人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相学案及答案

这是一份人教统编版选择性必修 下册3.2 *蜀相学案及答案，共7页。学案主要包含了课前预习任务检测，三两联必须 ，课中学习任务二，课中学习任务三，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

1.诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味持情。
2.体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀。
3.感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬。
学习重难点
重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
难点：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
学习过程
第一课时
一、课前预习任务检测：
1.文体知识
近体诗又名 ，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名。近体诗分为 两种，四句为绝句，八句为律诗。
律诗是近体诗的一种。律诗要求诗句 ，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，依次为 。每首的二、三两联(即颔联、颈联)必须 。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。每句中用字 。
2. 作者简介
杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代 诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“ ”。其主要作品有“ ”等，诗风 。因其卓越的成就，被人尊称为“ ”，与“诗仙”李白齐名。著有《杜工部集》。
3.写作背景
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。
正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。
（背景：国乱、君昏、民困、己穷）
4.解题
（1）交代写作对象：蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡侯。
（2）表达敬佩缅怀之情：题为《蜀相》而非《诸葛祠》，说明全诗着眼点在诸葛亮这个人。
（3）点明题材：咏史怀古诗
补充：
咏史怀古诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。如《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》
结构：临古地——思古人——忆其事（描其景）——抒己志
艺术手法： （1）“诗”与“史”的结合：用典，双关
（2）“咏史”与“言志”的结合：借古讽今，借景抒情
（3）“古”与“今”的结合：虚实结合，对比，反衬
二、课中学习任务一：诵读诗歌，理解诗意
1.涵泳诗韵
朗诵指导：
（1）七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。
（2）律诗中的对仗有的对的工整，有的半对半不对，仔细分析此诗对仗的特点。
（3）本诗的感情基调是伤感、叹惋。所以要读得稍慢，读得深沉。
蜀相
丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。
出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
2.请大家自由朗诵，并根据课本注释和，尝试翻译全诗。




三、课中学习任务二：赏析诗句，探究主题
1、分析首联、颔联，诗人笔下的武侯祠是怎样的景色？




2. 分析颈联、尾联，诗人笔下的诸葛亮是怎样的形象？诗人泣下沾襟究竟是为什么？




四、课中学习任务三：比较鉴赏，浪漫与现实
李白和杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰。李白的诗更能表现盛唐文人意气风发、积极进取的精神风貌，而杜甫的诗则更能反映国破家亡、民不聊生的社会现实。李白是一个潇洒的负剑游子，杜甫则是一个苦吟的草堂诗人。两人都以他们超凡的诗才，撑起了唐诗一片瑰丽的天空。两个人各有所长，又同样伟大。
将《蜀道难》和《蜀相》进行对比阅读，尝试分析李杜诗歌的不同特点，完成表格。
五、课堂总结




推荐学习资源:
1. 张忠纲《说“诗圣”》
2.余秋雨《唐诗几男子》
3.冯至《杜甫传》
学后反思




自我测评




答案：
一、课前预习任务检测：
1.文体知识
今体诗 绝句、律诗
字数整齐划一 首联、颔联、颈联和尾联 对仗 押韵 平仄相间。
2. 作者简介
现实主义 诗史” “三吏”“三别” 沉郁顿挫 诗圣
二、课中学习任务一：诵读诗歌，理解诗意
2.请大家自由朗诵，并根据课本注释和，尝试翻译全诗。
明确：诸葛丞相的祠堂去哪里寻找？锦官城外翠柏长得郁郁苍苍。
碧草映照石阶自有一片春色，黄鹂在密叶间空有美妙歌声。
当年先主屡次向您求教大计，辅佐先主开国扶助后主继业。
可惜您却出师征战病死军中，常使古今英雄感慨泪湿衣襟。
三、课中学习任务二：赏析诗句，探究主题
1、分析首联、颔联，诗人笔下的武侯祠是怎样的景色？
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
开头两句用了什么修辞手法？“柏森森”突出了什么情感？
①设问。从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个“寻”字突出了这种感情，因为心思其人，所以才要寻访其庙。
②情感： “柏森森”一词，写出武侯祠的历史悠久，渲染静谧、肃穆的气氛，适合表达追奉先人时的崇敬之感。同时，“岁寒，然后知松柏之后凋也”，柏树在中国传统文化中素来有忠贞、高洁的意味，可视为诸葛亮伟大人格的象征。
映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
这一联中，哪两个字与此诗的境界关系最为密切，为什么？
明确：①“自”是“兀自”、“徒自”的意思，“空”是“空有”的意思，这两个字是全诗的诗眼
②青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，说明这里的景色没人欣赏，进一步表明到这里的人很少，武侯呕心沥血的功业已被人遗忘，写出了祠堂的荒凉冷落。
③融情于景，以乐景衬哀情。
④表现出诗人对世事变迁的感慨和对武侯功业被人遗忘的惋惜。为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
2. 分析颈联、尾联，诗人笔下的诸葛亮是怎样的形象？诗人泣下沾襟究竟是为什么？
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
明确：①诗人笔下的诸葛亮是一位“英雄”。“三顾频烦”运用“三顾茅庐”的典故，写诸葛亮得遇明主；“天下计”表现诸葛亮雄才大略；“两朝开济老臣心”写诸葛亮忠心报国，帮助刘备开创基业，辅佐刘禅匡济艰危；“出师未捷身先死”写诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原，因积劳成疾，病死军中。
②诗中的“英雄”既指诸葛亮，也指所有心系天下却壮志难酬之人，更是杜甫自己。早年立下“致君尧舜上，再使风俗淳”的壮志却困守长安十年，而后遭遇“安史之乱”，《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”写尽了他的漂泊流亡。然而一生坎坷的他，却忧国忧民，在茅屋被狂风刮破时，他仍心念天下苍生，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。尾联之所以感人肺腑，长使英雄泪满襟，是因为这两句饱含了知其不可而为之的勇气、为国为民肝脑涂地的忠心、殚精竭虑功业未成的遗恨。
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，既表现了对诸葛亮的敬仰、赞美，也表现了对其功业未就的痛惜之心，也流露出自己怀才不遇的失落与报国无门的惆怅。
所以在这里，诗人为诸葛而流泪，实际上也是为自己而流泪。正如《唐诗钞》中所言“公之为武侯恨，正所以自恨也”。
四、课中学习任务三：比较鉴赏，浪漫与现实
五、课堂总结
《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸葛亮的功业未成而身已先死，来慨叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。作者位卑未敢忘忧国，以饥寒之身而怀济世之心，处穷迫之境而无厌世之想。胸怀祖国，心系百姓，他不是为了作诗而作诗，他是用生命在书写人生。
《蜀道难》
《蜀相》
诗体
句式韵律
表现手法
语言风格
诗歌风格
《蜀道难》
《蜀相》
诗体
古体诗
近体诗
句式韵律
句式灵活、跳跃性强
格律严格、对仗工整
表现手法
善用反复、大胆夸张、想象奇特
（直接抒情为主，情感强烈）
借景（事）抒情
（间接抒情为主，含蓄深沉）
语言风格
飘逸豪放
沉郁顿挫
诗歌风格
浪漫主义
现实主义