初中生物生物的变异教学设计

这是一份初中生物生物的变异教学设计，共5页。教案主要包含了人类应用遗传育种原理培育新品种，引起变异的原因等内容，欢迎下载使用。
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：
1.变异在生物界中普遍存在；
2.科学探究生物变异的原因。
教学难点：
1、变异在自然界普遍存在；
2.对实验数据的分析及总结规律
教学方法：观察法、比较法、分析和讨论法
课前准备：尺子、白纸、两种花生
课时安排：1课时
学习环节设计
学习内容
学生活动
教师活动
第五节生物的变异
探究活动
两个不同花生果实的大小
二、人类应用遗传育种原理培育新品种
学生回答：这是遗传变异现象。
学生认真思考，积极举手回答
学生分组讨论进行探究：使用什么工具、材料、怎么分工测量、确定探究问题等
提出问题
作出假设
制定计划：本小组探究计划要点提示
①选出大、小花生各30粒②测量大花生并把数据记录于表中③测量小花生并把数据记录于表中④根据所测数据绘制坐标曲线图
4、实施计划：实验过程中测量数据并记录整理
5、结果和结论：
结果：在同一坐标图中，用实线和虚线绘制不同坐标曲线，（实线为大花生、虚线为小花生）
结论：
6、表达交流
①比比看哪位同学绘制的曲线漂亮！
②通过分析两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布图，你得出的结论是
进一步探究：1、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值什么结论？
2、把大花生种在贫瘠的土壤中，小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？
3、从大花生中选出一粒饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（提示用孟德尔分析的显性基因和隐性基因与性状表现回答）
做随堂练习
同步探究智能检测的选择题
认真做题、讨论回答
拓展延伸：1、生物的遗传变异给自然界带来什么？给人类带来什么？
2、应用遗传变异培育新品种举例
拓展探究：1、同是花生，品种不同，它们的后代仍会保持明显不同，这说明花生在品种上的变异是什么原因引起的
2、对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种变异是什么引起的？
学生阅读教材实例并展开讨论
学生独立做试卷
导入新课：创设情景导入新课投影：成龙和房祖名的照片
找出儿子与父母相同与差别之处。
问题： 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？
学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。
师生小结：生物的变异是普遍存在的。

织探究：对学生分组，探究实验
特别提示：1、取样要随机
2、测量果实的长度以毫米计，四舍五入，。如11.5可算作12毫米
3、用坐标绘制曲线时，水平轴为果实的长度，纵轴为样品个数，依据两数的相交点，连成曲线，最好找出最大值和最小值的交点
探究目的：大屏幕展示给学生。
进一步引导探究：引导学生完成进一步探究思考题
引导学生做练习
师生订正答案
大屏幕展示拓展探究思考题
及时给学生订正答案
引导学生学习遗传变异在育种方面的应用原理1、不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育再选择，数代后奶牛保持高产奶量甚至还会增加趋势。这是遗传物质的变异即基因重组
2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。
3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。
教师大屏幕展示结论
归纳小结
一、引起变异的原因
环境 不能遗传
遗传物质 能够遗传
二、遗传物质改变的因素：
染色体改变
基因重组
基因突变