高中语文人教统编版必修 上册7.2* 归园田居（其一）精品教案设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册7.2* 归园田居（其一）精品教案设计，共12页。教案主要包含了2020天津卷等内容，欢迎下载使用。
《饮酒》《归园田居 · 其三》《桃花源记》
这些诗篇都描写了一种什么生活？（田园生活）
情境任务：
田园是生长粮食也是生长诗意的地方，陶渊明是田园诗的集大成者。在物欲横流的时代，人们往往忘记了自己的本心，追求功名利禄，而忽视了更为珍贵的东西。为了追寻心灵的归处，《向往的生活》拟录制一期节目，走进陶渊明的诗意生活，感受田园之美，引导人们找到自己的精神家园。
活动一：穿越历史云烟，走近陶渊明
《向往的生活》节目组拟在视频开头向大家介绍诗人陶渊明生平成就、仕途经历，以及《归园田居（其一）》创作背景。请同学们认真搜集相关资料，参与开头介绍片段的录制。
诗人简介：陶渊明，又名潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生，东晋诗人、文学家，浔阳柴桑（今江西九江）人。后代评论家常用自然、平淡、真淳评价陶诗的风格。陶渊明开创了田园诗的体系，使中国古典诗歌达到了一个新的境界，被称为“千古隐逸之宗”。
山水田园诗：陶渊明是田园诗的开山，谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然等。以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
主要内容：
①对宁静闲适的隐居生活的向往与热爱；
②描写优美的农村风光，歌颂田园山水的美好风光；
③厌弃官场黑暗，抒发闲适情怀，表达自己决不同流合污的高洁品格。
陶渊明的仕隐经历：
早年：28岁前，“大济苍生”
陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。
中年：29——41“误入歧途”
孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州刺史王凝之的祭酒。当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，感到“不堪吏职，少日自解归”。
晚年：41岁后“归隐田园”
陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。
创作背景：东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。
活动二：诗意朗读，寻找诗眼
《向往的生活》邀请我们同学参与“诗意朗读，寻找诗眼”的诵读活动。请用心朗读，在诵读中入情，寻找诗眼。
诵读指导：
为何而归：前八句，我们看到了诗人在出入、进退的选择上。读的时候语速慢一些。表达作者情感的词语可以重读，比如说“爱、误落、三十年、恋、思”等。
归向何处：读出对田园风光的热爱和向往。
归去如何：这几句朗读时宜语调轻快，读出轻松、自在、愉悦之感。
活动三：为何而归？寻诗意生活
《向往的生活》节目组拟开展陶渊明“为何而归”的讨论活动。请我们同学结合诗句，走进陶渊明的心灵世界，探究归园的原因。
1.既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
陶渊明并自幼受儒家思想的影响，有过“大济苍生”的宏愿，只是因现实的政治黑暗，才转而“爱丘山”。年轻的时候就没有适应世俗的气质，本性是热爱山林田园的，诗人的追求本真的本性与官场的黑暗之间存在矛盾。
2.如何理解“误落尘网中，一去三十年”？
“误”字，是陶渊明对十三年中自己几次出仕的高度总结，体现诗人对过去官场生活的悔恨遗憾之情。
“尘网”：将官场的种种束缚比喻成一张尘网，写出了黑暗官场对自己精神的束缚无处不在。
“三十年”：陶渊明从开始做官至辞去彭泽县令前后共十三年。这里的“三十年”表明诗人在做官时度日如年的煎熬心情。
3.诗人为什么要写“羁鸟”和“池鱼”？
以“羁鸟”“池鱼”为喻，将困于官场的自己比作笼中鸟、池中鱼，渴望摆脱束缚，追求自由。通过笼中鸟、池中鱼的“恋”“思”，写出了陶渊明对田园生活的向往，侧面表达了对污浊的官场生活的厌恶。
4.如何理解“守拙”？
“守拙”是和官场中权谋机诈的“取巧”相对而言的。指远离官场中的勾心斗角、尔虞我诈，保持本心。说明诗人拒绝官场上那些钻营取巧、争名逐利的做派，保持自己自然的天性。
为何而归？根本原因：保持自己精神上的独立和自由
活动四：归向何处？赏诗意美景
《向往的生活》节目组拟开展“归向何处？赏诗意美景”视频录制活动，邀请同学们结合诗句，拍摄画面，从多角度赏析诗人的写景之妙。
选景：方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树
确定画面风格：宁静、恬淡、富有生活气息的田园风光图
陶渊明笔下的田园风光是怎样的？请反复诵读，以表格的形式梳理并赏析。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
“荫”“罗”让人顿觉“榆柳”“桃李”情意绵绵，别有深至。显得清新喜人，恬静幽美。“榆柳”“桃李”，画面感强。柳绿、桃红为田园画面增添色彩。
暧暧远人村，依依墟里烟。
“暧暧”“依依”写出了什么？把“依依”换成“袅袅”行不行？
“暧暧”，写远处树木掩映之下的村庄，在暮色之中模糊不清的样子，“依依”写炊烟轻柔缓慢地飘升，写得形象生动。
“依依”，好像在说“炊烟也舍不得离开村庄，它缓缓地向上飘升，似乎不忍离去”，把炊烟拟人化了，更有人情味。“袅袅”就不包含这层意思。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
为什么诗人要写“狗吠”“鸡鸣”？
诗人不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，因为这鸡犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。人们往往以“鸡鸣狗吠”为田家俗语而不以为意，却不知这是诗人苦心经营处。陶诗的“自然”是经过艺术追求、艺术努力而达到的“自然”。
“狗吠深巷中”写远闻，“鸡鸣桑树颠”写近闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和谐，让美好的生活画面活起来！
活动五：归去如何？抒诗意心境
1、如何理解“闲”字？
“闲”字并非单独的闲暇之意，更多的是一种内心的悠闲与闲适。“闲”与“杂”相对，是两种境遇下的两种生命状态。远离官场，就远离了互相倾轧与钩心斗角，远离了束缚与煎熬；走向自然与田园，就走向了自由与闲适，走向了舒心与宁静。
2、可否把“返”字改成“回”？
“返”字有重回的意思，可以看出陶渊明把田园生活当成自己的归宿，写出了那种归后的释然、舒畅的心情。“回”字没有“返”字的感情真挚、深厚，“返”字让我们感受到诗人重回大自然怀抱的一种归属感。
活动六：诗意灵魂，悟光辉人格
有人认为陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。
有人认为他的归隐是对自我本性的皈依，他在感受自然万物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新的意义。
《向往的生活》增设了采访环节，邀请同学们在学完陶渊明的《归园田居》后，针对“如何看待陶渊明的归隐？”这一问题，写一段小短文，谈谈你的看法吧。
名家见解：
陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己处处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
——袁行霈
陶渊明的心灵已经发展到真正和谐的境地，所以我们看不到他内心有一丝一毫的冲突，因之，他的生活也像他的诗一般那么自然而冲和。
——林语堂《生活的艺术》
讨论：如何看待陶渊明的归隐？
作品展示1
陶渊明归隐之我见
陶渊明笔下的田园风光确实令人向往，那柳绿，那桃红，那村落，那炊烟，那狗吠，那鸡鸣……勾勒出一幅恬静淡雅的田园图画。在那时的社会里，对官场生活的厌倦，都源于官场生活的黑暗。像陶渊明这种清高耿介之人自然会生出辞官归隐、躬耕田园的想法。
在当代中国，陶渊明尤其显出他的重大价值。陶渊明的独立人格以及追求自由的精神，感召我们勇敢地面对人生的困境，冲破精神枷锁。陶渊明的直率人格，激励我们努力做真人、讲真话，回归生活的本真状态。陶渊明创造的田园诗，是美育的好教材。陶渊明的巨大的人文价值，应该成为人们自身修为、洗涤灵魂的良药；同时，也应该成为改变不良社会风气的一种精神资源。早在1600多年前，陶渊明就告诉我们：生活不只眼前的苟且，还有诗和田园风光，享受精神世界的美好，胜过一切物质本身。让我们坚守独立的人格，回归生活的本真吧！
作品展示2
陶渊明，我想对您说
您的《归园田居》让我感受到您拥有独立和自由的人格，对官场的厌倦，对辞官归隐的热爱，可我却隐隐感觉到您对于朝廷日益腐败的无奈和痛心。男儿志在四方，对国家怎能没有报国之念？青葱的榆柳，藕色的桃花，隐约的村庄，丝丝缕缕的炊烟，隐约浮现在眼前。啊！美丽的乡村生活！
可这真的是您想要的吗？我知道您不愿与小人同流合污，不愿眼看朝廷腐朽衰败，所以您选择了归隐，或许这是最好的选择。“误落尘网中，一去三十年”，时光的飞逝，仕途的坎坷，您累了，也厌倦这种钩心斗角的生活。虽然您归隐了，但您会以另外的方式继续心系国家，保持情操！
对接高考，巩固训练
【2020天津卷】阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。
[注]饷田：到田间送饭
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A. 首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B. 颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C. 全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D. 本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”中“酿酒”“ 砧”声中可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的勤劳肯干。
2. “酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？
为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。
3. “数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。
课题
统编版高中语文必修上册第三单元
《归园田居》
课 程
新授课
课 时
2课时
教材分析
《归园田居》共四首，这是第一首。诗人善用白描，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常的生活图景，抒发了作者对于官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。
教学目标
1.了解陶渊明的生平及本诗写作背景。
2.反复诵读诗歌，抓住诗眼，把握诗歌内容。
3.赏析写景之妙，掌握田园诗的艺术手法。
4.理解诗人的隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和境界。
教学重点
感受作者的隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和境界。
教学难点
赏析写景之妙，掌握田园诗的艺术手法。