人教部编版九年级上册第8课 西欧庄园教案配套课件ppt

课题

第8课   西欧庄园

教材分析

本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第8课的内容，主要介绍了西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园的概况。经过了前面的学习，学生已经知道了中世纪的概念，学会了中世纪的政治形态是封君封臣制，本课将进一步学习中世纪的经济形态---庄园制度。庄园制是西欧封建主(领主、教会)凭借土地占有及超经济强制等权力形成的剥削农民的实体。学习本课可以学生进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点，也可以为后面走向近代的学习打下基础。

学情分析

授课对象为初三学生，通过两年的历史学习，已经具备一定的历史基础，并初步掌握了学习历史的方法和思维技巧，但世界历史对于他们来说还比较生疏。针对这些实际情况和学生需要，教学中应尽量深入浅出，要通过各种情境资料来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，形成较全面的历史观点。

教学目标

1.知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。（唯物史观、时空观念）

2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。（史料实证、历史解释）

3.理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。（家国情怀）

教学重点

知道领主和佃户之间的关系

教学难点

西欧庄园的特点

教学方法

情景导入法、讲授法、自主学习法、合作探究法等。

教学准备

教师准备：教参、教案、课本等。

学生准备：课本、教辅资料

教学过程

一、导入新课

 “中古”：也称“中世纪” ，指封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？让我们带着这些疑问进入本节课的学习——《西欧庄园》。

【设计意图】通过视频展示，让学生对庄园有一个直观的认识，激发学生对庄园的兴趣。

二、讲授新课

（一）庄园的领主与佃户

回顾旧知

师：由于战功，国王给了你土地 ，你成为了贵族，接下来，我们来体验一下贵族的一天。

早上八点：

师：早晨你从铺着羽毛床垫和羊毛毯子的大床上醒来，环顾四周，木雕镀金、扇贝花式的窗纱、色彩明艳的壁画、喷金的梳妆台…

早上九点：

管家介绍基本情况：

尊敬的威廉公爵，您是西法兰克王国最重视的封臣，您拥有一座6000平方米的城堡以及周围一千亩的良田；拥有20匹骏马，近300头牛羊牲畜，300多人的卫队以及管家、侍从厨师工匠等多达200余人。

9：30

解锁庄园地图

管家：封建贵族在自己的领地上建设庄园，这是封建时代经济生产的基本单位，庄园的所有生产都由农奴完成，农奴是封建经济的劳动主力，没有允许农奴无法自由离开。

尊敬的威廉公爵，从地图中可以获得哪些土地信息？

自营地→

↓

份地→

公共用地：林地、荒地等，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

10：00

女仆介绍庄园收入构成：

尊敬的伯爵大人，由于您去年订购大批宝石、丝绸、武器等奢侈品，现在庄园的收入不够，请问该如何能解决？

庄园主收入组成？

1.佃户使用领主的磨坊等设施，都必须交纳使用费。

2.当领主的长子当上了骑士，为了庆祝那个典礼他得缴税；当领主的女儿出嫁，他得为嫁妆缴税

3.教会向佃户征收“十一税”。

4.如果佃户是农奴，女儿嫁到庄园以外，还需交“婚姻捐”。

5.农奴死亡，子女继承份地，需交“继承捐”

10:30

庄园主：管家，可不可以没收自由农民的土地并租出去赚钱呢？

自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权领主不能随意没收他们的土地。

庄园是人为形成的单位——即由一个领主控制，进行管理和经济剥削的单位。无论如何，农业例行工作如耕地、种植、收割都是以村庄组织为基础，而农民的赋税、义务、法律上及政治上的从属性，则以庄园为基础。

——［美］霍莱斯特：《欧洲中世纪简史》

11:00AM 解锁农奴的秘密

农奴和农民有何区别？

农奴：没有土地，世代奴役于领主的土地，没有人身自由，人身依附于领主，但有独立家庭、婚姻.经济和财产权，农奴向地主缴纳地租，以劳役地租为主，领主可以买卖、抵押农奴，但不可以随意杀害。

农民：有独立家庭、婚姻、经济和财产权，与农奴最大的区别在于有人身自由，人身不依附(自耕农)或不完全依附于地主(但农、雇农，即可放弃租种土地)，领主不可以随意买卖、抵押农民。

（视频播放介绍农奴和农民的区别）

11：30AM介绍庄园佃户的工作环境

（三）庄园法庭

14：00庄园法庭

管家：尊敬的伯爵大人，最近发生了许多争执纠纷，佃户法尔无故缺席，已 处以罚金。庄园法庭即将开始，请您主持。

领主法庭地点：领主宅第的厅堂；教堂；庄园里的大树下。

14：30审判案件

案件一：

1、佃户A没有认真耕种领主的田地

2、佃户B的家畜误入领主的园子

3、农奴C到庄园以外的地方磨面粉

A处死   B罚款（√）  C宽恕

（庄园法庭维护领主的利益）

案件二：

 一个名叫W·德·T的人前来法庭申请领回自己的那头黑母牛。这头母牛走失了，后来在领主的牲畜栏里被发现。他来申请被领主监禁的那头走失的母牛，说这头母牛是他的，并证明有六个人可以作证。

A归还  （√） B罚款    C没收

（庄园法庭一定程度限制领主特权）

案件三：

1、佃户E状告，佃户A偷窃其财物并殴打佃户E。经证实佃户A并未偷窃佃户E财物，但双方之间有纠纷争执，互相辱骂，佃户A确实殴打了佃户E。

A罚款佃户   B罚款佃户B    C都罚款（√）

2、佃户F不按市场价格买酒，故意哄抬酒价。

A、没收酒    B、退款       C、罚款（√）

（庄园法庭维护公共秩序）

农民诉讼其领主，拒绝出席法庭和拒绝担任陪审员的事情并不少见。并且一些担任陪审员的农民还在某些案例的审判上拒绝与领主合作，有的甚至公然对抗。

——钱乘旦《英国通史》

庄园法庭档卷中经常会提到各种各样的罚款，而那些罚款的最终归宿是领主。文献中经常提到罚金的一半归某教堂，一半归领主，正如俗语所云“司法中有大钱”。庄园法庭上的收益是领主收入的重要构成。

三、课堂小结

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。

四、巩固练习

1.“若干散落居住的家庭组成小群体，处于某个领主保护和控制之下，便形成了中世纪乡村的基本社会单位。”“基本社会单位”指的是B

A．基督教会 B．西欧庄园 C．自由城市 D．垄断组织

2.房龙的《人类的故事》中这样描述庄园:“中世纪的骑士同时也是拥有田产的乡绅……少有出现必须付钱购买某种物品的情形…他们的庄园里能够出产供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。”由此可以判断中世纪庄园经济的特征是（    B    ）

A.商品经济发达     

B.基本自给自足         

C.严格禁止竞争     

D.自耕农为主体

3.下列关于中古世纪庄园生活的描述，正确的是（ D  ）

①庄园经济是自给自足的

②庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的奴隶

③佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”

④ 领主还向佃户征收其他捐税 

A. ①②③                   B．①②④    

C．②③④                   D．①③④

板书设计

课后作业

完成同步练习

教学反思

学生之间学习能力、语言表达能力的差异是客观存在的，教师要多创造舞台让每个学生或小组都有展示自己的机会，同时，对于在展示过程中出现的不同层次问题一定要及时给学生反馈，才能真正达到提升学生能力的目的。

教与学的过程是交往、互动的，通过学生在课堂上的活跃和课后的反馈，也可以激发教师的教学灵感和教学热情，真正实现教学相长和共同发展目的。