统编版（2024）语文一年级下册第六单元阅读第10课《古诗二首》第一课时教学设计

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统编版语文一年级下册第六单元阅读第10课《古诗二首》 教学设计 教学过程 环节一：激趣导入，初识古诗（5分钟） 1. 情境导入：播放夏日池塘动画（蛙鸣、荷叶、蜻蜓），提问：“夏天池塘边会发生什么有趣的事？” 2. 揭示课题：出示两首古诗题目《池上》《小池》，教师范读，学生跟读课题。 （设计意图：通过视听情境激发兴趣，初步感知古诗主题。） 环节二：初读古诗，学习生字（10分钟） 1. 教师范读：配乐朗读《池上》，学生听读并圈出不会读的字。 2. 学生自读：自由读古诗，借助拼音读准字音。 3. 识字游戏： - “采莲小能手”：用荷叶卡片遮挡生字（首、踪、迹等），学生抢读并组词（如“踪迹——小狗的踪迹”）。 - “动作猜字”：教师做动作（如“撑船”），学生猜对应诗句中的字。 （设计意图：通过游戏化识字，突破生字难点，强化读音记忆。） 环节三：品读《池上》，想象画面（15分钟） 1. 逐句理解： - 出示插图：“小娃撑小艇”——请学生模仿撑船动作。 - 提问：“偷采白莲回”中“偷”是真的偷吗？引导学生理解“偷偷”的可爱调皮。 2. 想象表演： - 分组表演诗句场景（如“不解藏踪迹”用动作表现小娃留下的水波痕迹）。 3. 配乐诵读：播放轻快音乐，学生边读边做动作，教师指导停顿和重音。 （设计意图：通过动作表演和问题引导，帮助学生理解诗意，感受童趣。） 环节四：指导写字，巩固基础（8分钟） 1. 观察字形：课件展示“首、采”的动态书写，学生说笔顺。 2. 书写指导： - “首”字重点：第三笔长横舒展，末笔竖中线对齐。 - “采”字口诀：“爪子头，木字底，上下对正要牢记”。 3. 学生练写：描红后临写，教师巡视指导，展示优秀作品。 （设计意图：通过口诀和动态演示，规范书写习惯，强化字形记忆。） 环节五：背诵积累，拓展延伸（7分钟） 1. 填空背诵：课件逐句隐去古诗内容，学生填空背诵。 2. 画中配诗：出示夏日池塘简笔画，学生贴诗句卡片（如“小荷才露尖尖角”贴在荷花旁）。 （设计意图：通过趣味活动巩固背诵，建立图文对应思维。） 板书设计 10. 古诗二首 《池上》——白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 识字：首 踪 迹 浮 萍 写字：首（重点笔画） 采（爪子头） （配简笔画：小艇、荷叶、浮萍） 教学反思（样板） 成功之处： 1. 通过动作表演和情境动画，学生积极参与，对“偷采白莲”的趣味理解到位。 2. 写字口诀有效帮助学生掌握字形结构。 改进方向： 1. 部分学生背诵时节奏不够流畅，需加强配乐跟读训练。 2. 生字组词可结合生活实例（如“浮萍”联系池塘观察）。 调整策略： 下节课增加“古诗接龙”游戏，强化背诵；布置“寻找夏日池塘”观察任务。 课题古诗二首统编版（2024）一年级下册第六单元第1课时学校授课班级授课教师 学习目标1. 正确、流利地朗读古诗《池上》《小池》，背诵《池上》。 2. 认识“首、踪、迹”等8个生字，会写“首、采”2个生字。 3. 借助插图和想象，初步理解古诗描绘的画面，感受夏天的趣味。 学习重点1. 识字写字，正确朗读古诗。 2. 结合插图想象画面，感受童趣。 学习难点理解诗句中“偷采白莲回”“早有蜻蜓立上头”的趣味画面。学情分析一年级学生已掌握拼音识字和简单古诗朗读能力，但对古诗意境理解较困难。需借助直观图片、动作表演和趣味互动，帮助学生建立画面感，体会夏日童趣。 单元教学要求本单元围绕“夏日童趣”主题，要求学生在朗读中感受语言的韵律美，结合生活经验理解自然景象，积累古诗文。课标要求1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验。 3. 结合图文和生活实际了解诗句意思。 教学准备1. 多媒体课件（古诗配乐动画、生字书写视频）。 2. 荷叶、荷花、蜻蜓图片道具。 3. 生字卡片（带拼音）。