小学语文统编版（2024）四年级下册海的女儿教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册海的女儿教案设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，拓展阅读，交流收获，摘抄积累，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示美人鱼的铜像，谈话导入。
导语：在丹麦首都哥本哈根入海口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。这个铜像是一个普通的女孩，她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾，原来她是海的女儿。今天，我们就来学习一下安徒生写的这篇童话。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.教师介绍作者。
安徒生（1805—1875） 丹麦19世纪著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。其代表作品有《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《豌豆公主》等。
2.教师出示资料，引导学生了解《海的女儿》这篇童话的故事梗概。
3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
4.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会认的字：车菊 宫 摸 鱼 亲 恰
（2）重点词语释义。
预设：可以采用先在小组内讨论交流的方法理解词义，再进行造句训练，加强理解。
5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.快速阅读课文，整体感知文章内容。
（1）海底是个怎样的世界？
预设：学生自由发言，教师引导学生将发言归类，用几个简练的词语进行概括，如奇异、美丽、神秘等。
（2）最小的公主给你留下了怎样的印象？
预设：学生快速阅读课文后，先小组间进行交流，再回答问题。争取引导学生总结出几个关键词。
（3）请用简要的话概括课文的主要内容。
明确：本文讲述了海底有一座海王的宫殿，宫殿里生活着一群美丽的海公主，其中最小的公主对海面上的世界充满了向往之情。
（4）根据对文章的理解，划分段落层次。
◆结构梳理：
第一部分（第1～2自然段）：写海底有一座华丽的宫殿。
第二部分（第3～6自然段）：写海王的六个女儿在宫殿里的生活。
第三部分（第7～10自然段）：写海王最小的女儿对海面上的人类世界充满渴望。
第四部分（第11自然段）写最大的海公主可以浮到海面上去了。
2.结合课文中的语句，感受童话的神奇，体会人物形象。
（1）奇幻的海底世界。
·海底
①作者是从哪些角度描写海底的？（植物、动物、建筑）
预设：先引导学生找到描写海底的段落，再一边请学生进行朗读，一边分析具体的句子，看看它们分别描写了什么。在朗读和分析的过程中，引领学生感悟文章优美的文字和优美的意境。
②在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。（文章的开头描写得美吗？我们应该用什么样的语气进行朗读？）
预设：教师可先出示矢车菊的图片，再出示海的图片，让学生形象地理解海水的“蓝”。然后从教室的窗玻璃进行牵引，引导学生想象海水“清”的程度。在此基础上，引导学生把握本文的朗读基调——柔美。
③鱼儿们在这些枝叶中间游来游去，像是天空中的飞鸟。（这一句为什么会把鱼儿比作飞鸟？）
预设：先设问，如果让学生用比喻的修辞描写鱼儿，会把鱼儿比作什么？本文为何会选择飞鸟作为喻体？从而让学生明白，作者是站在海底生物的视角进行描写的。
·宫殿
预设：可以用图表的形式来展现，借助表格感悟海底宫殿的奢华。此处也可牵引第4自然段描写大厅的内容，对宫殿做一个全面的归纳。引导学生注意文中的装饰材料，它们的特点是全部取材于海里，且珍贵耀眼。
·花园
作者是如何描写宫殿外的花园的？你对此有何感受？
预设：在前两部分讲解的基础上，让学生自行学习并总结。以学生为主导，教师进行适当的补充。此处可进行拓展，学生在课文的基础上，充分发挥想象，用自己的话描述海底世界是什么模样，勾起学生对海底世界的兴趣，自然过渡到下个阶段的教学。
过渡：海底的世界多么的奇妙啊，大家想去这样的海底看看吗？（生答：想。）可是，有一位生活在海底的人鱼公主，却更向往人类的世界，这是为什么呢？下面我们就一起走进人鱼公主的内心，看看她到底是怎么想的。
（2）鲜活的海的女儿。
①作者是如何描写最小的公主的？
A.她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其他公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。（这两句话运用了什么描写方法？描写了最小的公主的什么？）
预设：此处对于描写方法的分类可以简单带过，主要培养学生对描写方法的判断以及使用该方法的好处。可以适当进行外貌描写的说话训练，加深外貌描写对人物形象，尤其是童话人物形象塑造具有重要作用的印象。
B.她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地在想着什么。（这一句描写了最小的公主的什么？）
预设：这是对小公主性格的描写，教师应抓住句中的关键词“古怪”对相关内容进行梳理。小公主的“古怪”表现在哪些方面？进而引出后文她对人类世界的渴望，顺利过渡。
②最小的公主与人类世界的联系有哪些？
预设：引导学生抓住关键语句来说明。她花园里的大理石像，她的老祖母的生动描述以及自己丰富的想象，她夜晚透过深蓝的海水看到的水面景色，激发了她对人类世界的向往。
③最小的公主为何会如此向往人类世界？
预设：可以联系前文，引导学生进行换位思考。假如我们知道海底有一个神奇的世界，那里的一切都那么新奇，与我们的生活截然不同，你会想去那里看看吗？从而更好地理解小公主的心理。此处的思考要深入，不能局限于“好奇”这一心态，还应延伸至“不满足”“渴望长大”的心态，并作适当的成长教育——好奇产生梦想，勇敢追求梦想。
3.美读课文，回顾提升。
教师再一次回顾课文，引导学生有感情地朗读课文，体会课文表达上的美，体会安徒生的写作风格。
四、拓展阅读，交流收获
过渡：这篇课文写得真美呀！文中最小的公主后来见到了人类世界吗？她的命运会是怎样的呢？希望同学们可以课下找来读读，深入认识这个可爱的海的女儿。
1.学生课外阅读《海的女儿》全篇，分析、讨论，准确认知海的女儿的选择。
2.阅读安徒生的其他作品，写阅读心得，开一个安徒生作品交流会。
预设：可以从不同角度进行分析，如人物形象、故事情节、语言表达等。加入适当的图片、影像资料进行补充说明。
五、摘抄积累，作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
本课是《海的女儿》的开头部分，主要介绍了故事的背景、人物和情节的开端，故事性并不强，因此从情节出发的路是走不通的。所以我决定另辟蹊径——从氛围和人物形象出发，教学本课。
一、激趣导入。以丹麦首都入海口的一座标志性建筑——小人鱼雕像导入，既能吸引学生，让他们领略到异国风情，又能体会到安徒生童话的美妙，以及在世界上的地位、影响力，从而促使学生更多地了解安徒生童话，激发阅读童话的兴趣。
二、整体感知。引导学生快速阅读课文，把握相关信息，如故事的主要内容、划分段落层次、初步的感悟等。这样一方面梳理了课文的思路，另一方面也加强了学生自读能力的训练，培养了他们归纳、感知、表达的能力。
三、重点研讨。按照两个大的板块（景物、人物），结合具体的句子，分析课文、品读课文。这个环节要求学生快中有慢，慢中有细，细中有品，能说出最小的公主的人物形象，能体会课文语言文字的优美性和童话的梦幻感，深入了解安徒生童话的风格。
几个环节下来，在学生的积极参与下，课堂教学进行得十分顺利。教学目标
1.认识“矢、殿”等6个生字。
2.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。
3.能结合课文，交流对最小的公主的印象。