统编版（2024）二年级下册要是你在野外迷了路第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册要是你在野外迷了路第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了二小节，能理解“天然，设疑导入，检查认读情况，指导识记，朗读全文等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“慌、辨”等12个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。
能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学重点：
1.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
2.能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。课时安排：
2课时。
教学设计二
教学思路说明：
教学设计二重视学习方法指导，体现由“扶”到“放”的过程。学习第二小节，渗透提取信息的方法，引导学生用表格来呈现太阳指点方向的方法。习得方法后，充分发挥学生的自主性，让学生迁移运用方法，自读课文，对照表格，勾画第三至五小节的主要信息，培养学生从不同方面找相应信息的能力。
第一课时
课时目标：
1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针、助、碰、特、积”6个字，会写“野外、大自然、天然、指南针、指点、特别、积雪”7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。知道课文讲了哪几种“天然的指南针”。
3.学习课文第一、二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。
教学过程：
步骤一：认识指南针，走进课文
一、认识指南针
1.出示指南针图片，提问：认识图上的物品吗？知道它有什么作用吗？
2.学生交流后教师小结：指南针是我国古代的四大发明之一，它能够帮助我们辨别方向。人们在大海上航行，在山野中行走等经常用到指南针。
二、设疑导入
1.引导：假如我们在野外迷了路，又没有指南针，那该怎样辨别方向呢？今天，我们一起来学习一首诗歌，相信你会找到好办法。
2.板书课题，齐读课题。
步骤二：初读课文，集中识字
一、自由读文
要求：借助拼音读准生字，把句子读通顺，并标出小节的序号。
二、合作认读
同桌合作认读生字条中的生字，注意及时纠正错误。
三、检查认读情况
1.出示：
碰到 积雪 忠实 一盏灯 乱闯 稠密
慌张 辨别 向导 永远 稀少 沟渠
设计意图:
分行出示生字组成的词语，重点指导第一行生字的发音，体现了对学生学情的关注，使生字教学更有针对性、实效性。
2.指名读词语，相机强调字音。
指导重点：“碰”，韵母为eng，不能误读为ng，注意正音并加强示范；“积”，声调为第一声。再扩词“碰碰车、碰面”“乘积、积木”，强化读音。
3.“开火车”读词语。
四、指导识记
1.鼓励学生当小老师讲一讲识记生字的方法。
预设：
熟字加部件记忆“忠、导、闯、稠、稀、积”。
熟字“咏”减偏旁识记“永”。
联系字义识记“慌”：“慌”与心情有关，所以是竖心旁。
2.引导整体识记“辨、碰、渠”，扩词练读进行巩固。
分辨 辨认 碰撞 碰见 水渠 渠道
五、朗读全文
指名分小节读全文。要求：其他同学认真倾听，哪个字音没读准确，哪句话没读通顺，请你帮助改正。
步骤三：提取关键信息，整体感知内容
一、学习第一小节
1.学生自读第一小节，思考：作者为什么说“要是你在野外迷了路，可千万别慌张”？
2.指名回答（相机板书：天然的指南针），引导学生理解“天然的指南针”。
（1）引导交流：生活中我们经常会说到“天然的山洞”“天然的矿泉水”，那“天然”是什么意思呢？
（2）小结：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。“天然的指南针”是指大自然中能够帮助人们辨别方向的事物。
（3）相机指导朗读：强调“天然”一词，表明不是真正的指南针。
设计意图：
引导学生联系生活中熟知的事物来理解新词，为学生搭建了理解词语的桥梁，降低了学习难度，学生能形象地理解词语的意思。
3.齐读第一小节。
二、自读第二至五小节
1.提问：大自然中究竟有哪些“天然的指南针”呢？
2.学生默读课文第二至五小节。要求：圈出课文中讲到的几种“天然的指南针”。
3.学生交流。（教师板书：太阳、北极星、大树、积雪）
步骤四：理解第二小节，学习提取信息
一、设问导入
提问：太阳是怎样帮助人们辨别方向的呢？出示第二小节。
二、学生自由朗读，全班交流
1.提示：太阳在什么时候给我们指点方向？（晴天的中午）
2.引导学生理解太阳怎样帮助人们辨别方向。
要点：引导学生联系生活实际明白光和影子的方向是相反的，从而帮助学生理解“中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方”。
三、指导朗读
要点：“中午、南边、树影、北方”等关键词要读得稍重些，突出太阳指点方向的方法。
四、理解“太阳是个忠实的向导”
1.理解“向导”：请联系下一行诗说说“向导”是干什么的。学生回答后教师小结：“向导”就是指点方向的人、带路的人。
2.理解“忠实”：怎样的向导可以称得上“忠实”？根据学生回答，相机出示“忠诚、可靠”等近义词，引导读读、记记。
3.交流：作者为什么把太阳比作“忠实的向导”呢？
小结：中午的时候，太阳总是高挂在天空的南方，会让树影指着北方，这是不会变的，所以说太阳是个“忠实的向导”。（相机板书：忠实的向导）
4.指名朗读。提示：读出太阳的“忠实”。
5.齐读第二小节。
6.拓展：其实太阳早上和傍晚也能为我们指点方向，你能说一说吗？（早上在东边，傍晚在西边）
设计意图：
本环节引导学生提取关键信息，并调动生活经验，理解“太阳是怎样帮助人们辨别方向的”，逐步体会“太阳是个忠实的向导”，在此过程中，渗透阅读方法，为学生自主学习后面的内容打好基础。
五、小结学习方法
教师小结：学习这一小节，同学们抓住了关键词句了解太阳在什么时候，怎样为人们指点方向，并且联系上下文或者生活实际理解了词句。在后面的学习中，我们也要运用这样的阅读方法。
步骤五：书写字词
一、引导观察
1.出示“指、针、助、碰、特、积”6个字的字卡，要求学生认真观察，交流：你发现了什么？
提示：
（1）注意左右两边的宽窄、高低关系。
（2）注意“碰、积、助、特”几个字关键笔画的穿插。
2.教师范写“碰”。强调：这是我们第一次学写石字旁的字，石字旁要写得小且靠上。
二、学生练写
学生在课本上先描红一遍，再写两遍。要求：写后和前面的字比一比，争取一个比一个写得好。
三、评议、修改
四、抄写词语
学生抄写“野外、大自然、天然、指南针、指点、特别、积雪”7个词语。