小学语文统编版（2024）二年级下册羿射九日教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册羿射九日教案设计，共6页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，初读课文，整体感知，研读文本，品读课文， 精读文本，深入理解，总结回顾，升华情感，指导复述，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1、认会“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点
1、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字，理解词语。运用多种形式指导朗读，让学生感受课文中奇妙的想象。
2、难点：感受神话故事的神奇色彩，理解羿射日的原因和意义。
教学方法
讲授法、朗读感悟法、情境教学法、合作探究法
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、播放一段精彩的神话动画片段（如《哪吒闹海》），引导学生回忆自己知道的神话故事，如《盘古开天地》《精卫填海》等，引出课题《羿射九日》。
2、提问：“同学们，你们对羿有哪些了解呢？”鼓励学生分享自己的认识，激发学习兴趣 。
介绍羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。因为他造福人类，所以后人尊称他为“大羿”。
3、板书课题，指导朗读。
4、再读课题。引导质疑：读了课题，你知道了什么？你还想要了解什么？
（1）羿为什么要射日？
（2）羿是怎样射日的？
（3）羿射日的结果怎样？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词学习情况：
（1）利用多媒体出示生字词，采用指名读、开火车读等方式，检查学生认读情况。重点指导“熔、窜、稼”等字的读音。
（2）交流识字方法：比如
“加一加”：日 + 勿 = 易；
运用形声字规律识记：值。
形近字比较识记：植—值。
编口诀识记：炎—火上加火很炎热。“换一换”
3、指导书写，教师在黑板上示范书写“觉、值”等字，强调笔画顺序和结构特点。如“觉”字，上面的“小”竖钩要写在竖中线上；“值”字，右部“直”里面是三横。学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。
4、检查自读课文情况。
（1）多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
（2）教师相机正音：
“值、熔、射、庄”是翘舌音；“滋、窜”是平舌音。
“腾、庄、熔”是后鼻音。“稼”读第四声，在“庄稼”一词中读轻声。
5、再读课文，感知内容
（1）教师范读课文，学生思考：课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？学生自由交流。
（2）思考：哪几个自然段写了羿射九日的过程？（第4～6自然段。）那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？
（3）梳理故事的记叙顺序：要求学生默读课文，用横线画出表示故事发展顺序的关键语句，思考：故事中发生了什么？尝试用“起因—经过—结果”的结构概括主要内容。
教师巡视观察学生的阅读情况，指名学生分享梳理结果，相机板书，引导学生初步构建故事框架。
起因：天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
三、研读文本，品读课文
我们继续学习课文，来看看课文是怎样讲述羿射日的原因、射日的过程、射日的结果的。
（一）学习第1 - 3自然段：
1、 指名朗读，思考：为什么羿要射日？从文中找出相关句子，说一说当时的世界是怎样的情景。
2、汇报交流：
抓住关键词句体会：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”，通过比喻的修辞手法，让学生想象画面，感受天气的炎热；“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”，引导学生通过朗读，体会人类生活的艰难。
（二）学习第4 - 6自然段：
1、自由朗读，思考：羿是怎样射日的？画出描写羿射日动作的词语。
2、学生交流，教师板书：登上、拉开、搭上、对准、射下。通过表演、模仿羿的动作，感受羿的英勇和高超的射箭本领。
3、想象羿射日过程中可能遇到的困难，体会他为民除害的坚定决心。
4、学习第7自然段：
（1）齐读，思考：射下九个太阳后，大地发生了哪些变化？
（2）引导学生对比射日前和射日后的景象，感受人们重获新生的喜悦。
四、 精读文本，深入理解
（一）精读起因，感受灾难
1、聚焦环境描写：
（1）请学生朗读第1 - 3自然段，圈画出描写大地景象的词语和句子，如“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等。
（2）利用多媒体展示干旱土地龟裂、枯萎禾苗的图片，创设情境提问：“看到这样的景象，你有什么感受？
（3）如果是你生活在这样的环境里，会面临哪些困难？”引导学生联系生活经验，感受人类生活的艰难。
（4）重点研读“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”这句话，通过对比句子“十个太阳挂在天空，照着大地”，让学生体会比喻的妙处，感受太阳的炽热程度。指导学生用焦急、痛苦的语气朗读，读出灾难的严重性。
2、探究人物心理：
组织小组讨论：“面对这样的灾难，老百姓们会想些什么、做些什么？”鼓励学生展开想象，分享自己的想法。教师适时引导学生从“渴望有人拯救”的角度，体会百姓的绝望与期盼，为后文引出羿的形象做铺垫。
（二）研读经过，体会英勇
1、动作描写赏析：
（1） 请学生自由朗读第4 - 6自然段，用波浪线画出描写羿射日动作的词语：“登上”“拉开”“搭上”“对准”“射下”。
（2）邀请学生上台模仿羿的动作，其他学生观察并思考：从这些动作中，你能感受到羿是一个怎样的人？
（3）结合学生的回答，教师总结：这些连贯、干脆的动作，体现出羿的果断、英勇和技艺高超。指导学生带着敬佩、赞叹的语气朗读相关段落，重读这些动词，突出羿的神勇形象。
2、困难想象与感悟：
（1）创设问题情境：“同学们，羿要登上的是‘世界上最高的山’，拉开的是‘一张神弓’，射下的是太阳。在这个过程中，他可能会遇到哪些困难？”引导学生从路途艰险、体力消耗、对抗太阳的危险等方面展开想象。

（2）组织学生进行角色扮演，一人扮演羿，其他同学扮演百姓，模拟羿射日前百姓为他加油鼓劲、表达期盼的场景，进一步体会羿为民除害的坚定决心和无私奉献精神。
（三）品味结果，感受变化
1、齐读第7自然段，用不同颜色的笔分别画出射日前后描写大地景象的语句，对比朗读，感受变化。教师通过多媒体展示前后景象对比图，直观呈现“勃勃生机”的画面，如葱郁的田野、流淌的河流、欢快的人们等。
2、引导学生用“因为……所以……”的句式，说一说羿射日的意义：“因为羿射下了九个太阳，所以__________”，深化对故事主旨的理解，体会人们重获美好生活的喜悦之情。
五、总结回顾，升华情感
1、引读：就这样，羿射掉了九个太阳，你瞧——
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
2、老百姓又过上了安定的生活，大家快乐地耕种、孩子自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对羿说些什么呢？
3、总结：百姓是多么感激羿啊！羿射九日的故事从远古时代，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。
六、指导复述，拓展阅读
1、复习巩固：说说羿射日的原因，射日的过程，射日的结果。
2、出示课后第2题中的表格，指名学生根据提示复述故事。
3、把课文中觉得神奇的内容讲给父母听。