10 由“圣人”“众人”说对比论证 教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

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教学设计备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题由“圣人”“众人”说对比论证教科书书 名：普通高中教材 语文 必修上册出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年3月教学目标1.能梳理、分析《师说》中的对比论证，感受对比论证的说理效果。2.能归纳、思考对比论证的要点及特点，全面理解对比论证。教学内容教学重点：1.品析《师说》中三组对比论证的精妙之处。2.品析《劝学》中对比论证的精妙之处。教学难点：1.概括、归纳对比论证的要点及特点。教学过程一、“君子”“小人”，名言引入对比论证。君子坦荡荡，小人常戚戚。君子和而不同，小人同而不和。君子喻于义，小人喻于利。论语中的这组名言，让我们感知了君子与小人的差别，也让我们感受到了对比的魅力。二、“圣人”“众人”，分析《师说》中的对比论证。1.对比论证的概念。对比论证是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。2.梳理、分析《师说》中的三组对比论证及其效果。对象对比点结果效果1古之圣人出人远矣，从师而问圣益圣古今对比，突显不从师的后果今之众人下圣人远矣，耻学于师愚益愚2于其子择师而教之吾未见其明也子与己的对比，突显自身的愚昧。于其身耻师3巫医乐师百工之人不耻相师今其智乃反不能及不同阶层对比，突显从师的重要性。士大夫之族群聚而笑之“终日”“须臾”，分析《劝学》中的对比论证。《劝学》中，为了论证君子“善假于物”，作者将“终日而思”与“须臾所学”进行对比，将“跂而望”与“登高博见”进行对比，从时间与空间两个层面，从学习的所得与能见的范围两个角度，阐述了“善假于物”的重要性，透彻且深刻。在论证学习的品质时，更是用到四组对比——“积土成山”“积水成渊”与“不积跬步”“不积小流”，“骐骥”与“驽马”，“锲而舍之”与“锲而不舍”，“蚓无爪牙之利”与“蟹六跪而二螯”，让我们更深刻地明晓积累、坚持、专一的力量与重要。“正反”“纵横”，归纳对比论证的要点及优点。对比论证是常用的论证方法，由《师说》《劝学》我们可以归结此种论证方式的要点及优点。1.要点：（1）围绕中心论点选择比较材料，确定对比点。正反对比应紧紧围绕论点，不可漫无边际。且最好能有针对性，贴近对象的。（2）要处理好正与反的关系，应有主有次。若文章从正面立论，主体部分则以正面论述为主，以反面论述为辅；若文章从反面立论，则以反面论述为主，以正面论述为辅。（3）要有适当的分析。把正反或对立的观点、事物放在一起对照，固然可以形成明显的反差，但如不重视分析，则说理仍是不充分的，所以还需有适切的分析。2.优点对比论证能更加突显事物、观点之间的差异，更直观地感受区别，因此能使要论证的观点更突出，并且对比可横比可纵比，能让观点论述更全面更深入。“联系”“拓展”，迁移运用对比论证在你学过或看过的文章中，还有没有运用对比论证的文段，大家试着举例并说明表达效果。教师举例欧阳修《伶官传序》、写作片段小结同学们，今天这节课，我们从 “圣人”“众人”入手，分析了《师说》中的对比论证， 又从“终日”“须臾”领略了《劝学》中对比论证的魅力，再由这两篇文章的分析归结出对比论证的要点与优点。最后将其进行迁移应用。课后希望同学们整理这堂课所学，完成课后作业。