华东师大版（2024）八年级上册1 构成物质的微粒教学设计

这是一份华东师大版（2024）八年级上册1 构成物质的微粒教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
一、知识技能目标：
1．认识物质的微粒性；
2．知道分子、原子、离子微小粒子是构成的物质的微粒。
二、过程与方法目标：
1．学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；
2．认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣，逐步形成良好学习习惯和方法。
三、情感、态度、价值观领域目标：
通过科学史中科学家艰辛的探索过程，让学生珍惜现在的良好的学习环境，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
【学情分析】
构成物质的微粒是从微观角度探究物质的组成，比较抽象，学生初次接触微观世界，理解起来难度相对比较大。
【教学重难点】
1．微观粒子的性质。
2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。
【教学过程】
1．创设情境，导入新课。
外形上迥然不同的房子，其实都是由砖头垒成。放大苍蝇的复眼里面由许许多多相似的单眼构成，那么是不是我们身边形形色色的物质，它们也由一块块“小砖头”构成呢？今天我们就来一起探讨物质的微粒构成。
2．合作交流，探究新知。
今天的研究我们就从这包蔗糖开始，打开纸包我们能明确的看到一颗颗白色的蔗糖颗粒，现在老师把它变没。
老师操作。
问：蔗糖跑哪里去了？
学生回答。
追问：那为什么我们看不见了？
学生猜想。
再追问：怎样可以把它变出来？
生答。
师小结：是呀，蔗糖并没有消失，而是分散成了我们看不见的蔗糖的微粒，因为水是甜的。这种微粒的性质与蔗糖是一样的，我们把这种微粒叫蔗糖分子。
那么这杯水呢？构成水的微粒又是什么呢？
看一段视频。
请学生回答。
把水分子放大很多很多倍，再把它做成模型就是这样。
并板书：分子是构成物质的微粒。
问：水分子还能再分吗？如能分，那么分出来的微粒还能表现出水的性质吗？
提出水电解实验。
师归纳小结：水分子还能再分，但分出来的微粒不再具有水的性质，变成了其他微粒。同样蔗糖分子也能再分，但分开后不会再具有甜味了。分子分出来的微粒叫原子。
原子构成分子，再由分子构成物质。
分子结构都比较简单，，有的则比较复杂，不仅原子种类多，而且原子个数多，分子结构十分复杂，例如核酸分子、蛋白质分子。
转引：原子除了用这种方式构成物质，还能独立构成物质，例如一些金属就直接由原子构成。
板书：原子是构成物质的一种微粒。（修正前面板书分子是构成物质的一种微粒）
这是一张碘原子在电子显微镜下的显微图，那么原子的结构又是如何呢？请同学们做一个大胆猜想。
学生猜想。
不评论学生的猜想。
简单介绍道尔顿的猜想、汤姆生的猜想。
为了验证他们的猜想，历史上有个非常有名的实验是卢瑟福的α粒子散射实验，下面我们来重温历史。
罗列三点现象：（1）绝大多数粒子沿原方向行进；（2）约万分之一的粒子偏转了原来的方向；（3）而有极少数的粒子被反弹回来。
问：这些现象说明了什么？根据现象你猜想原子的结构如何？并把它画下来？
（同学们讨论）
师巡视、交流。（顺便观察学生的讨论情况）
学生互动交流。
经过一代代科学家的猜想、否定、在猜想，现在提出了被大多数人接受的原子模型。
介绍原子模型。（原子电中性）
请学生小结一杯水的结构层次。
问：钠原子丢失了最外层的一个电子，它会带什么电？氯原子得到了一个电子，它会带什么电？
生回答。
这两个带不同电荷的微粒会因为静电引力而吸在一起，构成了我们常吃的食盐。像这种带电的原子叫离子。
板书：离子是构成物质的一种微粒。
3．课堂小结。
同学们，今天我们用了短短一节课，学习了科学家艰难探索了几百年的研究成果，但其实关于物质的微粒构成的研究，因设备的限制和思想的限制，我们的研究还没有走到尽头，需要你们下一辈人接过前人的担子，继续前进。同学们听了这堂课你有何感想、有何收获呢？