统编版（2024）五年级下册手指优秀两课时教学设计

这是一份统编版（2024）五年级下册手指优秀两课时教学设计，共11页。教案主要包含了走近作者，导入新课，初读课文，感知大意，课堂总结，布置作业，了解其他四指的特点，学习表达，展现风趣，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。
2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。
3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
1.能正确认读“弦、揿、憎”等生字，能正确书写“庸”字，能运用多种方法理解“窈窕、秽物、附庸”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文大意。
3．通读课文，借助表格，梳理出五指的特点，并能借助关键词简要介绍五指。
教学准备
教学过程：
一、走近作者，导入新课
1.大家都喜欢漫画，今天我们就来欣赏几幅人物漫画。这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住就想笑。这些都是丰子恺老先生的作品。
课件出示：
出示丰子恺人物漫画作品。
他的画作多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象，多篇被录入小学课本。丰子恺是不仅著名画家，还是文学家。以前我们学过他的作品《白鹅》，谁能谈谈对他的认识？
学生交流
3.我们来读读关于他的资料介绍。
课件出示：丰子恺人物介绍
丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。今天，我们就一起学习丰子恺写的《手指》一课。(板书课题)
课件出示：手指
三、初读课文，感知大意
1.请同学们自由出声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词或句子多读几遍。
课文是围绕哪句话来写的？请用横线画出来。
课件出示：
学习活动一：
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词或句子多读几遍。
2.课文是围绕哪句话来写的？请用横线画出来。
2.学习生字词：
爱憎 强弱 美丑
窈窕 渺小 相貌堂堂 曲线优美 体态秀丽
搔痒 按弦 揿电铃 拧螺丝 解纽扣 轧伤 研脂粉
（1）出示词语一： 爱憎 强弱 美丑
①谁来读？你想提醒同学们注意哪个字？（憎，读第一声）
憎是形声字，竖心旁表示字义，表示一种心情或感情，右边的“曾”（ceng）表字音，整个字读（生齐读：zeng）, 憎表示怎样的情感？（联系整组词来说，讨厌，嫌弃，厌恶）
（2）出示词语二： 窈窕 渺小 相貌堂堂 曲线优美 体态秀丽
①请你来读。第一组词语在朗读时要注意生字的读音，当一个词语前后两个字都读第三声的时候，前面的字要读成第二声，跟老师读一遍。
②有不理解的词语吗？你来说：窈窕
出示：窈窕淑女，君子好逑。——《诗经﹒关雎》
讲解：窈窕形容女子安静美好的样子。把这个词语读得美一点，齐读。
③齐读一遍。
（3）出示词语三：
搔痒 按弦 揿电铃 拧螺丝 解纽扣 轧伤 研脂粉
①你要提醒大家注意哪个字的读音?（揿，读qin）揿电铃就是——按（摁）电铃的意思。生齐读。
②你有什么发现吗?你来说。（都带有动词/做的事情）
③显红动词，这些词语都是描写手指做的事情的，与手指的作用有关。文中还有很多这样的词语，你会填空吗?
④出示：
（ ）枪机 （ ）算盘 （ ）脂粉 （ ）药末 （ ）戒指 （ ）耳朵 （ ） 鼻涕
指名填空，依次出示答案，生齐读。
现在请同学们完成作业本第2题
课件出示：作业本第2题
3.梳理课文大意
（1）课文是围绕哪句话来写的？你来说，相机出示：
课件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
动画飞入姿态 性格
（2）生齐读句子，指名说从中你知道了什么。（板书：姿态 性格）
同学们，读课文的时候抓住关键语句能帮助我们更好地理解课文的内容。
接着又写了什么呢？ 你能用一句话介绍段落大意。
预设：具体写五指的样貌特征和作用。
最后写了——你来说。（板书：团结有力量）
你发现了这篇文章的结构是 ？
课件出示：总分总
谁能连起来说说课文的主要内容。
三、研读第 2 自然段，了解大拇指
1.作者是如何写出手指的特点的？让我们先一起来看看作者对大拇指的描写吧。
请大家自由读一读第2段，刚刚老师观察到有同学，一开始读大拇指姿态的时候就忍不住露出笑容，老师想问问这些同学，为什么笑了？你读出了大拇指怎样的特点。
预设1：语言十分幽默。
预设2：作者举例写大拇指的作用，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来,。
预设3：作者连用了六个“叫他”，每个句子都很简短，读起来朗朗上口，语言幽默有趣，而且很有韵律感。
预设4：“例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆地站在一旁。给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。”“他只能呆呆地站在一旁”让我仿佛看到了大拇指就像人一样，无奈发愣地站在那里，非常逼真，让我感到幽默、有趣。
2.我们一起来读读大拇指的样貌特征，感受丰子恺笔下的幽默
课件出示：
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
你读出了怎样的大拇指？
预设：作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大儿肥”，原本没有生命的大拇指，变得就像生活中能见到的人一样，让人感到亲切、有趣。
追问：作者矮、胖、大、肥，这仿佛不是写大拇指，而是写成了个妥妥的大胖子呀！这是什么修辞手法？
预设：把大拇指写成人，这是拟人的写法。动画出示：拟人
3.这样的写法贯穿全文，在这一段中，你还从哪个特点感受到运用了拟人的修辞手法？我们来读读。
预设1:却是最肯吃苦的。
预设2：讨巧的事，却轮不上他。
课件出示：却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。
我们先来看看他是怎么肯吃苦的。
课件出示：
最肯吃苦
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃。
你仿佛看到了怎样的大拇指？
预设：我看到了一个尽职、任劳任怨的大拇指。说得很好，老师也把大拇指做过的事情进行列举，请你读读，你觉得那段话更好？为什么？
课件出示：
比较阅读
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
例如拉胡琴、水喷出来、血流出来以及重东西翻倒去的时候，都需要大拇指；读书、进门时，也要用到它。
比一比：哪种表达方式更好？
课文的表达更有趣，在写清楚大拇指的各种用处的同时。用上了拟人的手法，表达更加有趣。
师：说的很有意思。对课文，不仅要说得好，还要读得好。
师生合作读出大拇指肯吃苦的精神。
课件出示：
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
师：大师就是大师呀！举出一个又一个的例子，生动再现了大拇指在生活中的情景。我们也学着丰子恺先生举例不间断，继续往下创作？
课件出示：要（ ）了，叫他（ ）
4.是啊，看来大拇指真的吃苦耐劳，勤勤恳恳。动画出示：吃苦耐劳，勤勤恳恳
这样能干的大拇指。要讨巧的时候，却轮不到他，什么叫讨巧？
预设：取巧，不费力而想达到目的。
课件出示：
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
你仿佛看到了一个怎样的大拇指？动画出示：默默无闻 不图名利
同学们，作者举例不间断，把大拇指写成了人，在我们生活中你有看到具有大拇指品质的人吗？他们默默奉献，甘心当绿叶，却从不抱怨，谁来说说。
课件出示：
拓展延伸
大拇指和我们生活中看到的有些人一样，他们默默奉献，甘心当绿叶，却从不抱怨，你们能想到生活中的哪些人？
小结：让我们一起伸出大拇指，给他们点赞，生活中真是多亏有他们呀！
四、课堂总结，布置作业
1.那么这节课我们认识了大拇指，它其貌不扬但却肯吃苦耐劳。那么这种赋予物体以生命的修辞手法叫什么呢？（拟人）拟人有什么好处？
预设：原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。
2.下节课，我们继续来认识其他四根手指吧！
板书设计：
22.手指
外形 作用
大拇指 其貌不扬 干吃力活
第2课时
教学目标：
1.通过举一反三，抓住语言的表达特点，在品析词句中体会语言的风趣、幽默。
2.能联系生活，由文中的五根手指的特点联想到生活中类似的人，懂得团结一致力量大的道理。
3.仿照课文“把事物当作人来写”或“把事物当作其他事物来写”的表达特点，从人的五官中选一个，为五官代言，写一段话。
教学过程：
一、复习引入
1.同学们，通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容，并学习了大拇指的样子及作用。
课件出示：
回顾旧知
大拇指 其貌不扬 干吃力活
这五根平平常常的手指，我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们，思考它们。今天，我们继续学习《手指》，走进文中去了解其他手指的样貌和特点，感受丰子恺文笔的风趣。
二、了解其他四指的特点
大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们自读课文3-5自然段，思考：这四个手指有怎样的样貌特点和作用。
课件出示：
学习活动一：
自读课文3-5自然段，思考：这四个手指有怎样的样貌特点和作用。圈画关键语句，完成作业本练习。
学生交流反馈，试着抓住关键语句完成下面的表格。
课件出示：作业本表格
结合具体语句，作者是如何把这些特点写具体，写出趣味。请同学们画出你认为语言风趣的句子，读给同桌听，读出风趣的感觉。
课件出示：
独学：结合具体语句，思考：作者是如何把这些特点写具体，写出趣味。、
合学： 画出你认为语言风趣的句子，读给同桌听，读出风趣的感觉。
学生交流反馈。
预设1:作者写手指的时候，用上了“窈窕”“都要他去试探或冒险”“消受的机会最多”“他主干的”，把他当作人来做。
课件出示：“窈窕”“都要他去试探或冒险”“消受的机会最多”“他主干的”
是啊。这是拟人显趣。
预设2:将他和大拇指进行比较，这是一种对比的写法。课件出示：对比的语句
没错，这么一对比，就写出来它的特点，这是对比显趣味。课件出示：对比显趣
预设3：作者写食指的作用，用上了“全靠”“都要”“最多”等词语，写出了食指勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的形象，语气强烈，有点夸张，但是读起来很有趣味。
那我们来读读，注意在读的时候，“全靠”“都要”“最多”这些词语要适当地加重语气。
课件出示：“全靠”“都要”“最多”
预设4：我读到他作用是，作者是这样写的”拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”这是运用了排比的修辞手法，让我们觉得读起来朗朗上口。
课件出示：排比句
我们来读读这些排比的句子，感受趣味。
刚才我们通过抓住关键语句，感受到作者是怎么把食指的特点写具体，写出趣味的，现在请你和同桌交流，后面的几个自然段，你又是如何读出其中的趣味。
学生交流。
预设1:说中指的地位之优，作者由中指、无名指、食指的样子和他们之间的关系，联想到了《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。
我们来认识这三个人物。
课件出示：视频补充
点拨：作者由中指、无名指、食指想到了三国演义中的人物——关公、关平、周仓，表现出三根手指的关系神似关公与他身边形影不离的左膀右臂。可中指与关公一样吗?显然不完全一样。其实，这里是作者对中指的一种调侃。用上比喻的修辞手法，让我们读出了趣味。
预设2：作者把中指写得有趣，用了“养尊处优”，表示看上去在干事，很卖力，但其实他什么都没干，也没花力气，都是别人在做。
预设3:养尊处优”是指人处于优裕的地位或环境中安于享受的生活，用它来形容中指的地位，也特别形象，富有趣味。
课件出示：养尊处优
预设1：从第5自然段中能感受到作者语言的风趣。作者认为无名指和小指的作用非常小，小到就只是掏掏耳朵，抹抹鼻涕了，他们遇到工作，只是其他手指的附庸。但是在享乐风光的事情上，他们的能力却不让于别人。
预设2：作者将无名指和小拇指说成是“这朵‘兰花’中最优美的两瓣”，形象地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很有趣。
课件出示：第五自然段
教师点拨：附庸，泛指依附于其他事物而存在的事物。在这里，作者用这一词夸张地写出了无名指和小指的作用薄弱。读“能力薄弱也无过于他们了”“这等享乐的风光事”等语句时，语气可以适当夸张，读出幽默感。
小结：手指本是寻常之物，作者却用了拟人化的手法，赋予了它们各自不同的性格，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。
四、联系生活，体会道理
1.在作者笔下，五根手指中，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？
课件出示：第四自然段。
预设1：不能，每个手指都有他自己的用处，缺一不可。
预设2:少了他，很多活干不了，看似无用，其实是有他的用途。
是啊，作者是这样说的。请同学们读读最后一段话。
课件出示： 手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
点拨：作者在告诉我们什么呢？
人要团结在一起才能做成大事，也就是团结起来力量大。
出示文字：团结一致力量大
2.通过课文的学习，请你说说他们各有什么长处和短处。
课件出示：各有所长，各有所短。
请同学们试着用表格来梳理，并说给同桌听。
课件出示：手指长处短处表格
3.看来每个手指都是各有所长，各有所短，丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说：生活中有没有和五根手指相似的人？
课件出示：
联系生活实际说一说：生活中有没有和五根手指相似的人？
小组交流，反馈。
预设1：大拇指最肯吃苦、默默奉献的性格让我联想到了妈妈和生活中的清洁工、老师……他们是最肯吃苦、讲奉献的人。
预设2：食指工作复杂，他机敏、敢于探险的性格让我联想到了生活中的警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家……
预设3：中指养尊处优的性格让我联想到了生活中的自己、富豪、贵妇人……
预设4：无名指和小指秀丽可爱、能力薄弱的特点让我联想到了生活中的婴儿、小学生……
小结：是啊，生活中的人就如同五根手指一样，他们有的如大拇指一样最肯吃苦，有的似食指一般工作复杂，有的犹如中指养尊处优，有的又如无名指和小指一样能力薄弱，他们各有所长，个个有用。
五、学习表达，展现风趣
1.同学们，通过这篇课文的学习，大家真切地感受到文中的语言特别风趣幽默。在具体表现语言风趣的方法上，我们学习了课文，发现表达幽默风趣的方法是这样的——
预设1：一段话围绕写一根手指的特点。
预设2：通过例举多方面的一些具体事例，巧用拟人方法，把手指当作人来写，赋予手指人的动作，特别有趣。
预设3：还有巧用作比的方法，把手指当成其他事物来写，这样的表达很幽默。
2.现在，我们也学着文中的表达方法，做五官的代言人吧。
请同学们观察图片，说说五官分别有什么特点。
课件出示：五官图
预设1：眼睛是心灵的窗户，他虽然小，但能让我们看到五彩缤纷的世界。
预设2：嘴巴是五官中最宽的，可以尝遍天下美食，还能表达自己的所见所想。
预设3：鼻子的位置居脸蛋中央，上面有眼睛、眉毛当保护伞，但是他是一个嗅觉器官，免不了吃苦头。工厂里排出的二氧化硫等废气，让他备受煎熬；医院里药物的呛味，也让他难以忍受。
现在请同学们仿照课文的表达特点，选取人的五官(嘴、鼻、眼、耳、眉),写一段话。
课件出示：
仿照课文的表达特点，选取人的五官(嘴、鼻、眼、耳、眉),写一段话。
学生练笔，师巡视了解情况。
对照评价，展现风趣。
预设1：我给鼻子来代言。让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非我鼻子莫属。我是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，或扁扁的。我是专为嘴巴服务的，闻到味道好的食物，我就赶紧提醒主人动口吃。
预设点评：这段话可得三颗“图片”，第一抓住了鼻子特点来写。第二巧用拟人和比喻的方法来表达出语言的幽默风趣；第三还例举了事例写出鼻子的作用。
预设2:同学们评价得很好！我们再来看看这位同学的作品。
小结：同学们，我们不仅感受到了丰子恺幽默的语言，还学习有趣的表达，并进行了创作。（板书：语言幽默 表达有趣）
六、拓展阅读
1.有趣的灵魂万里挑一，丰子恺先生就是一位。（出示评价）我们还可以到这两本书籍中去，感受丰子恺漫画的幽默和如漫画般风趣的语言风格。
课件出示：
《丰子恺儿童漫画选》 《小学生丰子恺读本》
2.幽默来自于内心，让我们一起热爱生活，向万里挑一的有趣灵魂努力。