人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆集体备课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆集体备课课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了文学常识等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】1.掌握课后重点字词，会读、会写、并理解词义。2.把握小说结构，概括故事情节。3.通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点。
什么是小说？小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种文学体裁。小说三要素：人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。环境：社会环境作用：①交代时代背景；②渲染营造…… 气氛；③推动故事情节发展，深化主题。自然环境作用：①提示人物活动的时间、季节和环境特点； ②渲染营造 ……气氛；③烘托人物心情；④衬托人物形象；⑤为 ……做铺垫，推动故事情节发展，深化主题。情节:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
穷山恶水：形容自然条件很差，物产不丰富的地方。盈余：收入中除去开支后剩余的财物。破绽：衣物的裂开，比喻说话做事时露出的漏洞。袄襟：有里子的上衣的前面部分。激荡：因受冲击而动荡；冲击使动荡。
任务一：熟读课文，梳理结构，感受普通百姓的淳朴
1.请你阅读课文，提炼时间、地点、事件的信息完成下表，并和小组同学讨论详写和略写的事件分别是什么？要求：先独立思考（独学），后小组交流（对学）
“我”洗脸，与妞儿争辩，初相识
“我”买布送故人，妞儿学做国旗
2.文中与“一双袜子”相关的片段，不少于10处，读给小组同学听一听，并用自己的语言概括做袜子的原因、条件和过程？
天冷，八路军因为物资匮乏，还没有发袜子。妞儿见“我”没有袜子穿，主动提出给“我”做一双、
做袜子的粗白布是妞儿纺了半年线赚的，是给大娘做棉裤剩下的，本来准备给他爹做一双袜子的。
第二天去，袜子已经剪裁好了；第三天去，已经纳底子了，不到第五天，妞儿就给“我”做好了非常结实的保穿三年的袜子。
3.小组探究“一双袜子”在整篇小说中有何作用？要求：先独立思考，再小组讨论，最后选定代表展示
1.“一双袜子”是贯穿小说主体部分的线索，推动了情节的发展。小说主体部分围绕关于“一双袜子”的回忆展开的
2.“一双袜子”凝聚着军民之间的鱼水情深。妞儿主动为“我”做袜子，妞儿的纺线技术是跟一位在她家住过的女同志学的，体现了军爱民，民拥军的鱼水之情。
3.“一双袜子”体现了根据地人民的精神风貌。表现了妞儿的勤劳聪慧、心灵手巧，也写出了她和家人的耿直热情，淳朴善良；也寄托了人民群众渴望早日打败侵略者的愿望和对未来美好生活的憧憬
任务二：熟读精思，逐层品析，理解人性人情的美好
1.听懂妞儿的说话意图要求：分角色朗读人物对话，结合文章的情节冲突，分析“我”听懂了妞儿怎样的说话意图，有着怎样的思想感情。可以用下列句式赏析。
句式：从 对话中，“我”听懂了妞儿 。
例：从洗脸与洗菜的争辩对话中，“我”听懂了妞儿在与“我”主动打招呼，找话题。
2.理解妞儿的人物形象
要求：在文中圈画出描写“妞儿”的外貌、动作的句子，并用以下的句式进行分析。
句式：从 描写中可以看出“妞儿”是一个________________的人。
1.风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄,就是那种蓝色的破袄裤。
从“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”富有地方特色的比喻和“单薄”“破袄裤”等外貌描写中，读出了妞儿生活贫困，惹人怜惜，表达了战士对人民的爱护。
2.早先,我们这里也不会纺线,是今年春天,家里住了一个女同志,教会了她。还说再过来了,还教她织布哩!
从大娘讲述女同志教会妞儿纺线这个侧面描写。可以看出妞儿的聪明好学，揭示了军民鱼水情深的主题，刻画了美好的女性群体形象。
3.女孩子就学习纺织的全套手艺了: 纺,拐,浆,落,经,镶,织。
从纺,拐,浆,落,经,镶,织这些动作描写中可以看出妞儿勤劳能干，好学要强。单独成端，具有强调作用，使人物性格更加突出。表达了作者对妞儿的赞美之情。
总结：本文写了一个穿着简朴、生活贫困、伶牙俐齿的内心火热、纯真鲜亮的山地女孩妞儿，揭示了她说话粗野、心直口快、质朴善良、热情慷慨的性格特点，同时通过其他人物对女孩的评价，以及女同志教她纺线的细节，表现了妞儿勤劳能干、朴实诚恳、好学要强的任务形象，赞扬了妞儿乐观开朗、深明大义、拥军爱国的精神品质。
3.女主人公从头到尾都没有名字，只是用了父亲给她的称呼“妞儿”，作者这样安排的用意是什么呢?
“妞儿”这个名字，可以是对所有女孩的称呼，妞儿心灵美、性格美、人情美，她是冀中地区千百万人民的代表和缩影。揭示了中国人民在艰难困苦中仍然不可磨灭的人性光辉。