初中生物苏科版（2024）七年级下册（2024）脊椎动物第一课时教学设计及反思

这是一份初中生物苏科版（2024）七年级下册（2024）脊椎动物第一课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学重难点，展示图片，创设情境，提出问题，活动指导，演示实验，课堂小结，例题讲解等内容，欢迎下载使用。
1．通过实验观察与分析，认识鱼的形态结构和主要特征，提升结构功能观。（探究实践、生命观念）
2．关注渔业资源，认识我国丰富的海洋鱼类与淡水鱼类，提升环境保护和保护生物多样性的责任感。（态度责任）
教学重难点
【教学重难点】
通过实验观察与分析，概述鱼的主要特征。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境，引入新课
【展示图片】展示多姿多彩的无脊椎动物，提出问题：何为“脊椎动物？包括哪些类群？
结合已有知识和经验，进行分析、讨论。
通过设疑启发学生思维，激发学生兴趣。
【讲解】体内有脊柱的动物称为脊椎动物。主要包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等类群。
【创设情境】鱼类是脊椎动物中种类最多的一个类群。多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题？
【提出问题】鱼有哪些适于在水中生活的特点？
【总结】结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和躲避敌害；能在水中呼吸。
环节二
讲授新课：
探究鲫鱼适应水中生活的主要特征
小组活动：探究实验
观察鲫鱼的外形，结合信息库中的相关内容（P51），说出鲫鱼具有的可能与适应水中生活相关的主要特征，并设计实验方案进行探究。
小组合作进行探究活动。
教师巡视，进行适时指导。
科学探究的一般过程：
提出问题：鲫鱼具有哪些适应水中生活的形态特征？
作出假设：针对同一组观察材料，可以从不同的角度作出假设。
制订方案：小组的同学共同讨论，选定一个假设，制订相应的探究方案。
实施方案：根据制订的探究方案，实施探究实验。
得出结论：小组探究得出的结论是什么？与假设是否一致？
表达交流：依据各小组的探究结果，说一说鱼类适应水中生活的主要特征。
环节二
讲授新课：
探究鲫鱼适应水中生活的主要特征——观察鱼的外形和运动
【活动】指导学生分小组观察鱼，展示本节课教材中要求的观察任务，提示观察方法（由表及里）。
出示观察提纲：
1．鲫鱼的身体分成哪几部分？
2．鲫鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？
3．鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？
4．鱼的运动器官是什么？
5．结合教材P33鱼的结构标注图，填写鱼鳍的名称。
6．鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？
小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的形态特征，并完成学案。
以任务驱动的方式，指导学生有目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。
【活动指导】指导学生进行交流，适时补充。
交流自主观察的结果，尝试概述鱼适于水中生活的形态特征。
在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。
【总结】：
1．鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分。
2．鲫鱼身体呈纺锤形，有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。
3．体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。
4．鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。
5．鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
（表格讲解不同鱼鳍在鱼的运动中的作用）
环节二
讲授新课：
探究鲫鱼适应水中生活的主要特征——观察鱼的呼吸
【活动指导】指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合。
分组观察并进行分析、作出回答。
【提出问题】水流入鱼口后，会从什么地方流出？
【讲解】
鱼的口和鳃盖后缘是交替张合的。
【演示实验】用吸管把蔬菜汁慢慢滴在鱼口前约1 cm处，指导学生观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。
用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象，又对鱼无害，有利于渗透爱护动物的价值观。
【提出问题】流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
【讲解】水从鱼口流入后，是从鳃盖后缘流出的，这与鱼的呼吸有关。
【提出问题】鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸？
【展示图片】
鱼鳃的结构图，供学生观察。
【活动指导】出示观察提纲：
1．鳃的主要部分是鳃丝，它为什么是鲜红色的？为什么它既多又细？
2．鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？（用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。）
【讲解】鱼鳃是鲜红的，里面含有丰富的毛细血管，并且每一片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对鱼在水中呼吸是至关重要的。当鱼离开水时，鳃丝会黏结在一起，四片鳃相互覆盖，减少与空气的接触面积，加上空气干燥，鱼会因为不能从空气中得到充足的氧气而窒息死亡。
【活动指导】指导学生讨论交流、总结鱼进行气体交换的过程。
【总结】鲫鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水→通过鳃盖后缘排到环境中。
环节三
讲授新课：
总结鱼的主要特征
【提出问题】试着归纳鱼适应水中生活的主要特征。
归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。
将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。
【总结】鱼的主要特征：鱼类终生生活在水中，用鳃呼吸，鳍是主要的运动器官。大多数鱼类的身体呈纺锤形，体表常覆盖着鳞片，能分泌黏液，保持身体的滑润，有利于在水中游动。
观察、思考并作答。
【提出问题】实验结束后，我们应怎样处理鱼？
引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。
【提出问题】请判断“章鱼”“鱿鱼”等这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼类？
根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。
环节四
讲授新课：
丰富的鱼类资源
【过渡】我国有蜿蜒绵长的海岸线，内陆又有江河湖泊发达的水系和广阔的水域，有丰富的鱼类资源。
引出我国有丰富的鱼类资源。
锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。
【讲解】逐一讲解我国的海洋鱼类和淡水鱼类。
分组交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源的认识。
【展示图片】把不同生活习性的“四大
家鱼”混合养殖在一个池塘里，可以充分利用水域的立体空间和各种天然饵料，达到高产的目的，被世界公认为生态养鱼的杰作。
认同“混合养殖”的价值。
环节五：
拓展延伸
【讲解】鱼中之“最”。
拓展延伸。
环节六：
课堂小结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。
学生回忆复述总结。
培养学生的知识输出能力。
【总结】总结鱼类的主要特征及其与我国丰富的鱼类资源。
环节七：
随堂练习
【例题讲解】两道随堂练习。
学生思考并作答。
巩固新知，运用新知解决问题。