【部编版】八下语文 3.12 《诗经》二首（第2课时）（课件+教案+导学案）

这是一份【部编版】八下语文 3.12 《诗经》二首（第2课时）（课件+教案+导学案），文件包含312-2教学课件《诗经》二首第2课时pptx、312-2教学设计《诗经》二首第2课时docx、312-2预习导学《诗经》二首第2课时docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共18页， 欢迎下载使用。
部编版八下语文《诗经》二首静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 ——《诗经·邶风·静女》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 ——《诗经·周南·桃夭》青青子衿。悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ ——《诗经·郑风·子衿》听《蒹葭》的范读音频，注意生僻字的读音，把握语气语调，感受节奏和韵律美。反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏感、音乐感。蒹　葭　　蒹葭/苍苍，白露/为霜。　　所谓/伊人，在水/一方。　　溯洄/从之，道阻/且长。　　溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭（jiān jiā）：芦苇。苍苍：茂盛的样子。伊人：那人，指所爱的人。在水一方：在水的另一边，指对岸。溯洄（sù huí）：逆流而上。从：跟随、追寻。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。　　蒹葭/萋萋，白露/未晞。　　所谓/伊人，在水/之湄。　　溯洄/从之，道阻/且跻。　　溯游/从之，宛在/水中坻。萋萋：茂盛的样子。晞（xī）：干。湄（méi）：岸边，水与草相接的地方。跻（jī）：（路）高而陡。　　蒹葭/采采，白露/未已。　　所谓/伊人，在水/之涘。　　溯洄/从之，道阻/且右。　　溯游/从之，宛在/水中沚。采采：茂盛鲜明的样子。未已：没有完，这里指还没有干。涘（sì）：水边。右：向右迂曲。沚（zhǐ）：水中的小块陆地。1．有感情地朗读诗歌，概括出诗歌每一章的主要内容。　　第一章：即景起兴，抒发主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不得见的惆怅。　　第二章：用反复咏叹的方法，进一步写出主人公追求心上人而不得的怅惘心情。　　第三章：反复咏叹，表现了“伊人”依然可望而不可即，渲染了主人公的相思之情。　　2．《蒹葭》是一首诗，也是一幅画，诗中有哪些景物？它们有怎样的特点？渲染出怎样的氛围？蒹葭霜露秋水　　凄清的秋景，渲染出一种萧索凄迷的氛围。苍茫洁白清冷景物　　　　特点　　　　　　　　　　氛围　　3．思考：在《蒹葭》这首诗中，“伊人”在哪里？给人的感觉是怎样的？　　在水一方→宛在水中央→在水之湄→宛在水中坻→在水之涘→宛在水中沚。伊人缥缈难寻，可望不可即。 4．追求者是怎样追寻“伊人”的？他是一个怎样的形象呢？白露为霜→白露未晞→白露未已。追寻时间之长。　　溯洄从之→溯游从之　　道阻且长→道阻且跻→道阻且右　　不管艰难险阻，矢志不移。　　追求者：向往爱情，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。 4．主人公是怎样追寻“伊人”的？他是一个怎样的形象呢？　　5．反复诵读诗歌，参照《关雎》的赏析方法，分析《蒹葭》的写作特色。　　以秋景起兴，既点明了季节和环境，又渲染了凄清的气氛，恰到好处地衬托出主人公痴迷、怅惘的心情。　　重章叠句。写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，主人公因“伊人”虽近在咫尺但又遥不可及而痛苦的心情。又通过不断重复的旋律，表现出主人公对爱情的执着追求。使诗歌有了一唱三叹，回环往复的美感。6．《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？　　《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对 “伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。　　《蒹葭》一诗，运用比兴的手法，将一位痴情男子对心上人的相思之情、追寻之状含蓄地表现出来。　　1．背诵《蒹葭》。从《关雎》和《蒹葭》两首诗中任选一首写一段赏析文字。　　2．阅读《诗经》的其他篇目，感受其艺术魅力。