【教学评一体化设计】统编版小学语文六年级下册14.文言文二则教案两课时

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文言文二则教学目标：1.会写4个生字，结合注释理解重点词语。2.朗读课文，背诵课文。借助注释和联系上下文理解文意，了解故事内容，能用自己的话讲一讲这两个故事。3.领悟学习必须专心致志的道理；体会大胆质疑的重要性；学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。4.激发阅读文言文的兴趣，感受我国传统文化的魅力教学重点：能根据注释疏通文意，说出故事内容。教学难点：能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。课时安排：2课时第1课时教学目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。会写“援、俱”等字，联系上下文理解“之”的不同意思。能根据注释疏通文意，说出故事内容。体会文章是怎样用具体事例说明观点的。教学过程：一、谈话导入，直接入题1.今天我们将走进第五单元学习，让我们先来聚焦这个单元的人文主题。谁来读一读？生读：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。读的真好。作为一个学了六年语文的非常敏感的小读者。一下子读到这句话就关注到几个关键词，比如？预设：好奇、思考希望在这个单元的学习过程中，你们也能带上这份好奇和思考进行科学探索。课件出示：单元篇章页今天我们要学习本单元第一篇课文——文言文二则中的《学弈》课件出示：14.文言文二则“弈”是什么意思？预设：下棋（课件出示：注释）你看“弈”字的下面是横、撇、竖，就像两个人在下棋，跟着老师把这个字写好。“学弈”就是？学下棋。对，今天这篇课文讲的就是一个学习下棋的故事。课件出示：学习下棋4.今天我们学的课文就是《孟子·告子》中的一则小故事，《孟子》这本书是孟子言论的汇编，与《论语》《大学》《中庸》被称为四书。我们先来了解诗人。课件出示：孟子介绍显而易见，这是一篇文言文。《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。同学们还记得学习文言文有哪些方法吗？学生交流。是的，要多读，可以结合注释，联系上下文。（课件依次出示学习文言文的方法）二、读准字音，读出节奏1.文言文第一关就是正确地朗读，让我们先认真地听一听范读，大家仔细听停顿，用“/”标记。课件出示：文言文音频你听出哪些地方的停顿了吗？我们一起来看看。课件出示：停顿划分2.现在请同学们大声读课文，读两至三遍，注意这些标为红色字的读音，它们有生字，有多音字，注意读准字音，读通句子，读出节奏。课件出示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏。读得真认真。谁愿意读给大家听一听？点拨：①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jiǎo”。②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“yǔ”。真不错，不但读准了字音，也读对了停顿。好，跟着老师读这一句，“思援弓缴而射之”。三、理解词句，疏通文意1.古人云，书读百遍，其义自见，更何况书上还有很多的注释。现在请同学们自由读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，理解故事的内容，同桌一起来说说意思。课件出示：独学：自由读课文，对照注释，弄懂每句话的意思。合学：用自己的话，和同桌说说文言文的意思。大家的讨论氛围都非常好，接下来我们一起来交流一下。谁来翻译下第一句？（课件出示第一句）预设：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。追问：“善弈者”这里的“善”是什么意思？预设：“善于”的意思。 动画出示：（善于）还记得在《伯牙鼓琴》中的“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”的“善”是什么意思吗？预设：“好啊，妙啊”！动画出示：（好啊，妙啊）这就是一字多义。动画出示文字：一字多义再看这个“之”，它在文中出现了很多次，请大家找一找共有几处？看一下在不同的句子当中，它分别是什么意思？预设：出现了六次。课件出示：带“之”的六句话好，我们来看一下。这个“之”有三个意思，一个是动词，一个是代词，一个是助词。在本课这6个“之”的意思，你发现了什么？预设：第一、二个是助词的，后面这四个全都是代词。课件出示：助词 代词请大家打开作业本第57页，完成第（1）小题。课件出示：作业本第2题的第1小题我们来看下，你们都做对了吗？正确的请举个手，真棒。“之”在不同的语境当中指代不同的内容，需要你联系上下文去理解。接下来让我们回到课文，课文一共有五句话，其中第二句话比较长，我们就从分号处断开，老师随机请5个同学来逐句翻译这则文言文。（学生逐句说，课件逐句出示意思）4.真不错，有了注释这个好朋友，文言文的意思对于我们认真学习的同学来说，已经是小菜一碟了。现在我们看着书本连起来说一说整个故事的内容。真不会说的同学可以看着这个来读一读。课件出示：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。四、领悟道理，学习写法1.这个单元语文要素是体会作者怎样用具体事例说明观点，请同学们来看看这篇文言文的观点及具体事例是什么？你能找出来吗？预设：请找一找文中作者的观点及具体事例。预设：为是其智弗若与？曰：非然也。这句话是作者的观点。课件出示：观点追问：这是一个什么句子？设问。它帮我们否定了一个原因，否定了什么？预设：学习效果不如别人，不是智力原因。为了说明这个观点，作者列举了上面的事例。课件出示：具体事例2.文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。课件出示：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？预设：两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意（课件出示：其一人专心致志，惟弈秋之为听）；预设：另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（课件出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之）。追问：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？（相机板书：专心致志 三心二意）预设：你还知道哪些形容学习态度认真或不认真的成语吗？预设：形容认真的成语有专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意、心无旁骛、目不转睛……（课件出示：一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食）预设：不认真的成语有三心二意、心不在焉、左顾右盼、东张西望、一心二用、心猿意马……（课件出示：三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西望）（教师板书：一人——专心致志 一人——三心二意。）3.（1）请同学们借助插图来想象画面，当当小鸟在树上唱着婉转的歌时，当小贩在窗外热情地叫卖时，其一人？生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；（课件出示）另一人呢？虽然同样在学习下棋，他却想到了天空，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。你觉得他还会想到什么？预设：想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之。预设：想到......课件出示：想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之。4.跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？请大家打开语文作业本第58页第（2）小题，结合刚才老师的问题，认真思考并作答。课件出示：作业本第58页第（2）小题，孟子写这则小故事，是要告诉人们什么道理？课件出示：孟子写这则小故事，是要告诉人们什么道理？是的，学习要专心致志，不能三心二意。你在生活中有过这样的体会吗？对，不单单是学习，做任何事情只有专心致志才能够获得成功，三心二意是没有收获的。老师有个问题，在最前面孟子已经把学习需要专心致志这个道理给讲出来了，为什么下面还要讲弈秋教两个人下棋这个故事呢？课件出示：直接讲道理可以吗？为什么还要讲故事？学生交流：预设：用故事说理更加具体，观点更鲜明，说服力更强，也更有吸引力，让人印象更深刻。小结：是的，人们在表达自己的观点时，往往会“摆事实，讲道理”，这样做的目的是：说理更具体、观点更鲜明、说服力更强。（课件出示）本单元的一个语文要素阅读方面的一个目标就是体会文章是怎样用具体事例来说明观点的。我们以后要给人讲道理的话，如果像孟子一样说个故事，想要说的道理会更加具体，观点会更加鲜明，说服力会更强。让我一起来试着熟读文言文，试着背诵。五、背诵课文，完成作业1.同学们，今天我们学习了《学弈》这篇课文，懂得了学习要专心致志，不能三心二意。其实，学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步都是认真的，专心致志的，我们就能成为永远的胜利者。2.课后请同学们背诵《学弈》，并积累《孟子》名言。课件出示：课后作业板书设计： 学弈 一人——专心致志 一人——三心二意 成功 失败第2课时教学目标：会写“辩”字，能联系上下文理解“决”的意思。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明各自的观点的。 体会两小儿善于观察、善于思考与孔子实事求是的科学精神。教学过程：一、温故知新，导入新课1.上节课，我们学习了一个让我们深受启发的故事——《学弈》，哪位同学能说一说自己从这个故事中学到的道理？回顾旧知：《学弈》整篇文言文2.指名说说学习《学弈》后受到的启发。预设：同样是向一个老师学下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，技艺平平。这个故事告诉我们：无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。3.同学们，今天这节课，老师再给大家介绍一位和孟子一样极有名的学问家、教育家和思想家——孔子。他博学多闻，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？我们一起来读一读《两小儿辩日》。（教师板书课题。）课件出示：两小儿辩日二、初读文言文，读准字音请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。课件出示：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名读课文，检查学生的朗读情况。（1）指名读课文，教师相机正音。课件出示：两小儿辩日（2）这里有个“为”字在文言文中出示了三次，谁能把这三句话读正确。点拨：前两个为读第2声，最后一个为读第四声。还有一个通假字“知”通“智：课件出示：带为的三句话（3）现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述部分，男女同学分别读两小儿所说的话。三、理解文言文的意思1.请同学们用上上节课学习文言文的方法，理解《两小儿辩日》的意思。请同学们再次自由读课文，对照注释，弄懂每句话的意思。用自己的话，和同桌说说文言文的意思。课件出示：学习提示二互动交流：说说你已经理解了哪些句子的意思。（学生逐句说，课件逐句出示意思）3.请试着连起来说一说整篇故事的内容。（课件出示译文）4.现在请同学们完成作业本练习。课件出示：59页第（1）题，答案动画出示四、感悟道理1.读懂了文言文的意思，老师请同学们来说说两小儿争论的问题是什么？预设：太阳什么时候离人近，什么时候离人远他们各自的观点是什么？依据是什么？完成作业本59页（2）练习。课件出示：两小儿争论的问题是什么？各自的观点是什么？理由是什么？完成作业本59页（2）练习。预设：一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”（课件出示）预设：另一小儿的观点是：“我以日初出远，而日中时近也。”（课件出示）请同学们读读他们的观点，你有什么发现？预设：他们的观点是截然相反。课件出示：截然相反2.我们先来看看一儿的依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”支撑他这个观点的依据是什么？预设： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”课件出示：观点 理由追问：这个根据什么来判断的？预设：一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据太阳的形状大小来判断的。（教师板书：一儿——日始出时去人近——远者小而近者大。）你看他看到的早上的太阳像车盖，到了中午就小如盘盂。课件出示：图片小结：这也就是我们所说的近大远小远离。课件出示：近大远小3.刚才我们抓住关键词语，来读懂一儿的观点和依据，现在用同样的方法学习另一小儿的观点，等下请同学来交流。课件出示：观点：一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”理由：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”预设：另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。（教师板书：一儿——日初出远——近者热而远者凉。）同学们，你们的作业本练习都做对了吗？有错误用上修改符号改改。课件出示：作业本59页第（2）题的答案4.他们辩论的结果是什么？明确：孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。追问：两小儿辩斗正酣，请大学者孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？（课件出示）预设：仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下结论。预设：受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。点拨：听了两小儿的话，根据你对孔子的了解，你觉得孔子会怎么回答呢？课件出示：作业本59页（3）小结：两小儿聪明可爱、善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑、勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，值得我们学习。四、探究原因，从中获得启发。1.孔子不能决也，那依你之见，是日始出时去人近，还是日中时去人近？学生交流，言之有理都不作反驳。2.同学们善于思考，给您点赞。既然大家都没有一个明确的答案，那不如问问科学家： 为什么我们早上看到的太阳和中午看到的太阳大小不一样？请同学们快读默读资料。课件出示：问问科学家资料现在你知道了什么？预设：早上看到的太阳和中午看到的太阳大小其实是一样的。当你了解了这一切，我们再看看看这个故事，你觉得两小儿辩日还有意义吗？课件出示：两小儿辩日还有意义吗？预设：有意义，我从这两个小朋友身上学会对自己不懂的问题大胆质疑、勇于争辩的品质。预设：有意义， 即便是非常熟悉的事物也需要去研究，就会有新的发现。3.是啊，看来学无止境，一个人要活到老学到老，我们一定要保持一课不断学习的心。正如单元导语所说（生读）课件出示：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。4.希望你们永远保持一颗好奇而爱思考的心。课外请同学们也可以再读读读《列子·汤问》一书，相传是战国时郑国人列御寇的作品。书中还提到了最早的换心手术，最早的机器人。相信你们会有更多的收获。课件出示：拓展阅读板书设计：两小儿辩日一儿——日始出时去人近——远者小而近者大 一儿——日初出远——近者热而远者凉