小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 10 What Do We Wear in the Four Seasons?教案

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 10 What Do We Wear in the Four Seasons?教案，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与四季穿着相关的单词，如：jacket（夹克衫）、sweater（毛衣）、T - shirt（T 恤衫）、shrts（短裤）、dress（连衣裙）、cat（大衣）等。
学生能够理解并运用句型 “What d we wear We wear... in...” 来询问和描述不同季节人们的穿着。
学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中关于四季穿着的表达。
能力目标
通过课堂活动，培养学生的观察力、听力、口语表达能力以及运用英语进行交流的能力。
引导学生学会自主学习和合作学习，提高学生的学习策略运用能力，能够在实际情境中运用所学语言知识进行表达。
情感目标
激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过了解不同季节的穿着特点，让学生感受四季的变化，培养学生对生活的热爱之情，同时增强学生的生活常识和文化意识。
二、教学重难点
教学重点
掌握与四季穿着相关的单词和短语。
熟练运用句型 “What d we wear We wear... in...” 进行问答。
理解并能正确朗读课文内容，掌握课文中关于四季穿着的描述。
教学难点
能够在真实情境中准确运用所学单词和句型进行交流，灵活运用语言知识描述不同季节的穿着。
区分不同季节穿着的特点，培养学生根据实际情况进行语言表达的能力，避免混淆。
三、教学方法
情境教学法：创设各种与四季穿着相关的情境，如四季的场景模拟、日常生活情境等，让学生在情境中感受和学习英语，增强学生的语言运用能力。
直观演示法：利用图片、实物、视频等直观教具，帮助学生理解和记忆单词和句型，使抽象的知识变得更加形象、具体，易于学生接受。
游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，如单词卡片游戏、穿衣比赛游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度，让学生在玩中学、学中玩。
小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论、小组对话练习等，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在相互交流和合作中共同进步。
四、教学过程
（一）Warming - up
Greetings：师生热情问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
Sng：播放歌曲《The Fur Seasns Sng》，歌曲中包含四季的名称以及一些与季节相关的活动描述。教师带领学生一起唱，并做相应的动作，如春天挥手表示花朵开放，夏天扇扇子表示炎热，秋天做落叶飘落的动作，冬天裹紧衣服表示寒冷。通过歌曲复习已学的季节词汇，同时为新课的学习做铺垫，让学生快速进入英语学习状态。
（二）Lead - in
Free Talk：教师与学生进行简单的日常交流，询问学生：“What's yur favrite seasn? Why d yu like it?” 引导学生用简单的英语句子回答，如 “I like summer. Because I can swim.” 等。在学生回答的过程中，教师注意倾听并给予适当的评价和反馈，拉近师生距离，自然地引出本节课的主题 —— 四季的穿着。
Brainstrm：教师在黑板上写下 “Seasns” 这个单词，然后引导学生进行头脑风暴，让学生说出他们能想到的与季节相关的事物。学生可能会提到天气、活动、食物等，教师将学生的回答写在黑板上，形成一个思维导图。通过这个活动，激活学生已有的知识储备，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课的学习做好准备。
（三）Presentatin
创设情境：教师利用多媒体展示一段关于四季变化的视频，视频中展示了不同季节人们的穿着和活动场景。视频播放结束后，教师提问学生：“What did yu see in the vide? What were peple wearing in different seasns?” 引导学生回忆视频内容，用简单的语言描述不同季节人们的穿着，从而引出本节课要学习的关于四季穿着的单词和句型。
学习单词：
jacket：教师展示一件夹克衫的图片，问学生：“What's this? D yu knw?” 引导学生回答，如果学生不知道，教师直接教学单词 “jacket”，并带领学生朗读，注意单词中 “a” 的发音。教师可以让学生摸摸自己的衣服，感受夹克衫的材质和款式，然后用句子 “I wear a jacket in spring/fall.” 进行示范，让学生体会 “jacket” 在句子中的用法。
sweater：教师拿出一件毛衣，向学生展示并问：“What's this? It's a sweater. Say it after me, sweater.” 学生跟读单词。教师讲解 “sweater” 是毛衣的意思，通常在较冷的季节穿着。然后让学生想一想在什么季节会穿毛衣，引导学生用句子 “We wear sweaters in fall/winter.” 来表达。
T - shirt：教师展示一件 T 恤衫的图片，教学单词 “T - shirt”，强调单词的发音和书写。教师可以问学生：“D yu like wearing T - shirts? When d yu wear T - shirts?” 引导学生回答：“I like wearing T - shirts. I wear T - shirts in summer.” 通过这样的互动，让学生在语境中理解和记忆单词。
shrts：教师展示一条短裤的图片，教学单词 “shrts”，并提醒学生 “shrts” 通常用复数形式，因为短裤有两个裤腿。教师让学生观察自己或同学夏天的穿着，用句子 “We wear shrts in summer.” 进行描述。
dress：教师展示一条漂亮的连衣裙图片，教学单词 “dress”，领读单词并让学生跟读。教师可以问女生：“D yu have a dress? What clr is yur dress? When d yu wear yur dress?” 引导女生用英语回答，如 “I have a red dress. I wear it in summer.” 等，让学生在实际情境中运用单词。
cat：教师展示一件大衣的图片，教学单词 “cat”，向学生解释 “cat” 是大衣的意思，一般在冬天穿来保暖。教师让学生想象冬天寒冷的场景，用句子 “We wear cats in winter.” 来描述。在教授每个单词时，教师都要注意让学生观察单词的拼写，并用动作、表情等方式帮助学生理解单词的含义，同时鼓励学生用所学单词造句，及时巩固所学内容。
学习句型：
教师通过 PPT 展示四幅图片，分别是春天人们穿着夹克衫、夏天人们穿着 T 恤衫和短裤、秋天人们穿着毛衣、冬天人们穿着大衣的场景。教师指着春天的图片问学生：“What d we wear in spring?” 引导学生回答：“We wear jackets in spring.” 教师反复强调这个句型，让学生跟读，并理解句型的含义和结构。然后，教师依次指着其他季节的图片，让学生用同样的句型进行问答练习，如 “What d we wear in summer? We wear T - shirts and shrts in summer.” 等。
教师将学生分成两人一组，让学生互相询问和回答不同季节的穿着，如 A 问：“What d we wear in fall?”B 答：“We wear sweaters in fall.” 教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予指导和帮助，纠正学生的发音和语法错误。通过小组合作练习，让学生更好地掌握句型的用法，提高学生的口语表达能力。
（四）Practice
Listen and D：教师通过 PPT 展示一些指令，如 “Put n yur jacket. Take ff yur sweater. Put n yur T - shirt and shrts.” 等，学生根据听到的指令做出相应的动作，同桌之间互相监督，看谁反应快、动作准。通过这个活动，让学生进一步熟悉所学的穿着类单词，同时锻炼学生的听力理解能力和反应能力。
Guessing Game：教师准备一些装有不同季节穿着图片（如夹克衫、毛衣、T 恤衫、短裤、连衣裙、大衣等）的信封，邀请一名学生到讲台前，从信封中抽取一张图片，不能让其他学生看到图片内容。然后，这名学生用动作或表情来模仿图片上的穿着，其他学生用句型 “What d we wear D we wear... ” 来猜测。例如，抽取图片的学生模仿穿夹克衫的动作，其他学生猜测：“What d we wear in spring? D we wear jackets in spring?” 猜对的学生可以获得小奖品，如贴纸、书签等。这个游戏既增加了学习的趣味性，又能让学生在游戏中巩固所学的单词和句型。
Grup Wrk：教师将学生分成四人一组，每个小组发放一套单词卡片（卡片上写有不同季节穿着的单词）和一张表格，表格如下：
小组内成员合作，根据所学知识，将单词卡片分类贴在表格相应的季节栏下，并运用句型 “What d we wear We wear... in...” 进行讨论和交流。每个小组推选一名代表进行展示，向全班介绍小组的分类结果和讨论情况。其他小组的成员可以提问，如 “Why d yu think we wear sweaters in fall?” 等，展示小组的成员进行回答。通过这个活动，培养学生的合作能力和自主学习能力，让学生在交流中进一步巩固所学知识，同时提高学生运用英语进行思维和表达的能力。
（五）Prductin
Task：教师布置任务，让学生以 “My Favurite Seasn's Clthes” 为题，用英语写一篇短文，介绍自己最喜欢的季节以及在这个季节里常穿的衣服。短文内容可以包括季节的名称、喜欢的原因、穿着的描述等。学生可以先在脑海中构思，然后用简单的句子写下来。写好后，在小组内交流分享，互相欣赏和评价。教师在学生写作过程中巡视指导，帮助学生解决遇到的困难和问题。
Shw Time：邀请部分学生上台展示自己的作品，向全班同学介绍自己最喜欢的季节的穿着。其他学生认真倾听，如有疑问可以提问。通过这个环节，培养学生的写作和口语表达能力，同时让学生在交流中进一步巩固所学知识，提高学生的综合语言运用能力。
（六）Summary
Review：教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括与四季穿着相关的单词，如 jacket、sweater、T - shirt、shrts、dress、cat 等，以及句型 “What d we wear We wear... in...”。教师通过提问、抢答等方式，让学生加深记忆，如教师问：“What d we wear in summer?” 学生快速回答：“We wear T - shirts and shrts in summer.” 等。
Emtinal Educatin：教师引导学生思考不同季节穿着不同衣服的原因，让学生明白要根据季节的变化和天气情况合理选择穿着，这样不仅能让自己感到舒适，还能保护身体健康。同时，鼓励学生在日常生活中多观察身边的事物，用英语记录自己的发现和感受，培养学生运用英语的意识和习惯。
五、教学资源
多媒体课件，包含四季变化的视频、不同季节穿着的图片、单词和句型的讲解动画等。
单词卡片，上面写有本节课所学的与四季穿着相关的单词。
实物道具，如夹克衫、毛衣、T 恤衫、短裤、连衣裙、大衣等，用于课堂教学展示。
小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励课堂表现积极的学生。
教学板书设计
七、教学反思
在本节课的教学过程中，通过创设生动有趣的情境、开展多样化的课堂活动，学生积极参与，较好地掌握了与四季穿着相关的单词和句型。在教学实践中，发现部分学生在区分相似单词（如 jacket 和 cat）以及在实际情境中灵活运用句型方面仍存在一些困难。后续教学中，需要增加更多的对比练习和真实情境模拟，帮助学生进一步理解和运用。此外，小组活动中个别学生的参与度不够高，在今后的教学中要更加关注个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂学习，充分发挥小组合作学习的优势，提高整体教学效果。同时，要引导学生将所学的英语知识与生活实际紧密联系起来，提高学生运用英语解决实际问题的能力。
Seasn
Clthes
Spring
Summer
Fall
Winter
Unit Three Seasns in My Eyes
Lessn 10 What D We Wear in the Fur Seasns?
Seasns
Clthes
Spring
jacket
Summer
T - shirt, shrts
Fall
sweater
Winter
cat
句型
What d we wear We wear... in...