英语外研版（2024）Starting out教学设计

这是一份英语外研版（2024）Starting out教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读与幸福相关的词汇，如 happiness（幸福）、secret（秘密）、smile（微笑）、psitive（积极的）、success（成功）、kind（善良的）、rich（富有的）、pr（贫穷的）等。
理解并掌握与幸福表达相关的短语和句型，如 be full f（充满）、the key t...（ 的关键）、It's imprtant t...（做 是重要的）、When peple...，it makes...（当人们，它使）等。
（二）能力目标
能够运用所学词汇和句型，描述自己对幸福的理解和感受，提高口语表达能力。
通过阅读文本，获取关于不同人对幸福看法的关键信息，提升阅读理解能力。
能够在小组讨论中，与同伴交流分享对幸福的观点，锻炼团队协作和沟通能力。
（三）情感目标
引导学生关注生活中的幸福瞬间，培养积极乐观的生活态度。
让学生认识到幸福的多元性，尊重不同人对幸福的理解和追求。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与幸福主题相关的核心词汇和短语，准确发音并理解其含义。
理解并能熟练运用描述幸福的重点句型进行表达。
理解课文内容，梳理不同人物对幸福的观点。
（二）教学难点
在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，清晰且有条理地表达自己对幸福的独特见解。
深入理解幸福不仅仅是物质层面的满足，更是精神层面的富足，并能结合生活实际阐述。
三、教学方法
情境教学法：创设多种与幸福相关的生活情境，如家庭聚会、帮助他人、取得成功等场景，播放相关视频或展示图片，让学生身临其境感受幸福，自然地引出并学习相关词汇和表达。
问题导向法：通过提出一系列启发性问题，如 What makes yu feel happy? D yu think mney can buy happiness? 引导学生思考幸福的内涵，激发学生的思维和表达欲望。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组竞赛等活动，如小组讨论不同职业的人对幸福的理解，促进学生之间的交流与合作，共同完成学习任务，培养团队精神。
任务驱动法：布置具体的学习任务，如根据课文内容完成思维导图、设计幸福海报等，让学生在完成任务的过程中主动探索知识，提高综合语言运用能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Gd mrning/afternn, dear students! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning/afternn, teacher! Fine, thank yu. And yu?
T: I'm extremely well. Befre we start ur new lessn, I want t share a little stry with yu. Yesterday, I saw a little girl giving a flwer t a hmeless man. They bth had the biggest smiles n their faces. That simple mment made me think a lt abut happiness. S, what abut yu? What makes yu feel happy in yur daily life?
Share happiness mments
邀请几位学生站起来，简单分享一件让自己感到幸福的小事，如收到礼物、和家人一起旅游、学会了新技能等。其他学生认真倾听，营造轻松愉快的课堂氛围，自然导入本节课关于幸福的主题。
（二）Presentatin
Vcabulary teaching
展示图片学词汇：教师通过多媒体展示一系列与幸福相关的图片，如人们微笑的画面、成功人士领奖的场景、帮助他人的瞬间等。展示图片的同时，教授对应的单词和短语。例如，展示孩子们在公园里快乐玩耍，脸上洋溢着笑容的图片，说：“Lk at these lvely kids. They are s happy. Happiness means the feeling f being pleased and glad. Read after me, happiness.” 带领学生反复朗读，注意 “a” 的发音。
词汇卡片互动：教师制作单词卡片，一面写单词，一面写解释或例句。随机抽取学生，让他们抽取卡片，看到单词后用自己的话解释其含义或根据例句进行造句。比如抽到 “psitive”，学生可能解释为 “always thinking gd things”，造句如 “I always try t stay psitive even when I face difficulties.” 通过这种方式，加深学生对词汇的理解和记忆。
Lead - in the tpic
教师展示教材上关于幸福主题的图片，引导学生观察并提问：“What can yu see in this picture? D yu think the peple in the picture are happy? Why r why nt?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，用已学词汇描述图片中的场景和人物的状态，初步探讨幸福的表现形式。
接着说：“Tday, we are ging t explre the secrets f happiness. Different peple may have different ideas abut it. Let's find ut tgether.” 引出本节课的主题。
（三）While - reading
Fast reading
让学生快速阅读课文，要求他们在阅读过程中找出文章中提到了哪些人对幸福的看法，以及这些人认为幸福是什么。阅读结束后，邀请学生回答问题，梳理文章的大致框架。例如：“In the passage, we knw a pr by, a rich man and a wise wman. The pr by thught happiness was being rich. The rich man thught happiness was having pwer. And the wise wman said happiness came frm helping thers.”
Careful reading
学生再次仔细阅读课文，完成教材上相关的阅读理解题目，如判断对错、选择正确答案等。这些题目围绕文章细节设计，如文中描述穷人生活状况的句子、富人对幸福定义的具体表述等。通过做题，加深学生对课文内容的理解。
组织学生进行小组讨论，讨论题目可以是：“D yu agree with the ideas abut happiness in the text? Why r why nt?” 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。在汇报过程中，鼓励学生运用课文中的词汇和句型来支撑自己的观点，如：“We dn't ttally agree with the pr by. Because in ur pinin, happiness isn't just abut being rich. As the wise wman said, it's imprtant t help thers. When we help thers, it makes us feel happy and fulfilled.”
（四）Practice
Sentence making
教师给出一些与幸福相关的词汇和短语，如 “kindness”“success”“the key t happiness”“be full f jy” 等，要求学生用这些词汇和短语造句。例如：“Kindness is ne f the keys t happiness.” “Success desn't always mean happiness, but it can bring a sense f achievement.” 学生完成造句后，同桌之间互相交流，检查句子的语法正确性和表达合理性。
Rle - play
将学生分成小组，每个小组设定一个与幸福相关的场景，如家庭聚会、社区志愿服务、学校运动会获奖等。小组成员分别扮演不同的角色，运用所学词汇和句型进行对话，展示该场景中人物对幸福的感受和表达。例如在家庭聚会场景中：
角色 A: “I'm s happy tday. Our whle family is tgether.”
角色 B: “Yes, family time is really imprtant. It makes me feel warm and lved. This is the real happiness.”
各小组进行表演，其他小组认真观看。表演结束后，进行小组互评，评价内容包括语言运用的准确性、流畅性，表演的生动性等。教师总结评价，表扬表现优秀的小组，并针对存在的问题提出改进建议。
（五）Prductin
Grup wrk - Design a happiness pster
布置小组任务，让学生以小组为单位设计一张关于幸福的海报。海报内容要包含对幸福的理解、一些能体现幸福的图片（可以手绘或打印粘贴），以及用英语书写的相关描述。描述中必须运用本节课所学的词汇和句型。
小组讨论并分工，有的学生负责绘制图片，有的学生负责书写文字。例如，在文字部分可以写：“Happiness is nt abut having a lt f mney. It's abut being with the peple we lve. When we share ur jys and srrws with them, ur life is full f happiness. The key t happiness lies in ur wn heart, t be psitive and kind t thers.”
各小组完成海报制作后，在教室中展示。每个小组派一名代表向全班介绍海报的设计思路和对幸福的独特诠释，其他小组的学生可以提问或发表自己的看法。通过这个活动，培养学生的创造力、团队协作能力和综合语言运用能力。
Summary
教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括重点词汇、句型以及对幸福的不同理解。强调幸福是多元的，每个人都有自己对幸福的定义，鼓励学生在生活中用心感受和发现幸福。
五、教学资源
外研社版 2024 英语七年级下册教材。
多媒体课件，包含与幸福相关的图片、视频、课文音频等资料。
单词卡片、彩色画笔、大白纸等教学道具。
六、教学反思
在本节课教学中，通过多种教学方法和丰富的活动，学生积极参与课堂，对幸福主题表现出浓厚兴趣，多数学生能够掌握相关词汇和句型，并能在一定程度上表达自己对幸福的理解。但在教学过程中也存在一些问题，比如在小组讨论和海报制作环节，部分学生的思维不够开阔，对幸福的理解较为单一；在口语表达时，一些学生存在语法错误和表达不流畅的情况。在今后的教学中，要加强对学生思维拓展的引导，提供更多真实语境让学生锻炼口语，进一步提升教学效果，帮助学生更好地理解和表达幸福这一抽象而又美好的主题。