高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2节 基因在染色体上教案及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第2节 基因在染色体上教案及反思，共3页。教案主要包含了萨顿假说，基因在染色体上的实验证据，生物学研究中的假说-演绎等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
课题
§2.2 基因在染色体上 第1课时
学科
生物学
学段： 高中
年级
一年级
教材
书名：生物学必修2遗传与进化
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年9月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.运用假说-演绎分析萨顿假说和摩尔根果蝇杂交实验，说明基因在染色体上。
2.通过设计实验并基于证据得出结论的过程，认同尊重客观事实、敢于怀疑、勇于创新的科学精神。
教学重点：基因位于染色体上的实验证据。
教学难点：对果蝇杂交实验结果的解释和验证。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
引入新课
回顾遗传学发展的历史，复习孟德尔遗传规律的相关内容，和减数分裂的核心过程，尝试着在二者之间建立联系。
温故知新，启发学生在学习过程中通过比较、联想建立知识间的联系。
新知学习
一、萨顿假说：
联系减数分裂和孟德尔遗传规律，归纳在有性生殖过程中，染色体与基因表现出的平行关系：
基因
染色体
体细胞
成对
成对
配子
成单
成单
来源
一个来自父方，一个来自母方
组合
自由者
自由组合
由此提出猜测，展示萨顿假说。
思考：仅凭类比推理提出的假说是否可信？
用科学的生物学术语总结染色体和基因间的联系。
强调实验证据的重要性，建立科学、严谨的思维习惯。
二、基因在染色体上的实验证据：
1.介绍摩尔根的科研态度和果蝇作为遗传学材料的优势，并介绍果蝇的性别、眼色等相对性状；
2.白眼果蝇杂交实验现象分析：
展示摩尔根利用白眼雄果蝇所做的杂交实验的现象，引导学生运用遗传学知识判断：
①实验现象是否符合孟德尔分离定律？（符合）；
②判断果蝇眼色的显隐性关系。（红色对白色为显性）；
③实验结果有何特殊之处？（F2白眼全为雄性，发现果蝇眼色性状的遗传与性别相关联。）
3.介绍果蝇的性染色体，并展示摩尔根提出假设——控制眼色的基因位于X染色体上，Y染色体上没有。
4. 讲解性染色体上基因的标注方法，并带领学生书写遗传图解，判断假说的合理性。说明眼色基因位于X染色体上可解释该现象。
思考：假说可以解释实验现象，能否证明其正确性？
5.设计以下问题串带领学生设计测交实验验证假说：
①请设计实验检验摩尔根的假说；
F1红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配；
F1红眼雄果蝇与白眼雌果蝇交配；
野生红眼雄果蝇与白眼雌果蝇交配。
②借助遗传图解进行演绎，实验结果是否与预期相符；
均一致
③以上哪个实验可以证明“Y染色体上无眼色基因”？
比较F1红眼雄果蝇与野生红眼雄果蝇的基因组成差异，并分析杂交结果差异。
6.通过与摩尔根的测交实验数据进行比较，得出白眼基因位于X染色体上的实验结论。
渗透科学家敢于质疑、勤奋实践、尊重事实的科学精神。
重现完整的研究过程：发现问题、提出假说、对假说进行演绎、设计实验验证假说，最终得出实验结论。培养学生的自主探究意识，掌握遗传学研究的基本思路和方法。
体验“假说-演绎”的使用，培养基于证据得出结论的严谨的科学思维。
问题串引导，思维力度逐步提升，训练严谨的思维习惯和运用遗传图解解决问题的能力。
通过努力得出重要结论，提升成就感和自我认同。
三、生物学研究中的假说-演绎：
分为两个层次梳理：①摩尔根解释眼色遗传与性别相关联的假说-演绎过程；②摩尔根的实验证明了萨顿假说的正确性。
强化运用假说-演绎解决问题的能力。
小结提升
1.基因在染色体上呈线性排列；
2.借助遗传图解，分析遗传学现象；
3.假说演绎法的使用。
针对以上三点进行习题演练。
总结提升，强化运用科学结论解决问题的方法和意识。
课后作业
课后思考：
在两对同源染色体上标注独立遗传的两对等位基因A/a和B/b；
画出该细胞进行减数分裂过程中，等位基因A/a和B/b随染色体的传递过程。
运用“基因在染色体上”的结论分析减数分裂过程中基因的传递过程，加深对孟德尔遗传规律的理解。为下节课的展开进行铺垫。