二年级下册画杨桃教案及反思

这是一份二年级下册画杨桃教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “爹” 等 15 个生字，会写 “图” 等 10 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 17 自然段。
理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果，培养学生的观察能力和创新思维。
引导学生联系生活实际，感悟其中的道理，鼓励学生发表个性化见解，提升表达能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
识字、写字，理解重点词句。
有感情地朗读课文，体会文中老师和同学们的态度变化。
（二）教学难点
理解课文所蕴含的深刻道理，即看待事物要实事求是，从多角度去观察。
引导学生在生活中运用正确的思维方式，培养个性化思考和创新实践能力。
三、教学方法
情境教学法、问题引导法、小组合作探究法
四、教学过程
（一）导入新课
展示杨桃实物，让学生从不同位置进行观察。提问学生：“小朋友们，你们看到的杨桃是什么形状的？” 引导学生自由发言，分享自己的观察结果。
教师引导：“同样是杨桃，大家观察到的形状却不太一样。今天，我们就来学习一篇和画杨桃有关的课文，看看课文中的小朋友们画杨桃又发生了什么有趣的故事。” 板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。重点指导 “爹”“晌”“诲” 等字的读音。
运用多种方式理解 “叮嘱”“审视”“半晌”“和颜悦色” 等词语的意思。比如，通过角色扮演理解 “叮嘱”；展示图片并结合语境解释 “审视”；用生活中的例子说明 “半晌”；教师通过表情示范 “和颜悦色”。
开火车读、小组接力读、游戏竞赛读等方式巩固生字词的认读。
默读课文，思考：课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
指名回答，教师相机板书：
起因：老师让我们画杨桃。
经过：“我” 按照自己看到的把杨桃画成了五角星，受到同学们嘲笑，老师却引导大家从不同角度观察。
结果：同学们明白了从不同角度看杨桃样子不同的道理。
（三）精读课文，体会道理
学习第 1 - 4 自然段
指名读第 1 - 4 自然段，思考：“我” 为什么会把杨桃画成五角星？
引导学生找出 “我” 的座位位置以及父亲对 “我” 的叮嘱相关句子，理解 “我” 是按照实际看到的去画杨桃。
让学生分角色朗读老师和 “我” 的对话，体会老师的认真负责和 “我” 的实事求是。
指导朗读，读出老师询问时的亲切语气和 “我” 回答时的肯定态度。
学习第 5 - 12 自然段
分组读第 5 - 12 自然段，思考：同学们看到 “我” 画的杨桃后有什么反应？
引导学生找出同学们嘲笑 “我” 的句子，如 “这哪里像杨桃啊！倒像个五角星！” 通过朗读体会同学们的自以为是。
开展小组讨论：如果你是当时的同学，你会怎么想？每个小组推选代表进行发言，培养学生换位思考的能力。
学习第 13 - 17 自然段
齐读第 13 - 17 自然段，思考：老师是怎么做的？老师说了什么？
引导学生找出老师引导同学们观察杨桃的动作和语言的句子，理解老师通过实际行动让同学们明白从不同角度观察事物结果不同的道理。
重点理解老师说的话 “提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 让学生联系生活实际，说说对这段话的理解。
指导朗读老师的话，读出语重心长的感觉。可以先让学生自己试读，然后教师范读，再指名读，全班齐读。
组织学生背诵第 17 自然段。
（四）拓展延伸，联系生活
引导学生回顾课文内容，说一说从这个故事中明白了什么道理。
开展 “生活中的多角度” 讨论活动，让学生举例说说生活中还有哪些事情从不同角度看会有不同结果。比如，从不同方向看一栋房子、从不同角度看一幅画等。鼓励学生大胆发言，培养学生的观察能力和创新思维。
五、板书设计
画杨桃
起因：画杨桃
经过：“我” 画成五角星 同学嘲笑 老师引导观察
结果：明白不同角度看杨桃样子不同
道理：实事求是 多角度观察
六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学手段引导学生理解课文内容，体会其中的道理，注重培养学生的个性化发展和创新能力。但在引导学生将所学道理应用到生活实际时，可能还需要更多的实例引导和实践活动，让学生更好地掌握和运用。