苏教版 (2017)7.做个小侦探教案

这是一份苏教版 (2017)7.做个小侦探教案，文件包含苏教版1上第3单元第7课-做个小侦探docx、01苏教版1上第3单元3-7-1恐龙灭绝之谜mp4、玩碰碰球mp4等3份教案配套教学资源，其中教案共13页， 欢迎下载使用。
《做个小侦探》教学案例一、教材分析本课通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。第一个活动，观察三张图片，猜一猜蒲公英飘起来、田园菜叶上的洞、小狗吐舌头分别是什么原因，这是原因唯一的简单的猜想活动。第二个活动，观察两张图片，猜想是谁破坏了蜘蛛网，雪地上的动物脚印是怎么回事，这是对可能发生的多种原因进行猜想。第三个活动，玩碰碰球，先猜一猜会是什么结果，再动手做。学生在活动中会发现，猜想不一定正确，猜想的正确与否需要经过科学验证。第四个活动，通过阅读，知道科学家在科学探究中也会进行猜想。如针对恐龙灭绝的事实，科学家作出各种猜想，并且在不断的进行研究。二、学情分析从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本课从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的初体验。三、学习目标        依据观察到的事实，做出猜想。        认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。        通过阅读资料，知道猜想是科学探究中重要的思考活动。四、重点与难点重点：依据观察到的事实，做出猜想。难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。   五、教学准备课件、视频材料、五球碰碰球（牛顿摆）六、教学过程（一）创设情境，引入新课 1.（创设郊外情景）今天老师带大家一起去郊外旅行，你们期待吗？我们一起出发吧！2.（蒲公英图片）瞧，你看到了什么？（蒲公英）在它的周围是什么？（它的种子）为什么种子会飘起来？（因为有风，是风吹的）3.（有虫眼的菜叶图片）让我们继续前进，那里有一片绿油油的菜地。我们走近看一看，这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同，你发现了吗？（有小洞）为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？（被虫子咬的）4.（吐舌头的小狗图片）咦，远处还有两只小狗，我们去看看它们在干什么呢？（吐舌头）真可爱，你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热，吐舌头散热）5.小结：刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想，猜想就是根据看到的现象来想这是为什么。在生活中，有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻找问题的答案。同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探，这节课我们就继续来做个小侦探，我们看看谁是一名优秀的小侦探呢？【意图解析】一年级学生面对多种信息注意力容易分散，所以，在教学过程中创造小学生感兴趣的情境，逐个呈现场景图，并且引导他们观察、思考、猜想，这样能更好地集中学生的注意力。由3个简单情景引入像侦探一样进行猜想，让学生理解自己怎样做个小侦探。（二）观察情景，大胆猜想1. 过渡：刚才有只小蜘蛛告诉老师它需要个小侦探，你们谁能帮帮它呢？那我们去看看小蜘蛛怎么了？2.（破了的蜘蛛网图片）蜘蛛网怎么了呢？这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网呢？原来小蜘蛛的网被破坏了，小侦探们，你们谁可以帮小蜘蛛找到破坏网的“凶手”呢？3．学生猜想。（大雨点砸的、大风吹的、大飞虫冲了过去、人破坏的、其他小蜘蛛…）只要猜想合理都是可以的。 4．刚才同学们的猜想都有可能，但究竟是谁破坏了小蜘蛛的网，我们还需要寻找更多的线索，看来要做一名优秀的侦探真不容易，我们一起努力吧！5.（雪地里的小脚印图片）下雪啦，雪地里留下了一堆小脚印，我们去看看雪地里发生了什么有趣的事情呢？小侦探们要仔细的观察，可以小声交流。（1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么知道是两种脚印？（形状不同、大小不同）（2）这些脚印，先从哪儿出现？又从哪里消失？（3）这些脚印之间的距离有变化吗？6．小侦探们观察得都很仔细，得出了这么多线索，有的小侦探已经有了自己的猜想。那接下来，我们根据这些信息，猜想一下雪地里有可能发生了什么事情？说一说你这样猜想的理由。【意图解析】通过两个有趣的活动，让他们感受做一名小侦探的乐趣。两个活动逐层深入，蜘蛛网活动让学生学会大胆猜想，而雪地脚印比蜘蛛网信息量大，目的在于让学生在弄清事实关系的基础上猜想多种原因，培养学生的思考能力。（三）游戏活动，验证猜想    1．小侦探们表现真棒，为了奖励你们了，老师带来了一个玩具——碰碰球（也叫牛顿摆）。虽然叫做牛顿摆，但不是牛顿发明的哦！牛顿摆是由法国物理学家伊丹·马略特最早于1676年提出的。2.（出示碰碰球）老师来介绍一下，这是五个一样重的球，你猜这个碰碰球该怎么玩呢？（拉开一个球，松手后的结果是……）3．学生猜想、汇报。4．小侦探们，我们听到了这么多不同的答案。到底哪个小侦探的猜想是正确的呢？我们来试试看。（老师做演示实验，提醒学生是松手，不是用力扔球）5．小侦探们想不想试一试呢？（学生小组实验，汇报自己的发现。） 6．刚才猜想正确的小侦探们真厉害，没有猜正确的小侦探们还有机会。如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜，再试试。（学生实验）7．有了刚才实践的经验，小侦探们更厉害了，这么多小侦探都猜对了！那拉开三个球再松手呢？先猜猜，再试试。8．小结：猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。【意图解析】通过这个简单有趣的游戏活动，让学生自己感悟到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。游戏活动分为三步进行，层层递进，第一步验证的结果为第二步猜想做准备，学生也更感兴趣。（四）拓展延伸，总结1．（出示恐龙图片）同学们，你们有没有见过真的恐龙呢？曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝了呢？你是怎么想的？2．观看视频《恐龙专题之巨龙时代》。 3．视频中告诉我们关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了很多种猜想，但真相究竟是什么呢？现在还没有结论。其实科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜想和验证猜想。4．小结：同学们，通过今天这节课，我们知道了科学探究离不开猜想。在生活中遇到问题时，要像科学家一样大胆的猜想，这样你就是一名小侦探了！ 【意图解析】恐龙是学生比较关注的动物，学生也很好奇恐龙灭绝的原因。通过学习，学生知道了其实科学家在科学研究中也会进行猜想。最后，通过小结告诉学生们在生活中遇到问题也要大胆地猜想，这是科学研究中重要的思考活动，课后依然要做一个爱思考的小侦探！七、板书设计 做个小侦探（课题） 观察——猜想——验证 
苏教版  一年级上册 《用大脑思考》单元   7.做个小侦探      教学设计及反思单元《用大脑思考》课题7.做个小侦探课时1核心概念13.工程设计与物化学习内容及要求13.1 工程需要定义和界定1～2年级①通过观察，提出并描述简单的制作问题。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）科学观念知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想科学思维认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。探究实践依据观察到的事实，做出猜想，并动手去做。态度责任认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。依据观察到的事实，做出猜想。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。 教学准备教师：课件、视频材料、牛顿摆学生小组准备:每组牛顿摆球1个。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式 教师自我介绍：同学们好！……好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，……和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、创设情境，引入新课 （预设5分钟） 1.（创设郊外情景）今天老师带大家一起去郊外旅行，你们期待吗？我们一起出发吧！2.（蒲公英图片）瞧，你看到了什么？（蒲公英）在它的周围是什么？（它的种子）为什么种子会飘起来？（因为有风，是风吹的）3.（有虫眼的菜叶图片）让我们继续前进，那里有一片绿油油的菜地。我们走近看一看，这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同，你发现了吗？（有小洞）为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？（被虫子咬的）4.（吐舌头的小狗图片）咦，远处还有两只小狗，我们去看看它们在干什么呢？（吐舌头）真可爱，你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热，吐舌头散热）5.小结：刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想，猜想就是根据看到的现象来想这是为什么。在生活中，有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻找问题的答案。同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探，这节课我们就继续来做个小侦探，我们看看谁是一名优秀的小侦探呢？【意图解析】一年级学生面对多种信息注意力容易分散，所以，在教学过程中创造小学生感兴趣的情境，逐个呈现场景图，并且引导他们观察、思考、猜想，这样能更好地集中学生的注意力。由3个简单情景引入像侦探一样进行猜想，让学生理解自己怎样做个小侦探。  二、创设活动（二）观察情景，大胆猜想1. 过渡：刚才有只小蜘蛛告诉老师它需要个小侦探，你们谁能帮帮它呢？那我们去看看小蜘蛛怎么了？2.（破了的蜘蛛网图片）蜘蛛网怎么了呢？这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网呢？原来小蜘蛛的网被破坏了，小侦探们，你们谁可以帮小蜘蛛找到破坏网的“凶手”呢？3．学生猜想。（大雨点砸的、大风吹的、大飞虫冲了过去、人破坏的、其他小蜘蛛…）只要猜想合理都是可以的。 4．刚才同学们的猜想都有可能，但究竟是谁破坏了小蜘蛛的网，我们还需要寻找更多的线索，看来要做一名优秀的侦探真不容易，我们一起努力吧！5.（雪地里的小脚印图片）下雪啦，雪地里留下了一堆小脚印，我们去看看雪地里发生了什么有趣的事情呢？小侦探们要仔细的观察，可以小声交流。（1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么知道是两种脚印？（形状不同、大小不同）（2）这些脚印，先从哪儿出现？又从哪里消失？（3）这些脚印之间的距离有变化吗？6．小侦探们观察得都很仔细，得出了这么多线索，有的小侦探已经有了自己的猜想。那接下来，我们根据这些信息，猜想一下雪地里有可能发生了什么事情？说一说你这样猜想的理由。【意图解析】通过两个有趣的活动，让他们感受做一名小侦探的乐趣。两个活动逐层深入，蜘蛛网活动让学生学会大胆猜想，而雪地脚印比蜘蛛网信息量大，目的在于让学生在弄清事实关系的基础上猜想多种原因，培养学生的思考能力。  三、游戏活动，验证猜想   （三）游戏活动，验证猜想    1．小侦探们表现真棒，为了奖励你们了，老师带来了一个玩具——碰碰球（也叫牛顿摆）。虽然叫做牛顿摆，但不是牛顿发明的哦！牛顿摆是由法国物理学家伊丹·马略特最早于1676年提出的。2.（出示碰碰球）老师来介绍一下，这是五个一样重的球，你猜这个碰碰球该怎么玩呢？（拉开一个球，松手后的结果是……）3．学生猜想、汇报。4．小侦探们，我们听到了这么多不同的答案。到底哪个小侦探的猜想是正确的呢？我们来试试看。（老师做演示实验，提醒学生是松手，不是用力扔球）5．小侦探们想不想试一试呢？（学生小组实验，汇报自己的发现。） 6．刚才猜想正确的小侦探们真厉害，没有猜正确的小侦探们还有机会。如果我们拉开两个球再松手呢？先猜猜，再试试。（学生实验）7．有了刚才实践的经验，小侦探们更厉害了，这么多小侦探都猜对了！那拉开三个球再松手呢？先猜猜，再试试。8．小结：猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。【意图解析】通过这个简单有趣的游戏活动，让学生自己感悟到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。游戏活动分为三步进行，层层递进，第一步验证的结果为第二步猜想做准备，学生也更感兴趣。  四、拓展延伸，总结 （四）拓展延伸，总结1．（出示恐龙图片）同学们，你们有没有见过真的恐龙呢？曾经称霸一时的恐龙为什么会灭绝了呢？你是怎么想的？2．观看视频《恐龙专题之巨龙时代》。 3．视频中告诉我们关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了很多种猜想，但真相究竟是什么呢？现在还没有结论。其实科学家和我们是一样的，当他们在遇到问题时，他们也在不停的猜想和验证猜想。4．小结：同学们，通过今天这节课，我们知道了科学探究离不开猜想。在生活中遇到问题时，要像科学家一样大胆的猜想，这样你就是一名小侦探了！ 【意图解析】恐龙是学生比较关注的动物，学生也很好奇恐龙灭绝的原因。通过学习，学生知道了其实科学家在科学研究中也会进行猜想。最后，通过小结告诉学生们在生活中遇到问题也要大胆地猜想，这是科学研究中重要的思考活动，课后依然要做一个爱思考的小侦探！  五、练一练 7.做个小侦探一、选择题1.下面的 (  ) 不是自然的A.大树     B.北极    C.房子2.在寻访小动物时，如果翻动落叶堆，我们需要用 (   )A.小木根轻轻翻   B.用手直接翻  C.用扫把直接扫3.我们主要用（  ）观察小动物A.耳朵    B.鼻子   C.眼睛4.我们可以用（  ）和拍照来观察记录植物。A.画图法    B.采叶   C.摘花5.大多数昆虫身体较小，为了清楚地观察昆虫身体结构，需要采用（）A.放大镜   B.显微镜    C.望远镜答案：1.C  2.A  3.C  4.A  5.A 二、判断题1.铁路检修工敲火车车轮是在破坏火车。（）2.世界上还有许多问题到目前为止都没有能够找到答案。（）3.烈日下，石头发烫的原因是温度太高。（）4.小球在斜面上滚动，速度越来越快。（）5.大脚印为三趾分开的足迹，说明该动物三趾着地，有鸟类足迹的特点（）6.蒲公英随风飘起来的黑色的是它的种子。（）7.侦探就是科学家。（） 答案：1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√  6.√  7.× 在线练习：http://edu.ainiu360.com 六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。 七、板书设计 做个小侦探（课题） 观察——猜想——验证   八、课堂反思 注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！          《做个小侦探》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第一课，是对眼前看到的事实进行猜想。本节课按照逐级渐进的原则，逐层展开四组教学活动。依次是: 原因唯一的简单猜想活动、情况多样的猜想活动、在玩碰碰球中进行猜想、阅读资料。通过一系列从简单到相对复杂情形的猜想活动，让学生知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想，并且学会猜想。培养学生的思维能力、实践能力。从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验但是同时本单元的教学对象为刚进入小学不到三个月的一年级新生，他们既迫切需要学习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想象力是无限的但是需要有针对的进行方法指导本单元侧重在让学生认识到科学是思考的过程。我们一直在提倡培养学生的科学思维性。我想这种培养就在于从一年级开始，在课堂中给孩子渗透思考、猜想的重要性，尝试多角度、多方式认识事物因此在教学本课时，教师运用多媒体动画引入，提高了学生的积极性，并用故事性语言激发了学生的浓厚学习兴趣!更利于其思维的发展通过精心安排的趣味实验，有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的习惯，有利于科学素养的形成