初中语文人教部编版（2024）八年级下册社戏教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册社戏教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与能力
了解鲁迅及其作品，掌握文中重点字词。
理清文章线索，把握故事情节。
学习小说通过人物的语言、动作、神态等描写塑造人物形象的方法。
（二）过程与方法
反复诵读，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋。
合作探究，理解文中景物描写的作用，品味语言特色。
培养学生的思维能力和语言表达能力，提高文学鉴赏水平。
（三）情感态度与价值观
感受文中所描绘的乡村生活的美好，体会劳动人民的淳朴善良。
培养学生热爱生活、珍惜友情的情感，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点
（一）教学重点
把握小说的故事情节，分析人物形象。
理解景物描写的作用，体会作者的思想感情。
（二）教学难点
理解小说所表达的对童年生活的怀念和对理想社会的向往。
体会小说中蕴含的深层文化内涵和社会意义。
三、教学方法
诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受文章的语言美和情感美。
问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作精神和探究能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解文章内容。
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段有关社戏表演的视频，引起学生的兴趣。
提问：同学们，你们看过社戏吗？对社戏有哪些了解？引导学生自由发言，分享自己对社戏的认识。
教师总结：社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南地区尤为盛行。今天，我们就跟随鲁迅的脚步，一起去感受他笔下的社戏。
（二）作者及背景介绍
引导学生回顾鲁迅的相关文学常识，如原名、代表作等。
重点介绍本文的写作背景：《社戏》写于 1922 年 10 月，当时社会动荡不安，作者正处于对现实的失望和对理想的探索之中。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 “我” 20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
（三）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考文章围绕社戏写了哪几件事。
检查生字词的预习情况，通过 PPT 展示以下字词，让学生认读并解释：
重点字词：惮（dàn）、踱（duó）、棹（zhà）、归省（xǐng）、行辈（háng bèi）、撺掇（cuān du）、凫水（fú shuǐ）、潺潺（chán chán）、蕴藻（yùn zǎ）、家眷（juàn）、皎洁（jiǎ jié）、纠葛（jiū gé）
重点词语解释：
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行辈：排行和辈分。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
凫水：游泳。
引导学生梳理文章情节，明确文章围绕社戏写了以下几件事：
随母归省小住平桥村
钓虾放牛的乡间生活
看社戏前的波折
夏夜行船去看社戏
赵庄看社戏
归航偷豆
六一公公送豆
划分文章结构，概括每部分的主要内容：
第一部分（1 - 3）：写 “我” 随母亲归省小住平桥村，介绍平桥村的环境和人物，为下文看社戏做铺垫。
第二部分（4 - 30）：写 “我” 和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程，包括看社戏前的波折、夏夜行船、赵庄看社戏、归航偷豆等情节。
第三部分（31 - 40）：写看社戏后的余波，六一公公送豆，“我” 对那夜看社戏的怀念。
（四）精读课文，深入探究
研读 “看社戏前的波折” 部分（4 - 9 段）
学生分角色朗读这部分内容，思考：“我” 看社戏前遇到了哪些波折？又是如何解决的？
引导学生分析文中人物的语言和心理描写，体会 “我” 的心情变化。
小组讨论：这部分内容在文中有什么作用？
小组代表发言，教师总结：这部分内容通过写 “我” 看社戏前的波折，如叫不到船、母亲不准 “我” 和别人一同去等，为下文看社戏做了充分的铺垫，同时也表现了小伙伴们的热情、能干和对 “我” 的关心，初步展现了他们淳朴善良的品质。
研读 “夏夜行船” 部分（10 - 13 段）
学生默读这部分内容，圈画出描写景物的句子，思考：作者是从哪些角度描写景物的？这些景物描写有什么作用？
教师引导学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度分析景物描写，如 “月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了” 从视觉角度，以动写静，烘托出 “我” 急切的心情；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来” 从嗅觉角度，写出了江南水乡的清新气息；“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里” 从听觉角度，表现了 “我” 陶醉的心情。
小组讨论：这部分景物描写营造了怎样的氛围？表达了作者怎样的情感？
小组代表发言，教师总结：这部分景物描写营造了一种宁静、优美、充满诗意的氛围，既表现了 “我” 去看社戏时愉快、急切的心情，又体现了作者对江南水乡美景的热爱和赞美之情。
研读 “赵庄看社戏” 部分（14 - 21 段）
学生快速浏览这部分内容，思考：作者是怎样描写社戏的？戏好看吗？从哪些地方可以看出来？
引导学生从正面描写和侧面描写两个角度分析，如正面描写铁头老生、小旦、小生、老旦等角色的表演，侧面描写 “我” 和小伙伴们的反应，如 “我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，‘没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。’” 通过这些描写，表现出戏并不好看。
小组讨论：孩子们为什么对不好看的戏还那么感兴趣？这体现了他们怎样的心理？
小组代表发言，教师总结：孩子们对不好看的戏感兴趣，主要是因为他们享受和小伙伴们一起看戏的过程，体现了他们天真烂漫、对未知事物充满好奇的心理。
研读 “归航偷豆” 部分（22 - 30 段）
学生分小组朗读这部分内容，思考：偷豆的情节表现了孩子们怎样的性格特点？
引导学生分析孩子们偷豆时的动作、语言、神态等描写，如 “双喜先跳下去了，在岸上说：‘下来罢，不要紧的，我已经把篙拔起来了。’”“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’” 这些描写表现了孩子们的勇敢、机灵、淳朴、善良和团结友爱。
小组讨论：“偷豆” 这一情节在文中有什么作用？
小组代表发言，教师总结：“偷豆” 这一情节既表现了孩子们的天真可爱和淳朴善良，又为文章增添了趣味性，同时也进一步深化了主题，体现了孩子们之间真挚的友情。
（五）人物形象分析
引导学生回顾文中对双喜、阿发、六一公公等人物的描写，思考：这些人物具有怎样的性格特点？
小组合作，从文中找出相关语句，分析人物的性格特点，并填写以下内容：
| 人物 | 性格特点 | 相关语句 |
| 双喜 | 聪明机灵、善解人意、考虑周到、有组织能力和号召力 |“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。双喜先跳下去了，在岸上说：“下来罢，不要紧的，我已经把篙拔起来了。”双喜又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”|
| 阿发 | 淳朴善良、憨厚无私 | 阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。” 他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”|
| 六一公公 | 善良淳朴、勤劳好客、爱惜劳动成果 |“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？—— 这是应该的。” 于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”|
小组代表展示表格内容，教师进行点评和补充。
教师总结：通过对这些人物形象的分析，我们可以感受到作者对劳动人民淳朴善良、友爱无私品质的赞美。
（六）主题探究
引导学生思考：作者通过描写看社戏的经历，表达了怎样的思想感情？
小组讨论，结合文章内容和写作背景，谈谈自己的理解。
小组代表发言，教师总结：本文通过描写 “我” 童年时在平桥村看社戏的经历，展现了江南水乡的自然风光和淳朴的民风民俗，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋，以及对劳动人民淳朴善良品质的赞美，同时也含蓄地表达了对现实社会的不满和对理想社会的向往。
（七）课堂小结
教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括文章的故事情节、人物形象、景物描写的作用以及主题思想。
强调本文在语言运用、写作手法等方面的特色，鼓励学生在今后的写作中学习借鉴。
板书设计
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动。对于小说中的一些难点，如主题的理解，可以结合时代背景进行深入讲解，帮助学生更好地把握。同时，要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过让学生分析人物形象、赏析景物描写等活动，提高学生的文学鉴赏水平。此外，在教学中还可以适当拓展相关的文化知识，增强学生的文化素养。社戏
鲁迅
情节
随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夏夜行船去看社戏赵庄看社戏归航偷豆六一公公送豆
人物
双喜：聪明机灵、善解人意、考虑周到、有组织能力和号召力阿发：淳朴善良、憨厚无私六一公公：善良淳朴、勤劳好客、爱惜劳动成果
景物描写作用
营造氛围、烘托心情、推动情节发展、表达情感
主题
对童年美好生活的回忆和留恋，对劳动人民淳朴善良品质的赞美，对现实社会的不满和对理想社会的向往