初中人教部编版驱遣我们的想象一等奖ppt课件

这是一份初中人教部编版驱遣我们的想象一等奖ppt课件，文件包含161教学课件驱遣我们的想象第1课时pptx、161教学设计驱遣我们的想象第1课时docx、161预习导学驱遣我们的想象第1课时docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共19页， 欢迎下载使用。
郭沫若的诗歌《天上的街市》，同学们都很熟悉。诗中描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景，以及牛郎织女自由地在天街闲游的图景。阅读这首诗，我们不禁也跟着诗人的想象，在脑海中浮现出牛郎织女幸福生活的画面。阅读文章也和读诗、写诗一样，需要发挥想象才能领会其意境和情感。那么，我们该如何发挥想象力呢？今天，就让我们走进叶圣陶的《驱遣我们的想象》吧。
作者简介　　叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
写作背景　　本文发表于1937年，节选自《文艺作品的鉴赏》一文，是文章的第二节。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”。
读准字音。歌谣（　　　）　　桥堍（　　　）　契合（　　　）旷远（　　　）　　海啸（　　　）　苟安（ 　）拘泥（　　　）　 一缕（　　　） 炊烟（　　　） 　
〔桥堍〕〔契合〕〔苟安〕〔受用〕〔拘泥〕
1．这篇文艺论文探讨的内容是什么？
关于鉴赏文学作品的方法。
2．本文可以分为哪几个部分？
　　第一部分（第1～4段）：指出我们所接触到的文艺都是文字的集合体，为下文的具体论述做铺垫。　　第二部分（第5～13段）：阐述欣赏文艺作品要驱遣想象。　　第三部分（第14段）：总结上文，必须驱遣想象，才能通过文字接受美感。
　　（第5段）文字是一道桥梁……通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。（相当于中心话题，引出下文的论述）　　（第6段末句）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。（先阐述“写”的角度）　　（第7段）就读者的方面说……他们要通过文字去接触作者的所见所感。（再阐述“读”的角度）
　　3．请从文中找出能表达作者观点的句子，思考：作者的中心观点是什么？
　　（第9段首句）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。（举第一个例子论证后得出的小结论）　　（第13段首句）像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。（举第二个例子论证后得出的小结论）　　（第14段末句）必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。（结尾得出全文中心论点）
　　作者的中心观点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
4．请用自己的话说说作者的论证思路。
　　作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的关系，来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”；然后以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为例，论述了驱遣想象的重要作用；最后总结全文，强调了驱遣想象的意义。
　　1．第一部分是按什么顺序来安排材料的？这样写有什么作用？
　　按时间顺序，从原始社会到现在，条理清楚地介绍了文艺与文字的关系，指出我们所接触的文艺都是文字的集合体，为下文的论述做铺垫。
2．文艺与文字是什么关系？
　　文艺作品的本质，是文字的集合体，但又不是“随便取许多文字来集合在一起”，而是作者有意识、有目的、有逻辑地形成某种“有意味的形式”。
　　3．阅读文章第二部分，思考作者、文字与读者三者之间的关系。
　　作者通过选择最适当的文字来准确传达自己的所见所感，读者通过文字去接触作者的所见所感。文字是读者与作者会面，了解作者的桥梁。
4．如何理解文字的桥梁作用？
　　文字的桥梁作用包含三层意思：其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。　　其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。
　　其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。
　　5．作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
　　要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。