小学语文统编版（2024）六年级下册口语交际：辩论教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册口语交际：辩论教案，共4页。教案主要包含了回顾导入，学习辩论，选择辩题，作好准备，组内辩论，发现问题，小组探究，解决问题，再次辩论，学以致用，总结提升，整体感悟等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，注意用语文明。
教学重点：
能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
教学准备：
学生根据辩论主题分别准备相应的资料。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、回顾导入，学习辩论
1.回顾：大家还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内容？
2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，像这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生，这就是辩论。今天我们就来学习如何辩论。
（板书：辩论）
3.过渡：辩论到底像不像我们看到的那么容易呢？让我们展开一次模拟辩论会，来感受辩论的魅力。
设计意图：
这一环节从本单元开篇课文导入，让学生回忆文本内容，旨在抛出本节课讨论的话题。
二、选择辩题，作好准备
1.提示：先用半节课，在四人小组内由组员共同选择所在组最感兴趣的一个辩题。然后用抽签的方式来决定每位组员是做正方还是反方。
2.学生正、反方各自以团队合作的方式，制作所在方的资料卡，作好辩论前的准备。
3.教师简单提示资料卡的内容：论点、简要的例证。
4.教师巡视，并相机指导。
三、组内辩论，发现问题
1.请一组展示辩论过程。
2.全班讨论、交流小组辩论过程中的问题。
预设1：出现跑题的现象。
预设2：出现替对方证明观点的情况。
预设3：举出了很多事例，但都无法证明自己的观点。
预设4：所举的事例只是个别人身上发生的例子，不具有普遍性。
3.提问：通过第一次辩论，你认为辩论时，我们要注意些什么呢？
预设1：要明确表达己方观点。
（板书：摆观点）
预设2：要寻找事例来证明己方观点。
（板书：讲依据）
预设3：能听出对方发言的问题。
（板书：寻漏洞）
设计意图：
教学中教师要引导学生做好搜集资料的工作，从正反两个方面进行积累，并将积累的材料记录在小卡片上，充分做好辩论前的准备。教师在巡视过程中，要注意关注学生的倾听及举例情况，并选择有针对性的一组进行全班展示，以便充分暴露问题，为学生下一步学会辩论作好铺垫。
四、小组探究，解决问题
1.提问：如果我们再进行一次辩论，你认为在这些注意事项中哪一项是最需要提醒大家注意的？你有什么办法规避这些问题吗？
预设1：我认为，在辩论过程中，寻找事例来证明己方观点这一条特别关键。比如，刚才展示组就“手机是否有利于学习”这一辩题进行辩论时，正方同学举例说“现在科技飞速发展，几乎每个人都离不开手机。没有手机就会被人笑话，而且放学时没人接时也不能及时和家人联系”这个例证和己方的观点没有什么关系，它没能充分说明“手机有利于学习”这一观点。所以在准备资料卡时，希望大家能明确己方观点，并需要寻找最恰当的例子来证明己方观点。
预设2：我同意刚才这位同学的观点，而且还想补充一点：在倾听对方发言时，要认真辨识他们的例子是不是能充分证明他们的观点。不然就很难辩倒对方。
2.启发思考：如果发现对方没有就己方论点进行反驳或用语不够文明、中途打断己方发言的问题，我们可以怎样提示对方？
（1）小组讨论，然后将提示语写在小白板上。
（2）“传送带”互学：相邻的两个组互换小白板，互相补充意见和建议，从而改进各自小组的提示语。
3.全班交流。
4.总结：看来要想在辩论中说服对方，不光要明确自己的论点，之前要做好充分的搜集材料工作，还要认真倾听对方发言并尽可能发现漏洞。最重要的是，如果对方在辩论中跑题了，我们要及时提醒对方，避免被对方牵着鼻子走，或误入其设的陷阱。
（板书：听论点）
设计意图：
让学生讨论模拟辩论中产生的问题，旨在激发学生自主探究并解决问题的欲望。教师充分利用小白板，让各组记录改进方案，旨在打破固有的学习小组模式，让组与组互动起来，给予每个孩子更多学习和发表意见的机会。
五、再次辩论，学以致用
1.过渡：同学们都非常善于学习、善于反思。现在让我们继续我们的辩论赛，记住要把刚才我们提炼出的这些方法都用上。
2.全班以小组为单位继续进行辩论。如发现有人中途打断对方发言，或有言语攻击的行为，教师要提醒学生注意辩论过程中的文明礼仪。
（板书：文明用语）
设计意图：
这一轮的辩论旨在帮助学生巩固辩论技巧，锻炼学生的倾听的能力。同时教师要格外注意引导学生关注文明用语的问题。
六、总结提升，整体感悟
1.总结收获：由于时间关系，有的小组可能没有最后辩出胜负，最后请大家想一想：通过今天这堂口语交际课，大家在辩论的策略方面有什么收获吗？
2.小结：先贤墨子曾说过：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理。”真正的辩论，不光要能紧紧抓住自己的观点旁征博引，而且要善于倾听对方论证过程中举例不当的问题，并有礼貌地进行反击。
设计意图
这一环节要引导学生在总结中不仅要明确辩论的方法，还要关注到辩论的价值与意义。
板书设计：