。。。双龙戏珠。”用红的字体。
课件出示在右边作业本第5题的第1小题
理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。
你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生。活灵活现）
赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）
课件出示第三自然段，画出这段话最后一句话。
课件出示作业本第5题的第2小题。
能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
课件出示：
边读边想象画面，出示第三自然段。
是啊，文章通过排比句，写出了龙的不同特点。天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？
仿写句子：出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？
天上的云朵千姿百态：有的 ；有的 ； 还有的 ；所有的 ；
谁来和大家介绍他眼中的白云。
课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”，而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。我们来认识过渡句，谁知道这个句子在这里起到怎样的作用？
预设：承接上文的雄伟，引出下文的美观。
预设：这就是承上启下的作用，我们以后在写作文的时候也可以用着这样的句子，相互一定可以为文章增色不少呢。
课件出示第三自然段，用波浪线画出第一句，边上出示：过渡句。
三、感情朗读，升华“宝贵”
（1）假如你是小导游，怎样向游客介绍赵州桥的雄伟、坚固，试着用上简要介绍赵州桥。
课件出示：作业本第三题。
这次，咱们换个身份，你变成了一名导游，要给游客介绍赵州桥，你会怎么说？
预设：大家好，我是张导 。今天我要带大家游览一下赵州桥 。赵州桥在河北省赵县的洨河上
师：非常好，很有角色感，我们也有了身临其境的感觉 。哪位小导游也可以到试着介绍下赵州桥。
（2）同学们，学到这里，相信大家都能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产，你能说说你的学习体会吗？
是啊，赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：
课件出示：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、跳出文本，寻找“宝贵”
1.我们祖国还有很多宝贵的历史遗产，我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？
预设：借助网络；去图书馆查阅；询问老师。
让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
生字教学：创、举、且、智、慧、历
重点指导“智慧”的书写：智慧这两个字的笔画都比较多，怎么写才好看呢？
生：要写得紧凑一些，不能超出田字格。
生：“ 慧”是上中下结构，笔画 多，每个部分都要写得扁一些。
师 ：我们在写这两个字的时候 ，一定要注意每个部分都要写 得紧凑一些。我们先来写“智”字， 注意“知”底下的“ 日”要写得扁一些。“慧”笔画很多，每一部分都要 写得紧凑一些，特别注意，“ 彐”中间的横不出头 。（师范写后学生练习书写，师点评）